車靜靜

（吉林省長春市第三十中學，吉林 長春 130000）

當今的社會發(fā)展主要的經(jīng)濟來源是進出口貿(mào)易，而在這樣經(jīng)濟全球化的發(fā)展條件下，人才培養(yǎng)戰(zhàn)略就必須要求學生語言交流能力達標，英語是中國歷來著重培養(yǎng)的第二語言，對此，教師要講英語教育放在首要位置，積極與學生交流，獲取教學反饋，認真負責地為學生打造高效英語寫作課堂，提高學生整體素養(yǎng)。本文筆者以初中英語寫作能力為研究對象，思考探索學生英語寫作能力低的原因，從而分析總結(jié)提升初中學生英語寫作能力的教學策略，以此提高師資質(zhì)量，讓教師擁有更多教學方案可供給學生使用，從而加強學生英語寫作。

一、閱讀中記憶詞匯

英語寫作主要是通過學生獨立寫作來檢驗學生的應變能力，以及學生對詞匯的掌握量，要求學生在看到漢語時立即思考出對應的詞匯，并且詞匯的詞性要正確，這就需要學生掌握大量的詞匯，并且對詞匯的詞性掌握熟練。初中學生在同一時期需要學習十幾門課程，這對學生來說造成了極大的學習壓力，如果要求學生對英語詞匯死記硬背的話，不進不能讓學生學到更多的知識，還會給學生帶來學習厭倦感，讓學生對英語這門課程失去學習的信心，這不利于學生的學習發(fā)展，因此，教師要尋找別的記憶方法，幫助學生很好地學習詞匯。沒一篇文章都是由多個詞匯組合而成的，學生在閱讀一篇文章的同時，也正是在閱讀詞匯，這就給了學生學習的空間，教師教會學生一邊閱讀理解，一邊根據(jù)釋義對詞匯進行記憶，一方面提高了學生自主學習能力，另一方面又增加了學生的詞匯量。

這樣的教學方式，不僅減輕了學生的學習負擔，還讓學生在記單詞過程中理解了文意，這就相當于學生對文章有了更深層的理解，那么教師對這篇文章的教學速度就能加快，學生也對文章進行了鞏固練習，在久而久之的學習中，學生的詞匯量就會有所加強，學生在進行英語寫作時就能夠更加得心應手，寫出高級的文章。

二、加強語法運用

英語寫作所要考察的是學生的整體學習情況，學生在文章中語言的流暢程度，以及語法的使用情況，都被作為評分的標準，因此，學生要想獲得較高的分數(shù)，就必須要將自身能力表達出來。英語語法是英語學習最重要的學習點，也是學生學習的重難點，英語語法的種類繁多、變幻無窮，學生在學習過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)主謂混亂，以及找不準從句等情況，這就阻礙了學生對語法的學習，因此，學生的寫作能力得不到提高。

例如:《Have you ever been to a museum?》是一個對話式的文案，其主要介紹的是學生對博物館的體驗感受，并讓學生相互分享博物館的優(yōu)勢，從而達到知識共享的目的，這一單元的教學重點是讓學生學會用英語描述所見所聞，以及表達自身內(nèi)心的情感。這一課程中學習到的重點語法是現(xiàn)在完成時，這一語法的作用主要是表達過去發(fā)生的事情對現(xiàn)在所造成的影響，這種語法適合運用到學生寫作舉例中，能夠有效提高學生作文水平。教師在對這一語法進行教學時，要注意結(jié)合文章內(nèi)容加強學生對語法的理解，如Yesterday I finished my homework,that's to say,I have finished my homework now.這個句子中的語法所強調(diào)的就是過去發(fā)生的事對現(xiàn)在的結(jié)果，而I have lived here since 1990這個句子強調(diào)的則是繼續(xù)的這個過程。學習了語法原型后，教師還應該帶領學生拓展學習其肯定句、疑問句和特殊疑問句的運用，加強學生知識掌握量。

為使學生的寫作水平有所進步，教師應該盡職盡責地為學生教學語法知識，讓學生在文章中了解語法，這可以加深學生對語法的認識，并且使學生能夠快速理解語法的用途，在這樣的情況之下學生在寫作文時，就可以將所學的語法運用到寫作中，教師在批改時，看到學生在所寫的作文中，運用了比較高級的語法，就會提高對學生的評價，從而學生的作文分數(shù)也會提高。

四、加強對英語表達的理解

我國所用的語言為中文，英文只是我國教育中較為重點的一門語言，而在學生日常生活中，所運用到的語言并非英文，這就使學生缺乏英語的實際操練，讓學生沒有運用英語的空間，降低了學生對英文表達的理解，再加上中西方文化存在差異，學生在寫作過程中，就容易出現(xiàn)中文直譯現(xiàn)象，從而使學生的英文表達有誤。為解決這一問題，教師在給學生開展課堂教學的過程中，就要注意讓學生多運用英語進行交流，并且在理解文章時，讓學生對文章進行精讀，在理解中掌握英語的表達規(guī)律，并學習其表達手法。除此之外，英文對話是最切合實際的英語表達，它包含著一些常用的英語口語，并且跟現(xiàn)實生活息息相關，對學生加強英語表達有很好的教學意義，因此，教師在教學過程中，要多帶領學生學習理解對話，將英語表達的技巧傳授給學生，讓學生更好地用英語表達自身情感，提高英語作文水平。

例如:《I used to be afraid of the dark.》這是一篇記敘類的課文，文中涉及到很多生詞，學習中學生能夠拓展詞匯量，文中的各種表達手法也是學生學習的重點，使學生能夠熟練運用英語表達自身所經(jīng)歷過的事，提高學生對英語的學習興趣。教師在教學時，需要對課文內(nèi)容進行細致講解，讓學生對各種英語表達有較為深刻的印象，從而能夠運用到自身寫作中，提高寫作的水平，如Candy told me that she used to be really shy and took up singing to deal with her shyness.這個句子運用了that 引導的從句，目的是將主人公唱歌的目的表達出來，使句子更加順暢，Candy 和singing 作為兩個不同的主語，原本這應該是兩個句子，但是運用定語從句將其合為一個句子，使句子顯得干練、高級，這就是語法的作用。

用這種精講的方式教授課文，能夠加強學生對文章的理解效果，還能使學生對語法有不一樣的感受，從而加強了記憶力，使學生在自己寫作時也能運用到其中。

五、加強練習

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，學生在課堂中學習了足夠的知識，就務必要通過實際表達出來，否則學生無法知道自身不足之處，缺少改進的方向，教師也不能充分了解學生的學習情況，也就很難為學生開展教學，因此，要想學生的學習有所進步，就必須讓學生進行練習。寫作是一個需要日積月累的工作，學生在日常生活中學習的知識，都只是對英語寫作做鋪墊，而真正提高學生寫作能力的措施，就是讓學生多加練習，在不斷的寫作過程中，可以讓學生了解自身不足之處，并有針對性地改進，此外，學生寫作的練習越多，寫作的速度也就越快，在考試中遇到寫作題目時，學生的心理狀態(tài)就會比較穩(wěn)定，也能節(jié)約寫作時間。為使學生充分加強寫作能力，教師在每個單元結(jié)束后，都應該根據(jù)課文內(nèi)容讓學生寫一篇文章，這既是對學生課文內(nèi)容理解的考察，也是加強學生寫作能力的途徑，讓學生在不斷練習中，鞏固自身能力，總結(jié)寫作的經(jīng)驗。

例如:《We’re trying to save the earth》這篇課文所講的是地球現(xiàn)狀，現(xiàn)在環(huán)境保護的角度，介紹了如今地球所面臨的污染問題，通過具體舉例引起學生的共鳴，讓學生了解環(huán)境保護的重要性，并鼓勵學生通過實際行動保護環(huán)境[6]。這篇課文是一篇非常具有寫作價值的文章，教師在開展教學時，要細致入微地為學生分析每一個知識點，讓學生對這篇文章掌握更加充分，之后給學生一個寫作方向，讓學生自主發(fā)揮寫一篇關于環(huán)境保護的議論文，并為學生提供一些常用句型，讓學生進行練習使用，如It's everyone's duty to love and protect the environment 這個句子可以作為第一段的主題句，以此可以引出下文；No one can live without water or air 這個句子可以作為第二段內(nèi)容中的小標題，讓學生擁有寫作的方向；We need t o protect Earth because it is our home 可以作為作文的結(jié)尾句，起到了總結(jié)的效果，使文章更具有吸引力。

這樣的寫作訓練能夠使學生掌握更多的句子表達，也讓學生再來練習中提高了自身英語表達能力。

六、結(jié)語

隨著時代的進步和科技的發(fā)展，國家已經(jīng)在實現(xiàn)中國夢的路上越走越近，為保證人才質(zhì)量，在初中教育階段，教師必須強化學生英語水平，讓學生成為可用之才。英語寫作能力的高低，取決于學生對于詞匯量的掌握情況、記憶固定短語的能力、對英語語法的理解運用能力等，教師主要的教學方案也應該根據(jù)這幾點制作，有針對性地對學生的知識盲點逐個擊破，從而讓學生能夠提高英語寫作能力。只有學生英語的寫作能力得到提高，學生的整體英語素養(yǎng)才能得到改善，學生也才能真正擁有運用英語交流的能力，這在學生未來的就業(yè)發(fā)展中，可以作為學生戰(zhàn)勝競爭對手的優(yōu)勢，讓學生擁有更加寬廣長遠的發(fā)展前景。綜上所述，英語是一門對學生未來發(fā)展極其有利的課程，英語寫作能力是提高英語最重要的技能，因此，教師要重視學生英語寫作能力的發(fā)展，將教育重點放到學生英語寫作培養(yǎng)上，讓學生能熟練使用英語表達內(nèi)心想法，使學生能運用英語交流，從而達到英語學習的目的。