王力維

一、什么是讀寫結(jié)合？

所謂“讀寫結(jié)合訓(xùn)練”，就是根據(jù)《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材要求和學(xué)生實(shí)際，制定科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，把閱讀與寫作兩個(gè)因素緊密結(jié)合起來，通過有目的、有系統(tǒng)、有序列的訓(xùn)練手段，以讀帶寫，以寫促讀，達(dá)到讓學(xué)生了解知識(shí)、掌握方法、運(yùn)用知識(shí)和方法，培養(yǎng)和提高學(xué)生讀寫綜合能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

二、小學(xué)不同學(xué)段如何進(jìn)行讀寫結(jié)合？

（一）低學(xué)段注重語言文字的積累和運(yùn)用

1. 以朗讀促進(jìn)語言文字的積累。低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是以積累常用詞語為主。我在執(zhí)教二年級(jí)《黃山奇石》一文時(shí)，結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生在朗讀詞語中感受黃山山石的奇妙，同時(shí)，通過各種形式的朗讀幫助學(xué)生建立優(yōu)美詞語的初步概念，然后讓學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)：（ ）的崀山風(fēng)景區(qū)在湖南新寧，這里（ ），尤其是（ ），有趣極了。讀寫結(jié)合水到渠成，學(xué)生的詞語積累也在運(yùn)用中靈活達(dá)成。

2. 以仿寫促進(jìn)語言文字的運(yùn)用。我在執(zhí)教二年級(jí)17課《難忘的潑水節(jié)》一課時(shí)，在理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分角色扮演，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有效地進(jìn)行語言訓(xùn)練。比如，通過情景表演“傣族人們一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝愿他健康長壽”。讓學(xué)生明白兩個(gè)可以同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作就可以用“一邊……一邊……”這樣的關(guān)聯(lián)詞連起來說;接著引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用“我一邊（ ），一邊（ ）”寫句說句。由扶到放，層層遞進(jìn)，充分地訓(xùn)練了學(xué)生的仿寫能力。

（二）中學(xué)段注重于片段的理解性讀寫訓(xùn)練

1. 讀懂文段，進(jìn)行理解性補(bǔ)白。我在執(zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第1 課《大青樹下的小學(xué)》時(shí)，講到“‘當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！當(dāng)，當(dāng)當(dāng)！大青樹上的鐘聲敲響了，邊疆學(xué)校的學(xué)生開始上課了”時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己認(rèn)真上課的情況想象補(bǔ)充，并進(jìn)行補(bǔ)白性寫話訓(xùn)練。

2. 抓關(guān)鍵詞句，在讀寫中悟情。“寫作的精彩很多時(shí)候不是靠詞語的華麗，而是靠描述的準(zhǔn)確、精煉?！蔽以趫?zhí)教三年級(jí)上冊(cè)第25 課《掌聲》的部分課堂教學(xué)設(shè)計(jì)：抓關(guān)鍵詞句體會(huì)英子的心情，走進(jìn)人物的心理。引導(dǎo)學(xué)生默讀第2、3 自然段，用橫線劃出描寫掌聲響起前英子動(dòng)作和神態(tài)的句子，學(xué)習(xí)語言的表達(dá)。抓關(guān)鍵詞“驟然間”“熱烈而持久”體會(huì)掌聲的含義。

（三）高學(xué)段應(yīng)著眼全篇，側(cè)重于寫法指導(dǎo)及運(yùn)用

1. 緊扣文本特點(diǎn)，展開讀寫訓(xùn)練。我執(zhí)教五年級(jí)下冊(cè)13課人物描寫一組《兩莖燈草》時(shí)，抓住本文通過人物動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來揣摩人物心理，當(dāng)大侄子、二侄子、奶媽、趙氏等人沒猜中嚴(yán)監(jiān)生心里所想時(shí)，如果嚴(yán)監(jiān)生能說話，他會(huì)說些什么？學(xué)生豐富的想象力得到了充分展現(xiàn)，比如，有個(gè)學(xué)生答道：我的侄兒啊，你怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那燈里燃著兩莖燈芯，多費(fèi)油??！這哪里是油，分明燃的是銀子?。∵@樣白白地糟蹋錢財(cái)，叫我如何斷得了這口氣？我引導(dǎo)學(xué)生試著運(yùn)用描寫人物的基本方法，把你最熟悉的一個(gè)人的特點(diǎn)寫一個(gè)小片段，要求寫得具體、寫生動(dòng)。

2.著眼全篇，指導(dǎo)寫法。高年級(jí)閱讀教學(xué)，應(yīng)該上升到對(duì)篇的把握，在閱讀教學(xué)中滲透寫法指導(dǎo)。我在執(zhí)教五年級(jí)上冊(cè)第18課《慈母情深》，在初讀課文后要學(xué)生思考：課文講了一件什么事？“我”向母親要錢買書的過程中涉及到了哪幾個(gè)場景？復(fù)述課文內(nèi)容，再重點(diǎn)抓住母親的語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫的句子來感悟母親那博大而深沉、樸素而崇高的愛。在品讀場景之后讓學(xué)生來感悟這種以小見大的寫法的好處。這樣的做法有利于學(xué)生從大局著眼，“把握全篇”。

當(dāng)然，以上只是我在小語讀寫教學(xué)中的幾點(diǎn)粗略的認(rèn)識(shí)。小學(xué)語文不同學(xué)段讀寫結(jié)合點(diǎn)的挖掘與有效策略，還有待于我在今后的教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入地摸索總結(jié)。我相信，語文閱讀教學(xué)，如果能夠牢牢地抓實(shí)抓好“讀寫結(jié)合”這條主線，一定能夠迎來語文閱讀教學(xué)播種希望的春天和碩果累累的秋天。