袁力

隨著新課改的推進(jìn)，各種新的教學(xué)方法和模式涌現(xiàn)出來，教師疲于應(yīng)用各種“好”模式，得來的效果卻微乎其微。根源是教師在不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法時，學(xué)生并未對知識反思。導(dǎo)致積累越多，忘得也越多，鑒于此，我初步總結(jié)了一些關(guān)于反思的經(jīng)驗(yàn)與各位探索。

一、反思能力研究的意義及目的教育著作《學(xué)記》中說：“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也?！比魏我粋€學(xué)生，不論其學(xué)習(xí)能力如何，都有必要進(jìn)行反思。

1.通過教學(xué)反思，讓學(xué)生建立科學(xué)的學(xué)習(xí)理念，并將自己的新理念轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)行動。反思目的在于提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)自我指導(dǎo)、自我批評的能力，并沖破經(jīng)驗(yàn)的束縛，不斷對學(xué)習(xí)診斷、糾錯、創(chuàng)新。從教師的培養(yǎng)角度看，反思不失為一種教學(xué)變革與創(chuàng)新的手段，能提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化。

2.整體推進(jìn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。反思不單是指個人反思，也可以指團(tuán)體。例如教師聽評課反思，在這種團(tuán)體的教學(xué)觀摩、評比以及交流中，每個參與者都能取長補(bǔ)短，對自己的教學(xué)進(jìn)行全方位反思，不僅提高了教師的教學(xué)水平，更從整體上推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。同樣，學(xué)生的反思也是如此，讓更多的學(xué)生通過自我反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)效率。

3.反思不僅要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，更要確立學(xué)生的主體地位。通過反思，將發(fā)展教師與發(fā)展學(xué)生相統(tǒng)一，不僅要“照亮別人”更應(yīng)“完善自己”。

二、如何促進(jìn)師生的共同反思

（一） 課堂上反思

1.課堂簡要摘記反思。當(dāng)前，“師講生聽”已成教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思，就要有內(nèi)容。學(xué)生先進(jìn)行課堂簡要摘記，摘記給學(xué)生提供了反思依據(jù)。學(xué)生從中更好地體驗(yàn)課堂所學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)、有策略的主體行為，有利于提高個人創(chuàng)造力。

2.在解決問題中反思。解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路，而學(xué)生往往缺乏對解題過程的反思，只是為完成任務(wù)而解題，導(dǎo)致解題質(zhì)量不高。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使解題的過程清晰化、條理化。

3. 在分析解題方法中反思。學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目，而對自己的解題方法卻不評價，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、解法陳舊、邏輯混亂等不足，這是學(xué)生思維缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn)。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化解題過程，尋找最佳方案，促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強(qiáng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4.在尋找錯誤成因中反思。學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解，忽視對結(jié)論的反思，結(jié)果常常出現(xiàn)不符實(shí)際，數(shù)據(jù)出錯等現(xiàn)象。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤，精心設(shè)計教學(xué)情境，幫助學(xué)生剖析作業(yè)錯誤的原因，培養(yǎng)他們的反思能力。

（二）課后反思

1.搞好調(diào)查。編制課堂反思記錄表，每課一反思，學(xué)生可以對他所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師可了解自己的教學(xué)情況，從而反思，及時調(diào)整自己的教學(xué)方法。學(xué)生也可從中了解教師評價，進(jìn)一步肯定或改進(jìn)自己。

2.寫數(shù)學(xué)日記。學(xué)生通過日記反思自己的學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)思維過程進(jìn)行回顧，進(jìn)而獲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如此，教師便了解了學(xué)生的解題思路及存在的問題。這不但有利于教師及時掌握學(xué)習(xí)情況，更有利于提高教師對學(xué)生學(xué)習(xí)心理的分析與把握。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動參與交流、合作探究，改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。通過發(fā)展學(xué)生反思能力，能夠幫助教師更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑和想法，加強(qiáng)師生溝通，全面提高教學(xué)質(zhì)量。