樊霞明

順應小學數(shù)學不斷推進的新課程改革，深化小學數(shù)學課堂教學改革勢在必行。從管理的角度，依據(jù)管理的要素對新知認知《長方體、正方體表面積》這節(jié)課的教學質(zhì)量管控，進行運作策略的實踐探索。

策略一：課前教學準備質(zhì)量管控

主要管控好四個認識：

（一）對課程綱要教材的認識

這一部分內(nèi)容是學生認識了平面圖形，尤其是認識了它的一些代表圖形：長方形、正方形及其特性之后，又認識了長方形、正方形長高后的圖形，即長方體與正方體。從平面到立體，從二維圖到三維圖，可謂在表象認識上，產(chǎn)生了一個質(zhì)的飛躍。據(jù)此，再通過實心與空心長方體、正方體模型，確立其外形特征：有8 個頂點、6個面、12 條棱。在此基礎上再安排認識長方體、正方體的表面積概念及其計算，這是對立體圖形其它要素認識的擴展，它又為長方體、正方體的體積識別與別樣的計算埋下了伏筆。同時，也為其它立體圖形的認識，如圓柱、圓錐等及其表面積與體積計算作了必要的認知準備。教好這部分的認識，對分析與確立本節(jié)教學重難點有重要意義。本節(jié)教學的重點是，理解與掌握長方體和正方體表面積的概念及長方體和正方體表面積計算方法。教學的難點是，長方體表面積計算公式的推導，以及根據(jù)長方體的長、寬、高，確定長方體每個面的長、寬是多少。突破的關(guān)鍵是，讓所有學生拿一個長方體與正方體的模型盒，沿著棱剪開，展示成平面圖形，將對等的圖形做好標記，概括出它表面積的特殊含義與特殊的特性。教師又通過課件形象的引導，讓學生領會對這兩個研究的立體圖形與它對應的平面圖形之間的相互轉(zhuǎn)換方式，這就更好的為長方體、正方體表面積概念的建立，與對應的計算公式的推導及有關(guān)面積長與寬的丈量、計算，做好了認知準備。

（二）對教學生態(tài)環(huán)境的認識

本節(jié)課的教學生態(tài)要以學生為主體、教師為主導。由于五年級學生自主學習的能力尚缺，需要教師加以引導去進行新知認知探究建構(gòu)。引導時，教師要加強管理，把握“導”的力度，借助任務驅(qū)動、問題導向、小組合作，將立體圖展開為平面圖，再從各個角度去啟發(fā)學生思考，讓他們主動地摸索、感悟，去總結(jié)長方體、正方體表面積的概念，計算的方法及技巧，這樣才有好的教學質(zhì)量。而要達成這樣的目標還離不開對準備質(zhì)量的管控：如，精心設計教案、流程，確定任務的難度、問題的層次、小組人員分配、解剖的模型、媒體、課件、對練習題的精挑細選等，更離不開要了解學生知識遷移的基礎與已有的學習經(jīng)驗等，同時，還需將這些認知，分層串聯(lián)成好的教學結(jié)構(gòu)等。只有管控好這樣的教與學的生態(tài)，才有利于學生新知認知建構(gòu)。

（三）對教學策略選擇的認識

根據(jù)課改精神，教學方法與策略的選擇，主要由教學理念決定的，因此，管好教學理念是課堂教學質(zhì)量的生命線。我們認識到凡是有質(zhì)量的課堂教學，必定是教師為主導，學生為主體，擺正了這個位置，方法與策略的選擇就有了根本的原則。因此，本課的教學，要讓

學生自主學，教師引導學。即采用優(yōu)教優(yōu)學，優(yōu)化組合，使媒體、課件、教法、學法完美結(jié)合。具體地說，在新知探究建構(gòu)中，讓學生展、研、評、小結(jié)分享;讓教師引導精講、精評、激勵、總結(jié);在練習鞏固強化中，教師要引導再現(xiàn)練習、綜合練習、變式引申練習等，據(jù)此，去形成好的教與學的結(jié)構(gòu)。

（四）對教育目標建構(gòu)的認識

根據(jù)對課程、綱要、教材與教學生態(tài)環(huán)境的分析認知，再結(jié)合以數(shù)學核心素養(yǎng)為本的教學要求，我們依此來確立本課的三維教育目標：

1. 知識與技能目標：理解與初步掌握長方體和正方體表面積的概念及其簡約的計算方法，能正確、較熟練地計算生活中具體的長方體和正方體的表面積，且能識別各式各樣的差異，正確學會正向遷移與計算。滲透性培養(yǎng)學生的操作能力、自主與合作的探究能力、轉(zhuǎn)化能力、思考能力、計算能力、演繹能力、分析問題與解決問題的能力等。

2. 過程與方法目標：我們采用引導、自主、合作、探究、展示、分析、轉(zhuǎn)化、歸納、總結(jié)、評價、激勵等方法，讓長方體、正方體的表面積及其計算認知學習的過程，使學生有愉悅感、成功感及能建立對數(shù)學學習的自信心。

3.情感、態(tài)度與價值觀目標：讓學生對學習長方體和正方體表面積的概念及計算方法有興趣，可培養(yǎng)學生對知識的情感;在建構(gòu)長方體和正方體表面積與計算時，采用解剖它為對應的平面圖形的面積的綜合計算，這種立體與平面互化，符合學生建構(gòu)表面積概念與推導表面積計算公式的實際，這可培養(yǎng)學生對知識應有科學的認知態(tài)度;體驗長方體和正方體表面積計算在生活實際中廣泛的應用，可培養(yǎng)學生對知識應用的價值觀。

策略二：課中教學過程質(zhì)量管控

主要管控好下列三個環(huán)節(jié)的運作質(zhì)量：

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情景，導入問題

即管好最近發(fā)展區(qū)。

問題1：我們以前學過很多有關(guān)平面圖形的知識，你會計算這些圖形的面積嗎？課件出示：

問題2：上節(jié)課我們還認識了長方體和正方體，你知道有哪些特征嗎？（課件出示）

通過情境，進行最近發(fā)展區(qū)的舊知的復習回顧與學習經(jīng)驗的再現(xiàn)，可使這二者在新的學習環(huán)境中順利遷移。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新知建構(gòu)

即管好二個建構(gòu)與一個鞏固練習。

（一）長方體與正方體表面積概念建構(gòu)

建構(gòu)1：長方體表面積的概念

1. 管控好過程引導。

第一步：動手操作，實踐研究

（1）用課件導示。先沿著上面與前面、左面與上面、右面與上面的相交的棱剪開;再沿著前面與左面、前面與右面、后面與左面、后面與右面的相交的棱剪開;最后將紙盒全部展開，看一看，展開后的形狀。

（2） 自主與合作。引導學生自主或合作，按步驟剪開長方體模型盒并展示成果。

要求學生：在展開后的圖形中，用“上”“下”“前”“后”“左”“右”標明六個面。