高瑩

（拉薩師范高等?？茖W(xué)校，西藏 拉薩 850000）

新形勢(shì)下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建離不開創(chuàng)新作為關(guān)鍵支撐，我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目的是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，但是，目前我國社會(huì)發(fā)展的需求與培養(yǎng)出來的體育教育專業(yè)人士出現(xiàn)了一些分歧，而且受到我國高等教育飛速發(fā)展的影響，很多高等院校都開設(shè)了體育教育相關(guān)專業(yè)，導(dǎo)致我國體育教育專業(yè)人才正在趨于飽和，很多高等院校體育教育專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生都無法擁有對(duì)口的專業(yè)，從而喪失了社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力和生存發(fā)展的能力，我們目前的就業(yè)形勢(shì)不容樂觀。

一、高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）發(fā)展和訓(xùn)練模式

體育老師是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段主要的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，體育老師的整體素質(zhì)水平和專業(yè)技能對(duì)于學(xué)生的教學(xué)具有十分重要的作用。體育教育人才培養(yǎng)模式的建立是以理論基礎(chǔ)作為支撐的，社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)于體育教育人才的培養(yǎng)也是以理論知識(shí)和優(yōu)秀技能作為基礎(chǔ)的，優(yōu)秀體育人才的培養(yǎng)還需要科學(xué)的方法。教師本身所具有的專業(yè)知識(shí)背景將在教學(xué)過程中發(fā)揮指導(dǎo)作用，只有不斷提高授課老師的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，才能不斷實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)的專業(yè)化。一般在高等體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)過程中會(huì)分為兩種模式，一種模式是階段性模式，還有一種就是終身從事體育職業(yè)的模式，這兩種方法的區(qū)分可以以對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)時(shí)間作為基礎(chǔ)判斷，階段性模式培養(yǎng)的時(shí)間比較短，這類學(xué)生只是通過一個(gè)階段來了解和學(xué)習(xí)體育知識(shí)，當(dāng)他們走到自己工作崗位之后，就不會(huì)在進(jìn)行系統(tǒng)化的培訓(xùn)，從此，他們的體育生涯也就圓滿結(jié)束了，終身從事體育職業(yè)的模式，就是不但要重視學(xué)生走向社會(huì)，步入正式工作崗位之前的教育，而且還要重視學(xué)生參加工作之后的教育。基本包括了工作前在學(xué)校進(jìn)行的教育，還工作之后不間斷的學(xué)習(xí)再教育，目前，我國高等院校對(duì)于體育教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，還是比較趨向于實(shí)際工作前教育和工作后再教育相結(jié)合的發(fā)展模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)階段是擁有自主選擇權(quán)的，他們可以根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的培養(yǎng)模式。

（二）聯(lián)合培養(yǎng)模式

大學(xué)和中小學(xué)聯(lián)合共同推進(jìn)我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的模式，是相對(duì)來說還不是十分成熟的一種模式，因?yàn)椋壳拔覈鴩鴥?nèi)在辦學(xué)方面還存在一定的問題，而這種模式的應(yīng)用將從整體上提高我國授課老師的整體素質(zhì)，利用他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)掘出更加適合學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，改善原本枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然這種模式也具有一定的缺點(diǎn)，老師所具有的理論知識(shí)可能會(huì)在真正的訓(xùn)練中發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生無法適應(yīng)老師的授課節(jié)奏，老師真正的教學(xué)水平無法得到真正地發(fā)揮，所以，造成這種教學(xué)模式容易受到非議。在大學(xué)和中小學(xué)聯(lián)合教學(xué)的過程中，理論知識(shí)的教育有自身的義務(wù)，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和成長不能分為兩部分去關(guān)注，這種模式是教師們的一種新鮮嘗試，需要我們不斷地去摸索，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)更加適合我國體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)的完善模式。

二、新形勢(shì)背景下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的問題

（一）教育理念日趨功利化

高等院校是由學(xué)者以及相應(yīng)的課程組建而成的，主要是致力于去探索真理和相應(yīng)理論知識(shí)與專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，但是，隨著我國工業(yè)社會(huì)的不斷發(fā)展，高等院校需要不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的能力和學(xué)術(shù)研究方法的發(fā)展，而忽略了實(shí)踐操作能力，當(dāng)然，這個(gè)問題已經(jīng)成為高等院校中學(xué)生教學(xué)發(fā)展面臨的主要問題，作為體育教育專業(yè)也不例外，社會(huì)需要高等院校培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育教育人才，而高等院校也需要來自于社會(huì)不同方面的支持和幫助，隨著這一理念的不斷深入，我國高等院校教育理念日趨功利化，在各種數(shù)據(jù)的壓力下，高等院校不得不將自身人才培養(yǎng)的理念趨于功利化，從而忽視學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不合理，缺乏特色

高等院校在體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方面課程設(shè)置還需要不斷完善，目前主要是體現(xiàn)在三個(gè)方面，一個(gè)就是理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的嚴(yán)重分離，老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，理論知識(shí)并沒有做詳細(xì)的解讀，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)踐操作方面缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)作為支撐，從而不能得到相應(yīng)的有效指導(dǎo)，造成理論知識(shí)和實(shí)踐操作都不能達(dá)到滿意的效果，另外一方面就是課程設(shè)置得不夠豐滿，結(jié)構(gòu)太單一，有很多體育教育專業(yè)課程所指導(dǎo)的內(nèi)容都是相似的，已經(jīng)形成固有的教學(xué)形式，根本無法滿足社會(huì)對(duì)于學(xué)生多樣化發(fā)展的需求，進(jìn)而影響培養(yǎng)學(xué)生的整體水平。第三個(gè)方面，就是高等院校對(duì)于體育教育人才培養(yǎng)方面的硬件設(shè)施準(zhǔn)備不夠充分，目前，我國各個(gè)高等院校對(duì)于體育方面的人才不斷進(jìn)行擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)生人數(shù)的增加，而體育培訓(xùn)設(shè)施卻在不斷減少，體育教學(xué)的主要課程依賴于教學(xué)實(shí)踐，如果無法滿足學(xué)生在實(shí)踐過程中的場(chǎng)地和設(shè)施，那就無法提高高等院校對(duì)于體育教育人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量。

我國是一個(gè)獨(dú)具特色的社會(huì)主義先進(jìn)國家，突飛猛進(jìn)的建設(shè)事業(yè)需要的是高水平、具有特色和創(chuàng)新意識(shí)的特殊型人才，特殊人才的培養(yǎng)需要相應(yīng)的特色課程作為支撐，才能幫助高校培養(yǎng)出更多具有特色的高素質(zhì)畢業(yè)生，特色型教育人才的培養(yǎng)依靠高校中設(shè)置的特色型教育課程，然而目前我國高校設(shè)置的課程都比較單一，大致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)都比較相似，課程的內(nèi)容選擇性太小，導(dǎo)致我國高校培養(yǎng)出來的體育教育人才就像是流水線上的產(chǎn)物，在社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)中不具備任何優(yōu)勢(shì)。

（三）培養(yǎng)人才缺乏社會(huì)適應(yīng)性

隨著我國體育事業(yè)的不斷發(fā)展，高等院校也開始不斷加大對(duì)于體育相關(guān)專業(yè)學(xué)生的招生，導(dǎo)致每年我國社會(huì)需要接納大量超出社會(huì)發(fā)展需要的體育教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的畢業(yè)生，每年畢業(yè)生的不斷增長讓就業(yè)率逐年下降，大量的體育教學(xué)專業(yè)畢業(yè)生很難找到與自己專業(yè)對(duì)口的工作。分析其中原因，我們看出來幾個(gè)問題，一個(gè)就是體育教學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生由于對(duì)自己的專業(yè)和就業(yè)方向沒有清晰的定位，不愿意去相對(duì)條件比較艱苦的農(nóng)村或者偏遠(yuǎn)的山區(qū)就業(yè)，出現(xiàn)了高不成低不就的困境，另外一個(gè)問題就是，高等院校所學(xué)知識(shí)與社會(huì)發(fā)展需求發(fā)生嚴(yán)重脫節(jié)，培養(yǎng)出來的人才無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，沒有任何社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，造成就業(yè)數(shù)量逐年減少，體育教育專業(yè)畢業(yè)生逐年積壓，這種情況下，社會(huì)也會(huì)對(duì)體育教育專業(yè)的實(shí)用性提出質(zhì)疑，嚴(yán)重影響體育教育專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，畢業(yè)生就業(yè)只會(huì)越來越難，學(xué)習(xí)體育是沒有用的非議就會(huì)不斷出現(xiàn)，體育教學(xué)專業(yè)學(xué)生的心態(tài)也會(huì)變得越來越差，更加無法與社會(huì)相適應(yīng)。

三、新形勢(shì)下體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的創(chuàng)新策略

（一）改變教育理念

先進(jìn)的教育理念對(duì)于人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建具有一定的推進(jìn)作用，要想實(shí)現(xiàn)高等院校體育教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展就離不開先進(jìn)的教育理念，人才培養(yǎng)理念隨著時(shí)間的推移而不斷變化，新形勢(shì)下的教育理念更加需要結(jié)合實(shí)際情況，否則會(huì)導(dǎo)致人才培養(yǎng)模式的缺失。目前，我國高等院校的體育教育大多數(shù)都忽視學(xué)生作為主體的價(jià)值。因此，可以從根源上改變固有的培養(yǎng)理念，根據(jù)目前我國社會(huì)發(fā)展對(duì)體育教育人才的需求情況，雖然我們每年會(huì)有大批量的畢業(yè)生走向社會(huì)，但是能夠真正被社會(huì)企業(yè)所接納的卻越來越少，社會(huì)現(xiàn)在真正需要的就是高效復(fù)合型專業(yè)人才，因此，高校在教學(xué)方案上就要鼓勵(lì)學(xué)生不斷嘗試個(gè)性化發(fā)展，避免群眾化的培養(yǎng)模式。

（二）課程設(shè)置的改革

體育專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)離不開相應(yīng)的課程作為輔助，課程設(shè)置不應(yīng)該是一成不變的，固有的教學(xué)模式只會(huì)影響學(xué)生的發(fā)展和課堂效率，課程設(shè)置要隨著社會(huì)發(fā)展的需求不斷進(jìn)行調(diào)整，然后根據(jù)學(xué)生的興趣和個(gè)人能力再進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，必修課不應(yīng)該是整個(gè)學(xué)期課程的主導(dǎo)，選修課對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)一樣具有重要意義，選修課的增加可以促使整個(gè)教學(xué)課程更加具有靈活性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，多組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)和實(shí)習(xí)。比如，學(xué)校可以增加校企合作的次數(shù)，適當(dāng)?shù)毓膭?lì)學(xué)生多去體育健身俱樂部實(shí)習(xí)或者做兼職，讓學(xué)生提前接觸社會(huì)中的新型項(xiàng)目，增加學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生更早地融入社會(huì)。相信對(duì)于課程的不斷改革可以幫助學(xué)生跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，提高社會(huì)適應(yīng)能力，為以后步入社會(huì)做鋪墊。

（三）構(gòu)建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

以相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容、課程體系、管理體系和評(píng)價(jià)方法,實(shí)現(xiàn)人才教育的過程。高校在專業(yè)人才培養(yǎng)上具有不可替代的作用，作為主要的人才輸送基地，專業(yè)人才的質(zhì)量不僅關(guān)系到學(xué)生日后的生存，還關(guān)系到社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，因此，學(xué)生能否滿足社會(huì)發(fā)展需要成為評(píng)定人才的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是學(xué)生成為優(yōu)秀人才的關(guān)鍵，只有積極了解社會(huì)所需，根據(jù)時(shí)代發(fā)展情況不斷調(diào)整培養(yǎng)戰(zhàn)略，才能有針對(duì)性地培養(yǎng)出社會(huì)所需要的具有競(jìng)爭(zhēng)力的高素質(zhì)人才。比如，學(xué)?？梢远ㄆ趯?duì)體育教育人才的就業(yè)單位和社會(huì)需求方做詳細(xì)的調(diào)研，不斷調(diào)整體育教育人才培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和管理方案，在滿足目前社會(huì)需求的基礎(chǔ)上，在專業(yè)人才的培養(yǎng)上增加特色化、多樣化的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式，利用優(yōu)秀人才的輸出幫助社會(huì)發(fā)展不斷向前推進(jìn)。

（四）構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)模式

在體育教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的過程中，圍繞的就是學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能的提高和教學(xué)技能的培養(yǎng)，學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能水平會(huì)影響社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)力，在進(jìn)行技術(shù)教學(xué)階段，如果還是沿用傳統(tǒng)的師徒式教學(xué)模式，對(duì)于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和專業(yè)技能的創(chuàng)新起不到任何作用，面對(duì)我國越來越精湛的數(shù)字化科學(xué)技術(shù)，可以將數(shù)字化體育教學(xué)技能和體育教學(xué)技能的問題診斷引用到如今的教學(xué)模式中，本專業(yè)老師可以采用相應(yīng)的數(shù)字，還可以模擬教育實(shí)習(xí)基地相應(yīng)的數(shù)字化建設(shè)，通過這種以教學(xué)技能創(chuàng)新作為基本內(nèi)容的數(shù)字化教學(xué)模式，可以為學(xué)生以后的教育實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生可以更快的適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏，幫助學(xué)生完成從學(xué)生到職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變。

四、結(jié)語

從本文中，體育教育人才培養(yǎng)模式的建設(shè)不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，是需要通過一些方法和手段去改變?cè)械慕虒W(xué)模式和教學(xué)理念，從而促進(jìn)人才培養(yǎng)不斷向正確的方向和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展?，F(xiàn)如今，各大高校的不斷擴(kuò)招已經(jīng)是無法改變的事實(shí)，我國體育教育專業(yè)人才的就業(yè)壓力越來越大也是社會(huì)發(fā)展的必然，因此，高校需要加強(qiáng)人才培養(yǎng)課程的升級(jí)和改革，不斷完善和更新人才培養(yǎng)模型，根據(jù)多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生在社會(huì)發(fā)展中的適應(yīng)力和競(jìng)爭(zhēng)力，為社會(huì)輸送更多高質(zhì)量的復(fù)合型優(yōu)秀人才。