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        提高初中英語寫作教學策略的方式探析

        2021-11-04 07:06:22車靜靜
        魅力中國 2021年39期
        關鍵詞:寫作能力詞匯英語

        車靜靜

        (吉林省長春市第三十中學,吉林 長春 130000)

        當今的社會發(fā)展主要的經(jīng)濟來源是進出口貿(mào)易,而在這樣經(jīng)濟全球化的發(fā)展條件下,人才培養(yǎng)戰(zhàn)略就必須要求學生語言交流能力達標,英語是中國歷來著重培養(yǎng)的第二語言,對此,教師要講英語教育放在首要位置,積極與學生交流,獲取教學反饋,認真負責地為學生打造高效英語寫作課堂,提高學生整體素養(yǎng)。本文筆者以初中英語寫作能力為研究對象,思考探索學生英語寫作能力低的原因,從而分析總結(jié)提升初中學生英語寫作能力的教學策略,以此提高師資質(zhì)量,讓教師擁有更多教學方案可供給學生使用,從而加強學生英語寫作。

        一、閱讀中記憶詞匯

        英語寫作主要是通過學生獨立寫作來檢驗學生的應變能力,以及學生對詞匯的掌握量,要求學生在看到漢語時立即思考出對應的詞匯,并且詞匯的詞性要正確,這就需要學生掌握大量的詞匯,并且對詞匯的詞性掌握熟練。初中學生在同一時期需要學習十幾門課程,這對學生來說造成了極大的學習壓力,如果要求學生對英語詞匯死記硬背的話,不進不能讓學生學到更多的知識,還會給學生帶來學習厭倦感,讓學生對英語這門課程失去學習的信心,這不利于學生的學習發(fā)展,因此,教師要尋找別的記憶方法,幫助學生很好地學習詞匯。沒一篇文章都是由多個詞匯組合而成的,學生在閱讀一篇文章的同時,也正是在閱讀詞匯,這就給了學生學習的空間,教師教會學生一邊閱讀理解,一邊根據(jù)釋義對詞匯進行記憶,一方面提高了學生自主學習能力,另一方面又增加了學生的詞匯量。

        這樣的教學方式,不僅減輕了學生的學習負擔,還讓學生在記單詞過程中理解了文意,這就相當于學生對文章有了更深層的理解,那么教師對這篇文章的教學速度就能加快,學生也對文章進行了鞏固練習,在久而久之的學習中,學生的詞匯量就會有所加強,學生在進行英語寫作時就能夠更加得心應手,寫出高級的文章。

        二、加強語法運用

        英語寫作所要考察的是學生的整體學習情況,學生在文章中語言的流暢程度,以及語法的使用情況,都被作為評分的標準,因此,學生要想獲得較高的分數(shù),就必須要將自身能力表達出來。英語語法是英語學習最重要的學習點,也是學生學習的重難點,英語語法的種類繁多、變幻無窮,學生在學習過程中,經(jīng)常會出現(xiàn)主謂混亂,以及找不準從句等情況,這就阻礙了學生對語法的學習,因此,學生的寫作能力得不到提高。

        例如:《Have you ever been to a museum?》是一個對話式的文案,其主要介紹的是學生對博物館的體驗感受,并讓學生相互分享博物館的優(yōu)勢,從而達到知識共享的目的,這一單元的教學重點是讓學生學會用英語描述所見所聞,以及表達自身內(nèi)心的情感。這一課程中學習到的重點語法是現(xiàn)在完成時,這一語法的作用主要是表達過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在所造成的影響,這種語法適合運用到學生寫作舉例中,能夠有效提高學生作文水平。教師在對這一語法進行教學時,要注意結(jié)合文章內(nèi)容加強學生對語法的理解,如Yesterday I finished my homework,that's to say,I have finished my homework now.這個句子中的語法所強調(diào)的就是過去發(fā)生的事對現(xiàn)在的結(jié)果,而I have lived here since 1990這個句子強調(diào)的則是繼續(xù)的這個過程。學習了語法原型后,教師還應該帶領學生拓展學習其肯定句、疑問句和特殊疑問句的運用,加強學生知識掌握量。

        為使學生的寫作水平有所進步,教師應該盡職盡責地為學生教學語法知識,讓學生在文章中了解語法,這可以加深學生對語法的認識,并且使學生能夠快速理解語法的用途,在這樣的情況之下學生在寫作文時,就可以將所學的語法運用到寫作中,教師在批改時,看到學生在所寫的作文中,運用了比較高級的語法,就會提高對學生的評價,從而學生的作文分數(shù)也會提高。

        四、加強對英語表達的理解

        我國所用的語言為中文,英文只是我國教育中較為重點的一門語言,而在學生日常生活中,所運用到的語言并非英文,這就使學生缺乏英語的實際操練,讓學生沒有運用英語的空間,降低了學生對英文表達的理解,再加上中西方文化存在差異,學生在寫作過程中,就容易出現(xiàn)中文直譯現(xiàn)象,從而使學生的英文表達有誤。為解決這一問題,教師在給學生開展課堂教學的過程中,就要注意讓學生多運用英語進行交流,并且在理解文章時,讓學生對文章進行精讀,在理解中掌握英語的表達規(guī)律,并學習其表達手法。除此之外,英文對話是最切合實際的英語表達,它包含著一些常用的英語口語,并且跟現(xiàn)實生活息息相關,對學生加強英語表達有很好的教學意義,因此,教師在教學過程中,要多帶領學生學習理解對話,將英語表達的技巧傳授給學生,讓學生更好地用英語表達自身情感,提高英語作文水平。

        例如:《I used to be afraid of the dark.》這是一篇記敘類的課文,文中涉及到很多生詞,學習中學生能夠拓展詞匯量,文中的各種表達手法也是學生學習的重點,使學生能夠熟練運用英語表達自身所經(jīng)歷過的事,提高學生對英語的學習興趣。教師在教學時,需要對課文內(nèi)容進行細致講解,讓學生對各種英語表達有較為深刻的印象,從而能夠運用到自身寫作中,提高寫作的水平,如Candy told me that she used to be really shy and took up singing to deal with her shyness.這個句子運用了that 引導的從句,目的是將主人公唱歌的目的表達出來,使句子更加順暢,Candy 和singing 作為兩個不同的主語,原本這應該是兩個句子,但是運用定語從句將其合為一個句子,使句子顯得干練、高級,這就是語法的作用。

        用這種精講的方式教授課文,能夠加強學生對文章的理解效果,還能使學生對語法有不一樣的感受,從而加強了記憶力,使學生在自己寫作時也能運用到其中。

        五、加強練習

        “實踐是檢驗真理的唯一標準”,學生在課堂中學習了足夠的知識,就務必要通過實際表達出來,否則學生無法知道自身不足之處,缺少改進的方向,教師也不能充分了解學生的學習情況,也就很難為學生開展教學,因此,要想學生的學習有所進步,就必須讓學生進行練習。寫作是一個需要日積月累的工作,學生在日常生活中學習的知識,都只是對英語寫作做鋪墊,而真正提高學生寫作能力的措施,就是讓學生多加練習,在不斷的寫作過程中,可以讓學生了解自身不足之處,并有針對性地改進,此外,學生寫作的練習越多,寫作的速度也就越快,在考試中遇到寫作題目時,學生的心理狀態(tài)就會比較穩(wěn)定,也能節(jié)約寫作時間。為使學生充分加強寫作能力,教師在每個單元結(jié)束后,都應該根據(jù)課文內(nèi)容讓學生寫一篇文章,這既是對學生課文內(nèi)容理解的考察,也是加強學生寫作能力的途徑,讓學生在不斷練習中,鞏固自身能力,總結(jié)寫作的經(jīng)驗。

        例如:《We’re trying to save the earth》這篇課文所講的是地球現(xiàn)狀,現(xiàn)在環(huán)境保護的角度,介紹了如今地球所面臨的污染問題,通過具體舉例引起學生的共鳴,讓學生了解環(huán)境保護的重要性,并鼓勵學生通過實際行動保護環(huán)境[6]。這篇課文是一篇非常具有寫作價值的文章,教師在開展教學時,要細致入微地為學生分析每一個知識點,讓學生對這篇文章掌握更加充分,之后給學生一個寫作方向,讓學生自主發(fā)揮寫一篇關于環(huán)境保護的議論文,并為學生提供一些常用句型,讓學生進行練習使用,如It's everyone's duty to love and protect the environment 這個句子可以作為第一段的主題句,以此可以引出下文;No one can live without water or air 這個句子可以作為第二段內(nèi)容中的小標題,讓學生擁有寫作的方向;We need t o protect Earth because it is our home 可以作為作文的結(jié)尾句,起到了總結(jié)的效果,使文章更具有吸引力。

        這樣的寫作訓練能夠使學生掌握更多的句子表達,也讓學生再來練習中提高了自身英語表達能力。

        六、結(jié)語

        隨著時代的進步和科技的發(fā)展,國家已經(jīng)在實現(xiàn)中國夢的路上越走越近,為保證人才質(zhì)量,在初中教育階段,教師必須強化學生英語水平,讓學生成為可用之才。英語寫作能力的高低,取決于學生對于詞匯量的掌握情況、記憶固定短語的能力、對英語語法的理解運用能力等,教師主要的教學方案也應該根據(jù)這幾點制作,有針對性地對學生的知識盲點逐個擊破,從而讓學生能夠提高英語寫作能力。只有學生英語的寫作能力得到提高,學生的整體英語素養(yǎng)才能得到改善,學生也才能真正擁有運用英語交流的能力,這在學生未來的就業(yè)發(fā)展中,可以作為學生戰(zhàn)勝競爭對手的優(yōu)勢,讓學生擁有更加寬廣長遠的發(fā)展前景。綜上所述,英語是一門對學生未來發(fā)展極其有利的課程,英語寫作能力是提高英語最重要的技能,因此,教師要重視學生英語寫作能力的發(fā)展,將教育重點放到學生英語寫作培養(yǎng)上,讓學生能熟練使用英語表達內(nèi)心想法,使學生能運用英語交流,從而達到英語學習的目的。

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