黃家申

（廣東省機械技師學院，廣東 廣州 510000）

進入21 世紀之后，我國計算機行業(yè)迎來了大發(fā)展，國內外對于計算機專業(yè)人才的需求迅速擴張，推動了很多高校建立了計算機專業(yè)。技工院校作為以實用性和實踐能力為突出特色的教育體系，與高校辦學既有共性，又與后者在辦學目標、人才培養(yǎng)模式上存在著一定的差異。“工匠精神”概念逐漸興起，并在廣泛社會領域形成了尊重精益求精、尊重創(chuàng)新等良好的風氣，對于重視人才實用技能培育的技工院校而言，如何實現(xiàn)工匠精神與以精細化、嚴謹性為突出優(yōu)勢的計算機專業(yè)有效結合，實現(xiàn)具有工匠精神的高層次計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)目標，具有重要意義。

一、“工匠精神”對于技工院校計算機專業(yè)發(fā)展的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)計算機專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)

“工匠精神”是當今教育研究領域普遍重視的素質和能力，其對于敬業(yè)風險、精益求精、永無止境和創(chuàng)新等優(yōu)秀品質的要求和錘煉，能夠幫助學生在夯實基礎專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時，激勵計算機專業(yè)的學生樹立正確的職業(yè)觀和三觀、端正職業(yè)態(tài)度，勇于攀登職業(yè)高峰。將工匠精神同技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系相結合，既是對文化知識相對薄弱的計算機專業(yè)學生的綜合素質的合理補充，又能夠與時俱進，讓學生精準把握當前市場對于計算機專業(yè)人才的現(xiàn)實需求，從而引導學生在理論學習和專業(yè)實踐中牢記工匠精神的內核，積極提高完善自身，以增強個人的核心競爭力。

（二）有利于優(yōu)化技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系

工匠精神的注入有利于明確技工院校計算機專業(yè)的發(fā)展方向，鼓勵其積極改革現(xiàn)有人才培養(yǎng)體系，在專業(yè)定位、課程設置、人才培養(yǎng)策略方面進行科學合理的調整。將工匠精神融入技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系，能夠實現(xiàn)教學重心與時俱進的轉移，改變其過分重視理論基礎知識和“工作能力”的培養(yǎng)模式，在培養(yǎng)學生正確的職業(yè)價值觀、激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力方面多有裨益，既是對學生綜合能力的提高，也是對教學體系的補充和完善，促進其辦學在廣覆蓋面和縱深層次上的進步，有利于實現(xiàn)技工院校計算機專業(yè)在高質量高層次人才培養(yǎng)上的教育目標。

（三）有利于促進具有中國特色的計算機行業(yè)發(fā)展行穩(wěn)致遠

“工匠精神”是極具中國文化內涵、融入中華民族千年發(fā)展歷程的優(yōu)秀品質，在當前中國大步向制造強國戰(zhàn)略目標邁進的背景下，“工匠精神”為我國的發(fā)展提供了強大的精神動力，在職業(yè)文化與人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了不可估量的價值作用。與其他國家尤其是西方發(fā)達國家相比，我國的計算機專業(yè)發(fā)展仍處于追趕的狀態(tài)，在人才培養(yǎng)體系、科技創(chuàng)新能力和行業(yè)發(fā)展等領域還存在很多尚未解決的問題，“工匠精神”的注入，更加符合我國計算機專業(yè)的現(xiàn)實情況，為我國計算機專業(yè)行業(yè)沿著中國特色的道路發(fā)展提供了有效遵循，助力我國計算機行業(yè)實現(xiàn)創(chuàng)造性轉變和創(chuàng)新性發(fā)展。

二、當前技工院校計算機專業(yè)在“工匠精神”培養(yǎng)方面的問題探析

（一）忽視技工院校計算機專業(yè)學生自身知識基礎較為薄弱的事實

“工匠精神”的發(fā)展離不開現(xiàn)實的土壤，與高校相比，技工院校的學生由于專業(yè)設置和培養(yǎng)模式方面的差異，在綜合文化知識上的基礎較為薄弱，在對待計算機專業(yè)基礎知識上的態(tài)度存在重技能輕理論、對綜合素質重視程度不足等現(xiàn)象。而當前技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系的設立，往往是從一般性計算機專業(yè)專業(yè)定位和課程設置出發(fā)，一方面忽視了學生在知識的接受能力和學習態(tài)度方面的差異，另一方面也未能充分重視職業(yè)精神教育、文化素質教育方面的課程引導，學生綜合能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)存在“隱性”的基礎短板，學生缺乏對于諸如“工匠精神”等價值觀的有效認知，從而導致“工匠精神”與計算機專業(yè)的結合存在一定的阻礙，甚至產生了喊口號的形式主義問題，背離了計算機專業(yè)發(fā)展的初衷。

（二）計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系缺乏針對性

目前我國技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式與企業(yè)實際用人存在巨大差異，我國計算機人才結構呈兩頭小中間大的橄欖型結構，在計算機基礎性工作人才與兼具管理能力和技術能力的高層次人才方面存在一定的供需缺口。與此同時，機構院校計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)體系大多以培養(yǎng)能夠更好地適應工作需要和市場需求的實用性技能為教學目標，而實用性不可否認地是計算機專業(yè)學生的立足之本，但是在國家創(chuàng)新型人才發(fā)展戰(zhàn)略、市場對于高層次人才的需求提高的現(xiàn)實背景下，現(xiàn)有的技工院校計算機專業(yè)在專業(yè)定位、人才培養(yǎng)目標方面的模糊或不當，無法有效彌補較低層次人才飽和同高層次人才需求之間的巨大缺口，導致從技工院校計算機專業(yè)出來的學生在一般技能性工作面前具有較為明顯的人才優(yōu)勢，但是對于日益復雜的市場需求和不斷發(fā)展的計算機前沿領域，技工院校的學生普遍欠缺主動學習先進專業(yè)知識和有效應對復雜高難度的職業(yè)挑戰(zhàn)的能力。

（三）對計算機專業(yè)學生“工匠精神”塑造與培養(yǎng)的成果實踐檢驗能力不足

由于國家人才戰(zhàn)略的調整和市場需求的轉變，很多技工院校相繼開設了計算機專業(yè)，但是由于相應的教學經驗的匱乏和專業(yè)市場定位的模糊，只能效仿其他專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進行教學，課堂講授為主的教學方法在計算機專業(yè)培養(yǎng)上仍占據(jù)主流地位，對于學生的實際操作能力的訓練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在一定的不足。而“工匠精神”與計算機人才培養(yǎng)體系的程度究竟如何，歸根到底是要通過學生的實踐能力來體現(xiàn)的，只有深入專業(yè)一線，通過一定時期的實踐鍛煉，才能窺知學生對于專業(yè)基礎知識的掌握和應用水平，對于工匠精神的理解和遵循程度，才有機會判定當前計算機專業(yè)教學體系中還存在哪些問題需要解決。

三、加快打造技工院校計算機專業(yè)“工匠精神”的策略建議

（一）改革技工院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)體系，夯實“工匠精神”的基礎

“工匠精神”包含豐富的內容，如精益制造精神、尊師重教精神、職業(yè)道德、創(chuàng)新思維等，與人文素質教育具有密切關系。為切實做好“工匠精神”與計算機專業(yè)培養(yǎng)的有效結合，有必要針對現(xiàn)有的教學體系和人才培養(yǎng)體系進行改革，在專業(yè)學習與道德教育相結合、理論學習與專業(yè)實踐相結合、職業(yè)能力與職業(yè)態(tài)度相結合等原則下進行積極合理的調整。首先，對于專業(yè)方案和課程體系的設計，必須緊緊抓住國家戰(zhàn)略方針和現(xiàn)實市場發(fā)展趨勢這兩條主線，突出計算機專業(yè)的現(xiàn)代化和實踐性，培育具有中國特色的“大國工匠”；其次，人才培養(yǎng)體系必須突出技工院校的辦學底色，形成與普通高校相區(qū)別的培養(yǎng)模式，使得學生既能夠滿足一般化計算機行業(yè)發(fā)展需要，又能培養(yǎng)出一批積極適應復雜現(xiàn)實需要的高層次專業(yè)人才。

（二）立足技工院校辦學特色，對標計算機專業(yè)學生市場需求

技工院校對于“工匠精神”的融入，一方面要與技工院校的辦學定位相匹配，另一方面要明確計算機專業(yè)的人才市場需求。為促進“工匠精神”的落地孵化，學校應采取多種舉措加強“工匠精神”的宣傳，提高學生對于計算機領域人才綜合素質要求的感知能力，能夠在校園階段不斷完善自身，使自身的發(fā)展與市場需求相適應，從而有效激發(fā)學生學習的自發(fā)性、自覺性，轉變計算機專業(yè)的思想觀念。另外，學?？梢罁?jù)實際辦學條件，充分利用政府和社會的力量，積極組織計算機專業(yè)相關的活動與各級賽事，各類活動側重強調“工匠精神”的滲入，讓學生在實踐活動中探索專業(yè)實踐與工匠精神有機結合的途徑與策略，增強自身的綜合能力，更好地適應現(xiàn)代化的計算機領域市場發(fā)展趨勢。

（三）加強校企合作，推進產學研一體化技工院校教學模式

校企合作是培養(yǎng)學生理論學習能力與專業(yè)實踐能力相結合、突出體現(xiàn)“工匠精神”的重要途徑，對于發(fā)揮技工院校辦學優(yōu)勢、精準把握專業(yè)市場人才需求、不斷完善計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有極為關鍵的意義。

實行企業(yè)導師制、推進產學研一體化是技工院校計算機專業(yè)可以嘗試探索的培養(yǎng)模式之一，通過組織不同層次、不同規(guī)模的企業(yè)人員深入學校課堂進行專業(yè)基礎知識和實踐技能的講授，有利于豐富學生的專業(yè)知識面，同時也有助于幫助學生近距離感悟“學院派”和“實干派”的異同點，正視個人能力水平、既有優(yōu)勢與尚需提高的方面，也能夠更加真切地理解和體會“工匠精神”的深刻意義。例如，在課堂授課部分結束之后，可以安排學生進行“頂崗實習”，讓學生加入到企業(yè)項目小組中從事一線工作，讓他們獨立負責項目任務的進行，同時安排對照組，實時觀察實驗組同學在項目進行過程中體現(xiàn)出來的優(yōu)點與不足，定期進行項目分享，總結經驗與教訓，感悟“工匠精神”對于計算機專業(yè)學習和計算機行業(yè)工作的價值意義。

（四）樹立“工匠精神”優(yōu)秀典型，加強工匠精神宣傳力度

榜樣的力量具有典型性、可借鑒性、親民性等特點，樹立“工匠精神”的優(yōu)秀典型不失為一項重要的舉措。學?？梢栽谟嬎銠C專業(yè)學生中選擇在理論學習或實踐組織等方面表現(xiàn)優(yōu)異的同學，通過采訪、組織分享會等形式進行“工匠精神”的宣傳，有利于學生近距離地感受“工匠精神”的內涵和價值。另外，“工匠精神”在計算機專業(yè)領域的融入是一項常建常新的工程，學?？梢越梃b現(xiàn)有“工匠精神”的宣傳手段，通過組織“工匠精神”專題影視或結合辦學歷程提煉技工院校的工匠精神基本要求，拍攝具有本校特色的“工匠精神”專題片，形成學校自身的校園文化，在教學和實踐的過程中不斷地滲透和融入“工匠精神”，營造職業(yè)教育的氛圍，讓學生更直觀、有效地接受競爭意識和敬業(yè)意識的培養(yǎng)。

四、結語

在計算機領域內，只有具備高水平的實踐操作能力、認真嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和永遠保持對創(chuàng)新的熱忱的人，才能夠獲得良好的發(fā)展機遇，這也是“工匠精神”的基本內核。技工院校要更好地實現(xiàn)“工匠精神”與計算機專業(yè)領域的有機結合，可以在對標市場需求、改革人才培養(yǎng)體系等方面做出努力。