李穆華

（吉林省長春市京師實驗學(xué)校，吉林 長春 130000）

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，語文教學(xué)雖然是重要的教學(xué)內(nèi)容，但是其教學(xué)的方式較為陳舊，不能較好的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和探究性，這樣的教學(xué)雖然能夠讓學(xué)生掌握語文，但是也會出現(xiàn)片面思考的問題。為此新時代背景下，教育部需要對學(xué)生進(jìn)行全方面的教學(xué)和管理，讓學(xué)生能夠帶著興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)，感受語文知識的魅力，提升學(xué)生主動參與的興趣，進(jìn)而對學(xué)生的思想進(jìn)行拓展，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師在對學(xué)生展開教學(xué)時，需要將時代與教學(xué)相結(jié)合，以高效的教學(xué)思想帶領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生不同的思想，將學(xué)生視為教學(xué)主題，以學(xué)生的特點展開語文的指導(dǎo)，教會學(xué)生賞析語言、積累語言的意識，讓學(xué)生學(xué)會語文學(xué)習(xí)的方式。作為一名初中階段的語文教師，本人結(jié)合自身多年的教學(xué)思想展開新時代語文教學(xué)的探究，并進(jìn)行以下論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，給學(xué)生提供賞析的機(jī)會

語文的教學(xué)分為不同的教學(xué)內(nèi)容，有文字教學(xué)、詞語教學(xué)、閱讀理解教學(xué)、寫作教學(xué)等，而閱讀教學(xué)中又能夠分為古詩教學(xué)、古文教學(xué)、散文教學(xué)、記敘文教學(xué)、議論文教學(xué)等，這些不同的文體有不同的文字情感，能夠給人帶來不同的閱讀感覺。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時可以在教授基礎(chǔ)知識的同時給學(xué)生帶來一定的情感共鳴，讓學(xué)生能夠感受語文的魅力，逐漸學(xué)會體會文字中的含義和深意，在閱讀興趣培養(yǎng)的同時提升學(xué)生主動閱讀的意識，讓閱讀成為一種習(xí)慣，成為一種能力，便于學(xué)生更好的分析應(yīng)試和生活中遇到的語言。閱讀的教學(xué)和培養(yǎng)不是一朝一夕便能夠展開的內(nèi)容，需要教師源源不斷的教學(xué)，才能夠不斷加深學(xué)生的意識，進(jìn)而達(dá)到語文閱讀教學(xué)的目的。

比如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《濟(jì)南的冬天》的教學(xué)時，教師可以先通過提問和溝通來進(jìn)行課前的引導(dǎo)，教師可以問問學(xué)生自己對冬天的理解是什么，感受是什么，可不可以用自己的語言進(jìn)行冬天的描述。之后教師可以問問學(xué)生是否了解濟(jì)南。這樣的交流和溝通能夠給學(xué)生進(jìn)行閱讀前的鋪墊，讓學(xué)生對后續(xù)的閱讀有一定的理解，一步一步深化教學(xué)的內(nèi)容。之后教師可以介紹老舍的背景，讓學(xué)生能夠站在作者的角度進(jìn)行閱讀理解。在整體的講解中，教師可以通過語言文字的解析來幫助學(xué)生理解文字內(nèi)容，讓學(xué)生在聆聽中發(fā)現(xiàn)老舍文筆的精妙之處，每一個字運用的恰當(dāng)好處，以此給學(xué)生帶來語文的震撼，讓學(xué)生體會老舍語言的精髓和語言表達(dá)的方式，以此來豐富學(xué)生的內(nèi)涵，幫助學(xué)生積累語文知識。最后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行課程結(jié)尾總結(jié)，讓學(xué)生說說自己在學(xué)習(xí)收獲的內(nèi)容是什么，這次的閱讀給自己的感受是什么。通過學(xué)生自己的總結(jié)可以讓學(xué)生加深自己對名文的理解，達(dá)到溫故而知新的效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識，教師需要將每日閱讀融入到學(xué)生的生活中，挑選一些具有教育意義的名著名文來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生限定時間進(jìn)行閱讀，并進(jìn)行閱讀筆記的記錄，幫助學(xué)生感受其中的思想，陶冶情操，拉近學(xué)生與文字之間的距離，同時讓學(xué)生具有隨記的意識，時刻將自己認(rèn)為賞心悅目的文字進(jìn)行記錄，通過積少成多的方式來奠定學(xué)生的基礎(chǔ)。

二、借助視頻的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

教師在對學(xué)生進(jìn)行語文知識的教學(xué)時，需要通過多種方式展開，在現(xiàn)代的發(fā)展中，手機(jī)、平板、筆記本這些東西已經(jīng)成為學(xué)生較為熟悉的物品，學(xué)生在生活中能夠通過這些設(shè)備了解不同的信息，教師若還是將老一輩課本教學(xué)方法長時間應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，會給學(xué)生帶來一定的枯燥性，學(xué)生會認(rèn)為語文較為死板，進(jìn)而讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的激情。為了更好的把握教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生積極參與到語文學(xué)習(xí)的環(huán)境中，感受語文學(xué)習(xí)帶來的快樂，教師需要借助互聯(lián)網(wǎng)的力量展開教學(xué)工作。視頻是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的內(nèi)容之一，教師可以通過視頻教學(xué)的方式來展開科目的指導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容豐富化，便于學(xué)生理解文字中的內(nèi)容，以一種生動的展現(xiàn)來提升學(xué)生的趣味，降低語文教學(xué)的抽象性，營造良好的教學(xué)氛圍。初中階段的學(xué)生處于青春期時期，有效的將視頻與語文相結(jié)合能夠給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的快樂，讓學(xué)生可以不違背本心的學(xué)習(xí)。

比如，初中階段的語文教學(xué)涉及的文種較多，其古文便是教學(xué)的難點之一。由于學(xué)生生活在現(xiàn)代社會，用的語言和文字都是現(xiàn)代的象征，對于古文的表達(dá)方式并不是很了解，抽象難懂的語言會讓學(xué)生失去理解的興趣。為此教師可以將抽象的知識生動化，以視頻的方式將學(xué)生帶入到教學(xué)氛圍中，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)和感受的熱情?！度龒{》是初中課本中的教學(xué)科目之一，這篇文章文字優(yōu)美，但是文字讀起來較為繞口，若教師僅僅是按著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，通過閱讀和分析展開教學(xué)，多多少少會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而出現(xiàn)不認(rèn)真聽講的問題。為了降低知識的難度，把握知識的重點，教師可以在課前尋找一些和古文內(nèi)容相關(guān)的視頻，在課上先對學(xué)生進(jìn)行視頻的播放，讓學(xué)生欣賞一下三峽風(fēng)景，之后教師可以引入《三峽》，將視覺和文字進(jìn)行有效的融合，讓學(xué)生欣賞風(fēng)景的同時理解古文的內(nèi)容，降低古文的教學(xué)難度，進(jìn)而達(dá)到較好的教學(xué)效果。這樣的教學(xué)方式能夠有效提升語文古文的教學(xué)趣味，通過視頻來拉近學(xué)生與古文的距離，幫助學(xué)生更好的理解古文的思想和字詞，提升語文教學(xué)的有效性。

三、借助分段教學(xué)的方式，提升學(xué)生的寫作能力

作文是初中語文教學(xué)的重點內(nèi)容，也是具有難度的教學(xué)內(nèi)容。其考察的是學(xué)生的語文基本功以及學(xué)生的思想，是一種綜合的語文展現(xiàn)。初中階段的學(xué)生普遍心浮氣躁，并不能踏踏實實認(rèn)認(rèn)真真對待教師安排的寫作訓(xùn)練，為此針對語文教學(xué)中的寫作教學(xué)，教師們展開了許多討論。分段教學(xué)是一種化整為零的教學(xué)方式，通過片段的教學(xué)方式來展開語文的教學(xué)，不僅具有針對性，還能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生能夠集中注意力高質(zhì)量完成訓(xùn)練。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時，可以采取分段教學(xué)和訓(xùn)練的方式對學(xué)生展開教學(xué)內(nèi)容，將作文的內(nèi)容進(jìn)行類別或者順序的劃分，通過日積月累、積少成多的方式達(dá)到高效的教學(xué)效果。

比如，語文作文分為很多的類型，有描寫人的、描寫物的、描寫事的、議論的等等，教師可以針對不同的寫作類型展開片段訓(xùn)練，讓學(xué)生可以針對性的進(jìn)行思考，研究自己的表達(dá)方式，感受不同寫作類型對應(yīng)的表達(dá)方式和表達(dá)內(nèi)容?；蛘呓處熆梢葬槍σ粋€主題展開內(nèi)容的片段訓(xùn)練，讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)自己喜歡的類型展開寫作的訓(xùn)練。教師可以將片段訓(xùn)練融入到學(xué)生的日常生活，讓學(xué)生形成寫作的習(xí)慣，在訓(xùn)練中熟悉文字表達(dá)的方式。教師可以設(shè)置一個文筆切磋大會，讓學(xué)生們將自己寫完的成果進(jìn)行朗讀，以此來激勵學(xué)生認(rèn)真對待訓(xùn)練內(nèi)容，提升語文教學(xué)的生動性，營造語文氛圍，這樣的教學(xué)訓(xùn)練不會占用學(xué)生太多的時間，能夠讓學(xué)生高質(zhì)量的完成教學(xué)內(nèi)容，潛移默化的提升學(xué)生的語文寫作功底，幫助學(xué)生提升自己的語文水平。

四、給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，鍛煉學(xué)生的能力

自主學(xué)習(xí)是一種能力，這樣的能力不僅能讓學(xué)生更好的發(fā)揚(yáng)語文，學(xué)習(xí)額外的語文知識，還能夠讓學(xué)生更好的適應(yīng)社會，不斷提升自身的綜合能力。為此教師在對學(xué)生進(jìn)行語文的教學(xué)時需要培養(yǎng)學(xué)生分析語文的能力。俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！边@句話足以體現(xiàn)能力教學(xué)的重要性。在對初中學(xué)生進(jìn)行語文教學(xué)時，教師可以借鑒國外的教學(xué)方式，給學(xué)生一定的空間，讓學(xué)生在教師設(shè)定的范圍內(nèi)進(jìn)行成長和發(fā)展，不斷幫助學(xué)生突破自我。當(dāng)學(xué)生在實際的訓(xùn)練中獲得成就感時，學(xué)生便會積極參與到語文環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，感受語文帶來的自信心。

比如，教師可以給學(xué)生提供角色互換的機(jī)會，讓學(xué)生模仿教師的角色來展開授課內(nèi)容，給學(xué)生一個表現(xiàn)的機(jī)會。為了讓每一位學(xué)生都有機(jī)會參與到講課的環(huán)節(jié)中，教師可以按著學(xué)生的學(xué)號依次安排實踐內(nèi)容。在教師教授新課前，準(zhǔn)備授課的學(xué)生需要提前做好預(yù)習(xí)的工作，并在教師授課前進(jìn)行15 分鐘的講解，將自己預(yù)習(xí)的知識進(jìn)行講解，之后教師可以根據(jù)學(xué)生講解的內(nèi)容展開深度的延伸，加深學(xué)生的理解，保證教學(xué)質(zhì)量。如教師在對新課《阿長與山海經(jīng)》進(jìn)行授課時，學(xué)生可以分析文章的結(jié)構(gòu)、感情結(jié)構(gòu)、作者背景等內(nèi)容，理解魯迅當(dāng)時的心情，并將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行講述，教師可以根據(jù)教學(xué)大綱要求進(jìn)行全面的講解。這樣的教學(xué)方式既能夠鍛煉學(xué)生的實踐能力和自學(xué)能力，給學(xué)生成長的空間，還能夠讓學(xué)生集中精神面對語文的學(xué)習(xí)，達(dá)到綜合教育的目的。

五、結(jié)語

綜上所述，高效的初中語文課堂需要教師和學(xué)生共同的參與和建設(shè)，只有教師和學(xué)生將力量擰成一股繩，才能夠抵御外界的重量。新時代背景下，教育部對初中生的語文教學(xué)十分重視，教師不僅需要提升自身的語文能力，還需要拓展教學(xué)思想，接受新鮮事物，采取多樣的教學(xué)方式來展開教學(xué)內(nèi)容。閱讀的有效教學(xué)能夠給學(xué)生帶來豐富的知識和思想，幫助學(xué)生積累知識。寫作能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生實際作用語文知識，提升實踐能力。上述方式能夠?qū)W(xué)生展開綜合的教學(xué)，鍛煉學(xué)生各方面能力，保證教學(xué)質(zhì)量。