高倩

（河北省永清縣永清縣北辛溜中學(xué)，河北 廊坊 065600）

不同于教材上固定的理論知識，詩歌這一部分的教學(xué)與老師的教學(xué)方法和教學(xué)理念有著非常直接的關(guān)系。因?yàn)楣糯姼栉谋镜莫?dú)特性，所以在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中需要考慮到篇幅的大小問題，也應(yīng)該考慮到如何開展教學(xué)能夠帶給學(xué)生更好的體驗(yàn)。每一位語文教育者都應(yīng)該仔細(xì)研究古代詩歌教學(xué)的基本情況，尋找有效的方法進(jìn)行詩歌教學(xué)，全面提升古代詩歌教學(xué)的趣味性。

一、初中語文古代詩歌的重要性

近些年，隨著社會的不斷更迭，社會上對于教育的觀念和思想也發(fā)生了一定的變化。目前大多數(shù)老師希望通過自己的教學(xué)之后，能夠讓學(xué)生取得比較理想的成績，所以在實(shí)際教學(xué)的過程中，更加片面地重視對學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的提升和課本上相關(guān)理論知識的講解。在語文教學(xué)的過程中，除了課本上的理論知識比較重要之外，語文古代詩歌也同樣重要。

詩歌不同于課本上的課文和理論知識，詩歌教學(xué)能夠帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)和享受。如果老師在詩歌教學(xué)的過程中，能夠不斷對自己的教學(xué)方法進(jìn)行改變，讓教學(xué)方法變得更加的有趣味性，那么學(xué)生會大大改變自身對詩歌的看法。古代詩歌在語文這門學(xué)科中占據(jù)著不可忽視的作用，學(xué)生如果能夠具備一定的古代詩歌賞識能力，可以有效的讓學(xué)生投入到詩歌的享受和學(xué)習(xí)中。另外，學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩歌的有趣性之后，也可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，從而從側(cè)面提高學(xué)生的語文成績。

二、初中語文詩歌教學(xué)現(xiàn)狀

（一）老師忽視古代詩歌的重要性

觀察當(dāng)前初中階段現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，老師在實(shí)際開展語文教學(xué)的過程中，部分老師希望學(xué)生能夠獲得好的學(xué)習(xí)成績，所以，老師會帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍的學(xué)習(xí)教材上的課本知識，卻忽視了詩歌方面的學(xué)習(xí)。

許多語文課本上都是有古代詩歌的相關(guān)知識內(nèi)容的，但是老師在講解此方面的內(nèi)容時并沒有仔細(xì)研究，自己的講課結(jié)構(gòu)和講課方式，只是簡短的對大致內(nèi)容和意思進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生在課下自己完成背誦和記憶。老師并沒有從根本上意識到古代詩歌這一部分內(nèi)容的重要性，所以在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時候，老師對于詩歌部分往往一帶而過，在后續(xù)進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，也沒有專門拿出時間制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，從而導(dǎo)致學(xué)生在詩歌方面的學(xué)習(xí)效果并不理想。

（二）學(xué)生對古代詩歌學(xué)習(xí)不感興趣

除了老師本身對詩歌教學(xué)存在一定的忽視態(tài)度之外，學(xué)生對于詩歌的學(xué)習(xí)也缺乏一定的興趣。雖然很多學(xué)生喜歡語文這門科目，而且在學(xué)習(xí)語文的時候也感覺非常感興趣，但是很多學(xué)生片面的以為語文就是教材上的有趣的課文。所以只喜歡學(xué)習(xí)有趣的課文內(nèi)容，對于詩歌等方面的內(nèi)容并不感興趣。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古代詩歌的整個過程中，只是把詩歌內(nèi)容當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)去完成。并沒有真正用心去感受詩歌的美。很多學(xué)生覺得詩歌是枯燥乏味的，覺得詩歌只是一些看似優(yōu)美的語句拼接在一起，實(shí)則根本讀不透詩歌中真正蘊(yùn)含的意味。

三、進(jìn)行初中語文詩歌文本細(xì)讀的策略

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

老師在對學(xué)生進(jìn)行古代詩歌教學(xué)的過程中，要想真正全面提升整體的教學(xué)效果，老師就必須對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)解讀。詩歌整體文本數(shù)量并不大，所以老師應(yīng)該逐字逐句的對文章進(jìn)行講解。具體到每一個字，讓學(xué)生通過了解每一個字的意思，從而完全了解每一句話和整篇詩歌的整體意思。有些老師在進(jìn)行文本細(xì)讀詩歌教學(xué)之前，應(yīng)該讓學(xué)生真正對詩歌產(chǎn)生興趣。學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣在任何時候都不容小覷，學(xué)生只有真正對學(xué)習(xí)詩歌產(chǎn)生興趣之后，才能在后續(xù)的實(shí)際學(xué)習(xí)中對詩歌學(xué)習(xí)投入更大的熱情。同時老師在實(shí)際進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，除了對學(xué)生進(jìn)行一些理論知識的灌輸之外，還應(yīng)該時刻觀察學(xué)生自身的情感以及對這門學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度和自身的價(jià)值觀等。

例如，老師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這首詩詞的時候，老師首先應(yīng)該讓學(xué)生了解這首詞實(shí)質(zhì)要表達(dá)的意思，并且老師要利用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在短時間內(nèi)幫學(xué)生找出重點(diǎn)的詞。如老師可以在正式講解之前讓學(xué)生自己通讀幾遍詩詞。然后提出一些問題讓學(xué)生思考讀完整篇文章之后，學(xué)生通過作者的描述看到了哪些景物以及這些景物是如何抒發(fā)作者情感的，承載了作者怎樣的心情？老師在正式學(xué)習(xí)之前，給學(xué)生安排好學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)題目，這樣能夠讓學(xué)生帶著問題去閱讀具體的內(nèi)容。為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加理想，在最開始進(jìn)行詩歌鑒賞的時候，老師可以放慢學(xué)習(xí)節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句的進(jìn)行詩歌鑒賞。讓學(xué)生掌握一定的戰(zhàn)場經(jīng)驗(yàn)和鑒賞技巧之后，學(xué)生能夠在后續(xù)漸漸獨(dú)立的完成詩歌鑒賞學(xué)習(xí)任務(wù)，從而真正對詩歌學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，達(dá)到理想的詩歌教學(xué)效果。

（二）營造學(xué)習(xí)氛圍

很多人研究詩歌的美說詩歌美不同于其他語文的美，詩歌美更多呈現(xiàn)和表達(dá)的是內(nèi)在的意境美。很多老師和學(xué)生并沒有完全理解意境美的具體概念，其實(shí)意境美可以簡單的將其理解成：用一種獨(dú)特的情調(diào)和自然景色進(jìn)行互相滲透和交融，兩者進(jìn)行滲透一段時間之后，會產(chǎn)生一種全新的藝術(shù)境界。觀察當(dāng)前古代詩歌目前的發(fā)展情況，由于距離當(dāng)前現(xiàn)代時間較遠(yuǎn)，所以所呈現(xiàn)出來的情感和人文等與目前的社會發(fā)展存在一定的差異。老師首先應(yīng)該了解到這一現(xiàn)象，然后在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中要盡可能的豐富自己的教學(xué)方法才用多樣化的方法進(jìn)行人文教學(xué)。另外還需要根據(jù)學(xué)生的具體接受程度對學(xué)生的理解進(jìn)行表達(dá)，簡化學(xué)生對古代詩歌的理解難度。比如，在時間允許的情況下，老師可以根據(jù)學(xué)生的喜好舉辦班內(nèi)朗讀活動。

很多學(xué)生之所以對古代詩歌不感興趣，是因?yàn)樵谌粘＝佑|的機(jī)會比較少，學(xué)生只能在課堂上短時間的聽老師講解古代詩歌的具體內(nèi)容，在課下并沒有時間針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)和朗讀。所以老師可以根據(jù)這一情況在班內(nèi)舉辦有趣的朗讀活動，例如可以每周五抽出一節(jié)課的時間，學(xué)生在課堂上分享自己喜歡的古代詩歌。既可以是教材上學(xué)過的詩歌文章內(nèi)容，也可以是學(xué)生自己在課下積累的內(nèi)容。為了更加充分的調(diào)動班內(nèi)學(xué)生參與的積極性，老師可以采取隨機(jī)抽取的方式讓學(xué)生上臺分享。隨機(jī)性的抽取會加大學(xué)生的緊張感，學(xué)生不知道下一個分享的人是不是自己。同時學(xué)生通過與同學(xué)分享的方式學(xué)習(xí)古代詩歌，更能夠加深學(xué)生對某篇詩歌的印象。而且學(xué)生在互相講解的過程中也能夠加大學(xué)生對詩歌的興趣，讓班內(nèi)的學(xué)生真正進(jìn)入詩歌學(xué)習(xí)的氛圍中。學(xué)生進(jìn)入到詩歌學(xué)習(xí)意境之后，能夠真正品味和感受到詩歌背后所蘊(yùn)藏的深厚的感情。然后老師在日常教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生達(dá)到更好的審美體驗(yàn)，真正利用詩歌學(xué)習(xí)來陶冶學(xué)生的情操，全面凈化學(xué)生的心靈。

（三）深入理解詩歌內(nèi)涵

許多詩歌雖然從表面看上去形式相仿，但是詩歌內(nèi)部所表達(dá)的內(nèi)涵卻有著很大的區(qū)別。例如抒情性詩歌，所謂抒情性詩歌是指詩歌用語句來表達(dá)作者的某種感情。所以老師日常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩歌賞析和解讀的過程中，必須要從根本身處去贊賞詩歌，仔細(xì)研究作者，通過這首詩歌想表達(dá)怎樣的感情，只有真正掌握和了解作者的心聲之后才能更好的把握抒情式詩歌的學(xué)習(xí)。老師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的時候，要注意對學(xué)生內(nèi)心深處的引導(dǎo)，首先應(yīng)該讓學(xué)生真正深入了解詩歌的每一句表達(dá)的情感。另外要引導(dǎo)學(xué)生無論是在詩歌學(xué)習(xí)中還是在生活中，都要學(xué)會將心比心。為了讓學(xué)生有更加深刻的印象，老師可以拿李白的詩歌作為對比研究。

例如在學(xué)習(xí)《行路難》的過程中，老師首先應(yīng)該針對這首詩歌的情感體驗(yàn)，尋找切入點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇學(xué)生比較容易理解的地方，然后適當(dāng)?shù)膶W(xué)生的那些情感進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生真正理解李白的內(nèi)心深處受李白用詩歌所表達(dá)出來的情感。另外，為了達(dá)到更好的效果，老師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生事先了解李白身處的時代背景以及李白生前的各種經(jīng)歷。了解這些信息之后，學(xué)生會對李白有更加全面的了解，從而更加理解這首詩歌所表達(dá)出來的情感態(tài)度。李白抱怨自己仕途坎坷，因?yàn)閳?bào)國無門，所以時常內(nèi)心感到憋屈。此時李白的心情是非常低落的，然后老師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起研究李白的這種心情以及李白通過哪些語句和詩歌來表達(dá)自己此刻的心情。研究完李白當(dāng)時的心情之后，老師還應(yīng)該對詩歌的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充。因?yàn)槔畎撞⒉皇且恢毕恋?，李白消沉一段時間之后也會在樂觀?？梢蕴釂枺豪畎讜绾慰紤]自己的出路？讓學(xué)生找出李白表達(dá)自己振奮的詩詞。

（四）進(jìn)行多方位詩歌比較

目前古代詩歌的數(shù)量有很多，但是每一篇詩歌都不是孤立存在的，其實(shí)詩歌與詩歌之間也是有一定聯(lián)系的。所以老師在實(shí)際進(jìn)行詩歌教學(xué)的過程中，也應(yīng)該意識到這一方面的問題，不應(yīng)該單獨(dú)拿出一篇詩歌讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。老師首先應(yīng)該全面了解詩歌的實(shí)際內(nèi)容以及作者想要表達(dá)的感情，然后尋找與之相關(guān)的詩歌進(jìn)行研究。在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過不同詩歌之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更加深入的了解到詩歌之間的差異性和多樣化。通過對多篇詩歌的研究和學(xué)習(xí)來達(dá)到提高學(xué)生線上能力和線上水平的目的。

除此之外，老師在進(jìn)行詩歌內(nèi)容分析的過程中，必須要重視細(xì)讀教學(xué)。在語文大環(huán)境背景下進(jìn)行詩歌吸毒教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。用現(xiàn)代全新的眼光看待詩歌的內(nèi)容，剖析創(chuàng)作者內(nèi)心所表達(dá)的感情聯(lián)系不同詩歌作者之間的關(guān)系以及不同作者當(dāng)時所處的時代背景。通過作者所處的時代背景和作者的親身經(jīng)歷，可以一定程度上分析出作者寫詩歌所表達(dá)出的感情。當(dāng)然老師在直接進(jìn)行詩歌文本細(xì)讀分析的過程中，也應(yīng)該對自己的語言和表達(dá)進(jìn)行約束。詩歌講求言簡意賅的表達(dá)特點(diǎn)，不需要用太多的話來贅述，用具有核心特色的語言來表達(dá)當(dāng)時作者所表達(dá)的感情。老師也應(yīng)該用這種方式來進(jìn)行詩歌的學(xué)習(xí)和講解。在實(shí)際進(jìn)行講解之前，要多次重組自己的講課語言，力求自己語言精簡用較少的話語概括詩歌的大致內(nèi)容，同時豐富詩歌的內(nèi)容，降低學(xué)生的理解難度。老師對學(xué)生進(jìn)行一段時間的講解之后，讓學(xué)生對詩歌有一個大致的了解。

了解之后，老師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個較為合適的意境，讓學(xué)生真正融入到意境中，感受意境所創(chuàng)造出來的氛圍。通過老師對詩歌的朗讀和講解，讓學(xué)生感受詩人當(dāng)時所處的環(huán)境以及當(dāng)時詩人的思想感情。很多時候，用不明顯的文字所表達(dá)出來的情感往往有更加深厚的韻味。逐字逐句的帶領(lǐng)學(xué)生賞析詩歌的主要內(nèi)容，將詩歌作者濃縮的情感滲透出來，真正實(shí)現(xiàn)讀者和作者之間靈魂的互通。在學(xué)生對詩歌的了解達(dá)到一定程度之后，讓學(xué)生賞析詩歌作品和朗讀詩歌作品之外，老師也可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試進(jìn)行學(xué)生自己的詩歌創(chuàng)作。在最開始創(chuàng)作的時候，老師要給學(xué)生一定的模板，讓學(xué)生按照老師的模板來進(jìn)行自己的創(chuàng)作。最開始嘗試總是困難的老師要及時給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生的努力，得到老師的肯定之后，會有更大的動力投身于詩歌創(chuàng)作和學(xué)習(xí)中。老師為學(xué)生列舉詩歌創(chuàng)作時需要注意的方面和應(yīng)該遵循的寫作規(guī)范，定期為學(xué)生安排寫作任務(wù)，讓學(xué)生養(yǎng)成詩歌創(chuàng)作學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、結(jié)語

總的來說，承載著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的古代詩歌應(yīng)該被當(dāng)代人學(xué)習(xí)和傳承。相關(guān)語文老師應(yīng)該意識到開展詩歌教學(xué)的重要性，在日常詩歌教學(xué)的過程中，不斷對自己提出新的教學(xué)要求，不斷對自己的教學(xué)方式和教學(xué)思想進(jìn)行創(chuàng)新，用全新的教學(xué)方法帶動學(xué)生的課堂活躍度。另外，老師也應(yīng)該不斷提升自己。在日常要加大對詩歌的研究力度，不斷豐富自己的精神世界，提高自己的教學(xué)能力，從而在課堂上帶給學(xué)生更加高質(zhì)量的詩歌教學(xué)。