王曉曦

摘 要 對河北省765名高職學(xué)生的就業(yè)心理和心理資本進行調(diào)查，以探究就業(yè)心理與心理資本的關(guān)系，進而以心理資本為媒介調(diào)節(jié)高職學(xué)生的就業(yè)心理。實證研究表明，高職學(xué)生的就業(yè)心理呈現(xiàn)多元差異性，其在就業(yè)認知、就業(yè)準備、就業(yè)信心、就業(yè)壓力的來源上與心理資本呈現(xiàn)顯著相關(guān)性。應(yīng)當在高職學(xué)校內(nèi)利用團體心理輔導(dǎo)、工作小組介入的方式幫助學(xué)生查找問題、解決問題;創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將對學(xué)生就業(yè)心理的提升深入到教學(xué)的各個層面;構(gòu)建高職學(xué)生精準就業(yè)指導(dǎo)體系。

關(guān)鍵詞 心理資本;就業(yè)危機;高職學(xué)生就業(yè)心理;職業(yè)院校

中圖分類號 G718.5 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）24-0051-05

一、問題的提出

2020年一季度，為防控疫情，全國暫停復(fù)工開市，GDP增速從6%下降到-6.8%，各行各業(yè)都受到不同程度的沖擊。由于疫情防控存在不確定性，對農(nóng)民工、就業(yè)困難群體、大學(xué)生等重點群體就業(yè)產(chǎn)生了很大影響。河北省目前有高職學(xué)校60所，在校生26.48萬人，第三產(chǎn)業(yè)是高職學(xué)生主要的就業(yè)領(lǐng)域，但是受疫情影響，高職學(xué)生就業(yè)壓力倍增。

面對嚴峻的就業(yè)形勢，國家出臺一系列促進就業(yè)的政策。2020年12月，教育部推出促進就業(yè)23項舉措，全力促進2021屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)[1]。這23項舉措中除了積極為高校畢業(yè)生提供崗位、充分調(diào)動人力物力保障高校畢業(yè)生就業(yè)外，還提到了應(yīng)重視應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。對學(xué)生就業(yè)觀、就業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)意識的培養(yǎng)和指導(dǎo)的一個重要內(nèi)容是調(diào)節(jié)其就業(yè)心理，這是從根源上解決就業(yè)問題的核心點，如果高職學(xué)生不能對自身的就業(yè)心理進行調(diào)適，就會導(dǎo)致就業(yè)幫扶政策難以推動，最終影響到就業(yè)的效果和范圍。

心理資本是積極心理學(xué)的一項重要發(fā)現(xiàn)。積極心理學(xué)是20世紀在心理學(xué)領(lǐng)域的一股重要思潮，主要研究個體的主觀積極體驗、積極人格特質(zhì)和積極社會環(huán)境。心理資本優(yōu)化干預(yù)理論就是在積極心理學(xué)理論基礎(chǔ)上形成的。2004年，美國著名學(xué)者、美國前管理學(xué)會主席路桑斯（Luthans）將心理資本定義為個體成長中正向積極的心理發(fā)展狀態(tài)，包括自信或自我效能感、希望、樂觀和堅韌性四個方面的積極特征[2]。本文利用積極心理學(xué)中的心理資本作為研究河北省高職學(xué)生就業(yè)心理問題的切入點，通過對疫情發(fā)生后河北省高職學(xué)生的就業(yè)心理進行調(diào)查，探索心理資本與就業(yè)心理的關(guān)系，進而提出相應(yīng)的對策建議。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

本文采用問卷調(diào)查以及重點訪談相結(jié)合的方法，調(diào)查對象是河北省高職院校在校生，調(diào)查時間是2020年11月1日至11月30日。本次調(diào)查通過多層次分層隨機抽樣方法進行，保證數(shù)據(jù)來源更加科學(xué)。調(diào)查共發(fā)放問卷965份，回收有效問卷765份，問卷有效率80%。其中2000級學(xué)生297份，2019級學(xué)生236份，2018級學(xué)生228份。

（二）研究變量與測量工具

本研究共發(fā)放問卷兩張，一份是基于定性研究的《河北省高職學(xué)生就業(yè)心理問卷》，另一份為心理資本量表。

1.河北省高職學(xué)生就業(yè)心理問卷

通過充分的學(xué)生座談制定調(diào)查問卷內(nèi)容，問卷分成基本信息、就業(yè)認知、就業(yè)準備、就業(yè)壓力、就業(yè)信心五個方面，總計22個項目。

2.心理資本量表

本文所用的心理資本量表借鑒的是弗雷德·盧桑斯（Fred Luthans）的心理資本問卷，包括自我效能感、樂觀、希望和韌性四個維度，共17個項目。

經(jīng)過統(tǒng)計學(xué)分析，本文使用問卷整體的內(nèi)部一致性α系數(shù)為0.923;使用KMO和 Bartlett檢驗進行效度驗證，KMO值為0.944，問卷信效度良好，結(jié)構(gòu)合理，符合心理測量學(xué)標準。

（三）分析方法

研究數(shù)據(jù)采用Spss22.0軟件進行統(tǒng)計分析，旨在發(fā)現(xiàn)目前高職學(xué)生的就業(yè)心理壓力狀況及問題，并且分析心理資本層面下各個維度影響高職學(xué)生就業(yè)心理的程度，并探討如何利用心理資本調(diào)節(jié)高職學(xué)生的就業(yè)心理壓力。

三、實證分析結(jié)果

（一）高職學(xué)生就業(yè)心理分析

1.就業(yè)心理壓力大

在對高職學(xué)生就業(yè)心理狀態(tài)的調(diào)查中，有94.75%的學(xué)生感受到不同程度的就業(yè)壓力，可見高職學(xué)生的就業(yè)心理壓力較高。整體上不同性別對于就業(yè)心理壓力的感知程度有顯著差異性，有96.21%的女生考慮就業(yè)問題時感到壓力，有89.77%的男生考慮就業(yè)問題時感受到壓力，見表1。

2.就業(yè)心理準備比較早

學(xué)生在校期間對就業(yè)的最初認識主要源于所學(xué)專業(yè)，通過專業(yè)課學(xué)習可以讓高職學(xué)生了解專業(yè)所對應(yīng)行業(yè)的情況，進而進行最初的就業(yè)準備。作為就業(yè)導(dǎo)向型的高職院校，在日常教學(xué)中融入了很多行業(yè)、職業(yè)方面的知識，能促使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念并為學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃做好準備。對學(xué)生就業(yè)準備的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有70.3%的高職學(xué)生對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的行業(yè)是了解的，這說明高職學(xué)生的就業(yè)準備比較早。在對學(xué)生就業(yè)準備與戶籍所在地、是否擔任學(xué)生干部兩項進行卡方分析后發(fā)現(xiàn)，擔任學(xué)生干部與未擔任學(xué)生干部呈現(xiàn)顯著性差異，來自不同地區(qū)的學(xué)生在就業(yè)準備上也呈現(xiàn)差異性。在校期間擔任學(xué)生干部的學(xué)生在對行業(yè)的了解程度上更勝一籌，城市學(xué)生對行業(yè)的了解更多，見表2。

3.經(jīng)濟壓力是就業(yè)心理壓力的主要來源

在對就業(yè)心理壓力的來源調(diào)查中，86.7%的高職學(xué)生認為經(jīng)濟壓力是畢業(yè)后找不到工作的最大心理壓力來源。從整體上看這項調(diào)查也呈現(xiàn)出性別和地區(qū)的差異性，女生對經(jīng)濟壓力的敏感性強，城市學(xué)生對經(jīng)濟壓力的敏感性強，見表3。

4.就業(yè)信心充足

關(guān)于未來就業(yè)信心的調(diào)查設(shè)計了兩個問題，一個是考查學(xué)生對國家緩解就業(yè)壓力能力是否有信心，另一個是考查疫情對就業(yè)環(huán)境影響是否會影響學(xué)生就業(yè)信心。有93.03%的學(xué)生對國家緩解疫情帶來的就業(yè)壓力充滿信心，有70.57%的學(xué)生認為疫情不會對就業(yè)環(huán)境造成嚴重影響。這顯示出高職學(xué)生對國家促進就業(yè)的政策舉措是充滿信心的，同時說明絕大部分學(xué)生認為疫情帶來的經(jīng)濟沖擊是暫時的。在就業(yè)信心這個層面也呈現(xiàn)出性別差異性，男生比女生對于未來的就業(yè)環(huán)境更有信心，見表4。