劉柳 郭洮孜

〔摘 要〕隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)生活水平在逐年改善，但教育配套城鄉(xiāng)差距依然很大，尤其是美育教育在農(nóng)村地區(qū)開展還存在著許多問題，需要進一步的深入調研和了解，從而在實踐中研究出適合鄉(xiāng)村小學美育教育的方法。

四川大學錦江學院位于四川省眉山市彭山區(qū)，具備優(yōu)秀的藝術教育教學資源，將學校優(yōu)質的課程資源與教育理念帶入地區(qū)小學，將促進所在地區(qū)小學的美育工作，同時發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢，也可能帶來高校與地方“校地合作”的新機會。筆者選擇以幫助地區(qū)小學建立管樂團的形式作為實踐，逐步探索高校教育資源與地方學校合作開展音樂教育的策略與路徑，進一步探索普及音樂教育、管樂團建設和完善基礎音樂教學的活動。

〔關鍵詞〕高校音樂教師；音樂師資優(yōu)勢；音樂支教常態(tài)化

加強美育工作是國家近年來大力提倡的一項教育改革舉措，2020年10月中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》。在有關會議中幾次提出“五育并舉”的要求，在這樣的教育背景下，各類學校對除課業(yè)外的教育活動有著極大的需求和重視。美育對一個人形成良好的世界觀、人生觀、價值觀有著積極的作用，也能提高學生的審美趣味，陶冶學生的情操。

精準脫貧政策下，教育扶貧具備基礎性地位。教育扶貧是指從文化和精神層面給予貧困地區(qū)以支援，不光是物質上的幫助，在文化方面還需要加強交流和輸出。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)生活水平在逐年改善，但教育配套城鄉(xiāng)差距依然很大，尤其是美育在農(nóng)村地區(qū)開展還存在著許多問題，需要進一步的深入調研和了解，從而在實踐中研究出適合鄉(xiāng)村中小學美育工作的方法。四川大學錦江學院位于四川省眉山市彭山區(qū)，具備優(yōu)秀的藝術教育教學資源，將學校優(yōu)質的課程資源與教育理念帶入地區(qū)小學，將促進地區(qū)小學的美育工作，同時發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢，也可能帶來高校與地方“校地合作”的新機會。

在美育工作中，音樂作為一種較為通俗、利于傳播、方便參與的文化，容易被農(nóng)村地區(qū)接受，且學生能在音樂實踐中體會到根植其中的教育意義和文化內(nèi)容，從而真正進入到他們的精神世界，豐富學生的課余文化生活，在潛移默化中帶給學生對美的認識，調動對美好生活的熱愛。

探討發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢，開展小學管樂團共建項目實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化，選擇以幫助地區(qū)小學建立管樂團的形式作為實踐，探索出高校教育資源與地方學校合作開展音樂教育的策略與路徑，并努力實現(xiàn)普及音樂教育，進行管樂團建設和基礎音樂教學的活動。同時改變音樂教育氛圍，使學生具有創(chuàng)新思維，為地區(qū)美育教育做出貢獻。

（一）中國中小學音樂教育體系現(xiàn)狀

（1）國內(nèi)大部分中小學以音樂課為主要教學手段，音樂課以課本唱練為主，欣賞為輔。部分城市學校已經(jīng)開展了豐富的音樂課程，如合唱團、管樂團、民樂團等，以開展課后服務的方式請專業(yè)院校的師生進行授課。

（2）鄉(xiāng)村小學或因教學設備、或因師資、或因經(jīng)費的不足導致音樂類課程開展效果達不到預期，甚至部分學校沒有專職音樂教師，上好音樂課成為一句空話。鄉(xiāng)村學校大多面臨音樂教育長期缺失的狀態(tài)，主要原因為：其一、鄉(xiāng)村學校中缺少專業(yè)院校畢業(yè)的音樂教師，學生無法受到系統(tǒng)的音樂教育。其二、受應試教育的影響，音樂課程容易被其他課程擠占，鄉(xiāng)鎮(zhèn)上又缺乏音樂教育培訓機構，使學生無法得到音樂實踐機會。其三、受家庭經(jīng)濟和教育狀況影響，推廣美育有一定難度。

（3）中國專業(yè)音樂院校體系一律以五線譜教授為主。中國除一些大城市在小學音樂課上學習五線譜，絕大部分城市和農(nóng)村的中小學在音樂課上只學習簡譜。目前在四川省眉山市彭山區(qū)的中小學的音樂課程中，使用簡譜和五線譜混合教學，較有利于學生學習管樂吹奏。

（4）我國近些年來對樂團學習重視程度越來越高，也逐漸在舉辦各項管樂賽事，比如上海之春音樂節(jié)等。但中小學優(yōu)秀的管樂團依然以沿海城市和北上廣等特大城市為主，四川成都現(xiàn)在管樂團發(fā)展狀況良好，已有表現(xiàn)突出的幾個學校，但周邊縣市尚在起步階段，有一些地區(qū)還沒有開展管樂學習。

（二）國外校園管樂團發(fā)展現(xiàn)狀

目前在國際上，管樂團是各個國家的校園文化中很常見的活動形式，尤其是在美國和日本每年有大量的管樂合奏比賽，從幼兒園開始到大學，每個學校的音樂教育設備、場地、師資都配備齊全，且學校與家長都非常重視學生的音樂學習活動，由于國外對管樂團的組建與教學都相對國內(nèi)較早，所以目前管樂團發(fā)展水平依然是以日本、歐美國家較高。基本每個縣州都會有一支代表隊，并且根據(jù)地方文化發(fā)展出樂隊特色。群眾基礎較高，音樂教育也是學校重視的一部分，基本每個學生進校后都有機會選修一到兩門樂器，并有大量實踐機會。校園管樂團的水平均比較高，并且在室內(nèi)管樂合奏的基礎上發(fā)展出了管樂行進樂團，形式多樣，將舞蹈與吹奏結合，深受學生和群眾的歡迎，是目前較為流行的管樂合奏形式。

我們將借鑒于國內(nèi)外先進的教學方法與組建模式，結合地方的實際情況探索適合當?shù)氐某青l(xiāng)校園管樂團發(fā)展內(nèi)容。

（三）校地合作管樂團共建教學模式

2015年9月15日國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進學校美育工作的意見》，是新中國成立以來國務院發(fā)布的第一個學校美育文件。2019年6月13日，為深入貫徹落實習近平總書記關于教育的重要論述和全國教育大會精神，推進新時代學校體育美育改革發(fā)展，促進教育公平，統(tǒng)籌整合資源，建立高校支持中小學體育美育協(xié)同發(fā)展機制，教育部辦公廳印發(fā)《關于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》在部分高校試點開展體育美育浸潤行動計劃。2020年10月，中共中央辦公廳和國務院辦公廳又聯(lián)合印發(fā)了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，這就進一步提升了美育在學校教育中的基礎性地位。

筆者開展“發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化——高校與小學共建管樂團項目”的研究背景在于國家利好政策的頒布，教育部高度重視學校美育工作，為切實推動相關政策的貫徹落實，以美育人，以美化人，以美培元，努力讓美育惠及每一個學生，將進一步深化面向人人的美育理念，健全面向人人的育人機制，不斷創(chuàng)新美育實踐活動形式，重點關注農(nóng)村、邊遠和貧困地區(qū)，擴大學生美育活動覆蓋面，讓更多的學生從中受益。

筆者是四川大學錦江學院的教師，發(fā)揮教師自身管樂專業(yè)特長的同時日常管理和指導多個高校音樂類社團，結合自身高校音樂教學工作經(jīng)驗，在相關政策支持下，利用地緣優(yōu)勢以校地合作的形式開展音樂教育精準扶貧項目彭山實驗點，以項目推動為抓手，探索如何發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢開展小學管樂團共建項目，實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化。

開展此項目之前，我們調研了中國大眾音樂協(xié)會交響樂藝術委員會指導的四川省成都市彭州致和小學音樂教育扶貧合作項目和四川師范大學音樂學院定點幫扶的阿壩藏族羌族自治州鳳儀鎮(zhèn)小學。收集了關于鄉(xiāng)村美育、鄉(xiāng)村音樂教育、教育扶貧、中小學的管樂訓練等相關方面的文獻。

經(jīng)過多次聯(lián)系彭山區(qū)多所中小學校長，通過校方選拔音樂律動感強、節(jié)奏感知力好的部分學生代表，作為授課教師的筆者與學生家長一一取得聯(lián)系進行溝通，同時在校方的支持下協(xié)調授課場地、時間、器樂，最后確定了與當?shù)睾献鲗W校是彭山區(qū)兩所當?shù)匦W。

組建彭山實驗小學、彭山第二小學兩支小學管樂團。

其中彭山區(qū)實驗小學前身為彭溪鎮(zhèn)中心小學是一所鄉(xiāng)村小學，生源構建較為單一，以農(nóng)村學生為主，近兩年由于城鄉(xiāng)規(guī)劃與校園擴建更名，目前在校學生有1800多名，但多數(shù)學生是以往居住鄉(xiāng)村和近期新遷的，在音樂普及與教育上有值得探索的地方。該小學近幾年剛起步學生的藝術活動教育，校方非常重視發(fā)展新思路和新課程，與我們達成了合作研究，目前已穩(wěn)定教學一年多時間，學校被評為眉山市藝術特色示范校。

彭山區(qū)第二小學是城區(qū)學校，該校是四川省藝術特色學校，已有常年的藝術課程實踐，但在管樂發(fā)展方面還有可提高的地方。目前已經(jīng)在該校三年級做了一次普及的音樂會，使全校的學生了解了管樂團的效果，激發(fā)了全校學生學習管樂的興趣。

彭山區(qū)實驗小學，以農(nóng)村學生為主，學生和家長的音樂素養(yǎng)不高。在授課之前筆者身為管樂課的主講教師，通過校方的配合一起選拔出音樂律動感強、節(jié)奏感知力好的部分學生代表作為樂團的成員。樂器技巧課采用“一對多”的教學模式，采用口傳心授的傳統(tǒng)教學方式，加上吹奏接龍的小游戲，師生配合重奏，學生之間多聲部演奏小片段樂曲，調動學生學習興趣和吹奏熱情。樂理課采用“二對多”的教學模式，一位老師在講臺上主講，另一位老師為輔在教室間穿梭隨時發(fā)現(xiàn)孩子們不足進行補充講解，使用簡譜和五線譜混合教學，樂理知識配合器樂讀譜、唱譜、試奏教學，三維一體的手把手授課方式，授人以漁的方法方便在有教師的課堂上打牢基礎，同時方便學生課后自主視奏練習，更好鞏固課上樂理知識點和樂器演奏技巧，打破鄉(xiāng)村校園以往的單純模仿式教學，即學生根據(jù)個人理解模仿教師，樂譜死記硬背的舊模式。

彭山區(qū)第二小學是相對靠近城區(qū)的學校，在學生美育教育的家庭教育理念和校園音樂氛圍還是有一些優(yōu)勢的，在樂團組建前期做家長的思想工作和在選拔有音樂素養(yǎng)學生的時候相對容易一些。但是音樂基礎仍然非常薄弱，唯一值得欣喜的是在課后練習主動性上相對良好，家長有監(jiān)督意識，學生也有練習熱情，同學之間有互幫互學的練習氛圍，演奏水平提高明顯，促進課上多學、課后勤練正向循環(huán)。

階段性匯報演出激發(fā)學生表演欲，促進課上學習和課后練習熱情。利用六一兒童節(jié)和學校的重大活動期間，組織管樂團在全校師生面前匯報演出，孩子們成功的表演，使全校的學生了解了管樂團，激發(fā)了全校學生學習管樂的興趣，也增強了管樂團成員學習管樂的熱情。

筆者在開展高校與小學共建管樂團項目的過程中，探索發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化的工作中所采取的相應措施和調整方案，運用了調查法、文獻分析法、觀察法、實踐法。

調查法：開展此項目之前，我們調研了中國大眾音樂協(xié)會交響樂藝術委員會指導的四川省成都市彭州致和小學音樂教育扶貧合作項目和四川師范大學音樂學院定點幫扶的阿壩藏族羌族自治州鳳儀鎮(zhèn)小學。收集了關于鄉(xiāng)村美育、鄉(xiāng)村音樂教育、教育扶貧、中小學的管樂訓練等相關方面存在的問題，以便在項目開展前通過學情分析、研究教材、優(yōu)化授課方式避免類似問題產(chǎn)生或減少。

文獻分析法：筆者認真學習研究了《關于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》，深刻意識到本項目開展的必要性，制定此項目研究的理論依據(jù)及實踐意義準確地響應了“體育美育浸潤行動計劃”的政策，同時搜集和閱讀了大量的有關鄉(xiāng)村美育、鄉(xiāng)村音樂教育、教育扶貧、中小學的管樂訓練的指導文獻，查閱了和對照分析了小學生學習音樂的心理相關書籍。找準小學生的學習音樂興趣所在， 找準小學生學習音樂的現(xiàn)狀和問題所在。

觀察法：在開展高校與小學管樂團共建項目研究中，通過觀察法，我們理性地明白：當前鄉(xiāng)村小學生美育教育的家庭教育理念和校園音樂氛圍尤為重要，這就要求我們，對鄉(xiāng)村小學生美育教育音樂課教學內(nèi)容進行思考和探索，更好地發(fā)揮高校音樂教師資源優(yōu)勢，實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化。改革教學模式所采取的相應措施和調整，進一步提升學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

實踐法：在高校與小學管樂團共建項目的教學過程中，筆者大膽提出使用簡譜和五線譜混合教學，樂理知識配合器樂演奏讀譜、唱譜、試奏教學，三維一體的手把手授課教學模式的各種設想，采用實踐法，不斷嘗試、探討、研究， 調動了學生課上學習音樂的積極性，課后勤奮練習樂器的自主性。

1. 依托高校音樂教師的資源優(yōu)勢和小學校方支持的力量，為本地區(qū)兩所小學提供持續(xù)性定向精準幫扶和音樂支教志愿服務，建立了可以復制模仿的高校與小學管樂團共建項目模式，音樂教育培養(yǎng)人的想像力、感知力、理解力和鑒賞力，也就是音樂培養(yǎng)人對于美認知的能力。

2. 引導高校教師強化服務社會意識，提升服務社會能力，以公益之心哺人育人，用高尚的理想信念和價值追求引領社會風尚。

3. 開展好小學管樂團的活動，提高學生學習音樂的興趣，使學生掌握演奏技巧、識譜視奏、樂團合奏的能力，訓練出當?shù)鼐哂写硇缘墓軜穲F體。推動幫扶地區(qū)小學音樂教育多樣化、特色化發(fā)展，努力讓每一個學生都能享有公平而有質量的音樂教育，實現(xiàn)音樂支教常態(tài)化。

4. 營造大環(huán)境里良好的音樂氛圍，使高雅音樂進入家庭娛樂活動中、學校文體活動中、社會大眾日?；顒又?，呼吁全社會重視學生的音樂基礎教育，愈來愈多地關心學生的身心健康成長。