任萍萍 楊芬

（貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 建筑設(shè)計(jì)學(xué)院，貴州 清鎮(zhèn) 550000）

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門用藝術(shù)綜合表現(xiàn)個(gè)人的文化內(nèi)涵與認(rèn)知的綜合性的邊緣學(xué)科，需要?jiǎng)?chuàng)作者有精神靈魂才能實(shí)現(xiàn)藝術(shù)創(chuàng)造，因此優(yōu)良的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)技術(shù)與綜合素質(zhì)兩者不可偏廢?！巴▽Ｓ恕笔乾F(xiàn)代的一種主流職教模式，通識(shí)課和專業(yè)課作為育人的兩個(gè)重要部分，不可偏廢亦不可割裂，需互相融合互相促進(jìn)。在中國(guó)高質(zhì)量發(fā)展的背景下，建設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)教育需探求遵守職業(yè)教育的規(guī)律，以創(chuàng)新精神開(kāi)展改革，培養(yǎng)人格完善的技術(shù)技能人才、大國(guó)工匠等，開(kāi)發(fā)人力得予為社會(huì)貢獻(xiàn)，形成高素質(zhì)的全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。本研究通過(guò)總結(jié)貴州建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合”實(shí)例研究，對(duì)課程結(jié)構(gòu)不合理、師資力量不足、教學(xué)資源欠豐富等問(wèn)題提出了“一樹(shù)立四整合”的策略：

一、樹(shù)立通專融合的建設(shè)理念，建立高質(zhì)量的組織架構(gòu)

國(guó)務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19 號(hào)）[2],教育部也于 2015 年印發(fā)《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018 年）》（教職成〔2015〕9 號(hào)）[3]。要實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呗毸囆g(shù)設(shè)計(jì)技能型人才，應(yīng)該從以下幾點(diǎn)構(gòu)架：

首先，應(yīng)該統(tǒng)一思想，樹(shù)立“通專融合”的建設(shè)理念，頂層設(shè)計(jì)應(yīng)該將專業(yè)課和通識(shí)課的高質(zhì)量整合貫穿到管理中，形成常態(tài)化機(jī)制。主管通識(shí)課的基礎(chǔ)部和專業(yè)教研室的合作機(jī)制常態(tài)化，定期開(kāi)展人才培養(yǎng)方案修訂工作及課程開(kāi)發(fā)，組織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的通識(shí)課和專業(yè)課教師集體備課，交流探討通專融合教學(xué)；創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，以實(shí)踐為主，對(duì)學(xué)生的成績(jī)以為通專融合的角度綜合判斷；完善考核機(jī)制，對(duì)教師的滿意度進(jìn)行綜合評(píng)分，檢驗(yàn)通識(shí)課教師是否有效鏈接專業(yè)知識(shí)，專業(yè)教師是否融入素質(zhì)教育，通過(guò)建章立制、組織架構(gòu)從而倒逼高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合。

其次，建立通專融合的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。基礎(chǔ)部和分院教務(wù)科融合形成教學(xué)監(jiān)控體系主體，通過(guò)教學(xué)檢查，通專教師互評(píng)，學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)等對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課教師進(jìn)行教學(xué)融合評(píng)價(jià)，檢測(cè)在通識(shí)教育中明確專業(yè)內(nèi)涵及在專業(yè)教育中融入通識(shí)教育的教學(xué)開(kāi)展情況；開(kāi)展說(shuō)課等示范交流活動(dòng)，讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課教師互相學(xué)習(xí)，互相交融；通過(guò)推門聽(tīng)課，查課等手段實(shí)時(shí)監(jiān)控教師的授課情況，嚴(yán)格把控教師的執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情況及教學(xué)狀態(tài)。

再次，多方融合保證監(jiān)控主體多元化。聘請(qǐng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的廣告媒體等行業(yè)專家和企業(yè)人員，同“通專融合”團(tuán)隊(duì)成立高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，統(tǒng)一通專融合的思想，共同制定高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等。委員會(huì)成員定期開(kāi)展培訓(xùn)講座，通過(guò)工作中的實(shí)際例子闡述在職業(yè)崗位上增強(qiáng)文化底蘊(yùn)與思想道德等素質(zhì)的必要性，強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)的重要性；建立由通識(shí)課和專業(yè)課一線教師、基礎(chǔ)部和專業(yè)教研室負(fù)責(zé)人、校領(lǐng)導(dǎo)組成的融合型教學(xué)工委，對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置等發(fā)揮著咨詢和審核作用；成立由通專育人的專家、行業(yè)企業(yè)工作人員、教師組成的教學(xué)督導(dǎo)組，對(duì)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合工作進(jìn)行督導(dǎo)、評(píng)價(jià)，對(duì)于整合中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)提出建議和意見(jiàn)，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合保駕護(hù)航。

二、整合通識(shí)課與專業(yè)課課程體系，建構(gòu)高質(zhì)量的人才培養(yǎng)

確定教學(xué)目標(biāo)。作為綱領(lǐng)性文件需梳理高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)專業(yè)課和通識(shí)課的課程，構(gòu)建“通專融合”的人才培養(yǎng)方案，通過(guò)學(xué)生、通識(shí)課和專業(yè)課老師、企業(yè)等多方調(diào)研，橫向梳理高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程關(guān)系，構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課融合的課程體系，組成邏輯性強(qiáng)的課程標(biāo)準(zhǔn)和課程大綱，從而更好指導(dǎo)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)，提升藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技術(shù)表現(xiàn)和靈魂表達(dá)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，從而達(dá)成培養(yǎng)高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)技能人才的目標(biāo)。

優(yōu)化課程體系。加強(qiáng)適于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的通識(shí)課與專業(yè)課之間的邏輯聯(lián)系構(gòu)建。搭建造型基礎(chǔ)與文化素養(yǎng)的平臺(tái)，通過(guò)抄繪傳統(tǒng)文化、語(yǔ)文等內(nèi)容，增強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)的“語(yǔ)言”；藝術(shù)設(shè)計(jì)是服務(wù)精神文明建設(shè)，與思政教育分不開(kāi)，將思政教育融入設(shè)計(jì)，融入設(shè)計(jì)靈魂；將數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等理性思維與藝術(shù)設(shè)計(jì)嫁接，形成現(xiàn)代數(shù)字媒體藝術(shù)等，由此構(gòu)建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的有機(jī)聯(lián)系，構(gòu)建融合型的“通專育人”課程體系，實(shí)現(xiàn)“通專融合”。通過(guò)梳理課程體系，做到每個(gè)通識(shí)課可以至少對(duì)應(yīng)一門專業(yè)課，每門專業(yè)課至少涵蓋一個(gè)通識(shí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合。

制定課程標(biāo)準(zhǔn)。樹(shù)立“通專融合”的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，通識(shí)課和專業(yè)課教師共同探討制定混合型課程標(biāo)準(zhǔn)，通識(shí)課揉入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的實(shí)踐性、藝術(shù)性和現(xiàn)代技術(shù)的方法運(yùn)用；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課融入自然、人文、修養(yǎng)等通識(shí)課內(nèi)容。精選藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，注重設(shè)計(jì)、文化、思修等綜合實(shí)踐能力，避免剝?nèi)レ`魂談設(shè)計(jì)，離開(kāi)專業(yè)修人文等單一考察評(píng)價(jià)方式。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)管理中關(guān)注教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行情況，將通專融合的育人方式列入滿意度測(cè)評(píng)，樹(shù)立教師的通專育人觀，將通專育人的理念植入教學(xué)，達(dá)成專業(yè)教育與通識(shí)教育互相滲透，相互促進(jìn)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過(guò)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課課程標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量整合提高教學(xué)質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

三、整合通識(shí)課與專業(yè)課師資力量，建造高質(zhì)量的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容是建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍，這也是支撐內(nèi)涵建設(shè)的保障。[4]基于通識(shí)課和專業(yè)課整合的背景條件下，高質(zhì)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)是實(shí)現(xiàn)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合目標(biāo)的必要條件。

組建“通專融合”的團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課和專業(yè)課教師的交流合作，使通識(shí)課教師代入專業(yè)知識(shí)講通識(shí)教育，專業(yè)教師融入通識(shí)知識(shí)教專業(yè)技能，從而實(shí)現(xiàn)通識(shí)課和高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課的師資互通互助。通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)、交流培訓(xùn)、講座等形式不斷提升專業(yè)老師文化素養(yǎng)，將通識(shí)知識(shí)融入到專業(yè)教學(xué)，學(xué)以致用；通過(guò)企業(yè)實(shí)踐、交流座談等方式通識(shí)課老師融入專業(yè)發(fā)展，明確自身在學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的起到的通識(shí)指導(dǎo)作用。在老帶新的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新通識(shí)課帶專業(yè)課教師，專業(yè)課帶通識(shí)課教師的“通?；А蹦Ｊ剑ㄟ^(guò)定期交流學(xué)習(xí)，集體備課常態(tài)化，使通識(shí)課和專業(yè)課教師互相影響、互相融合，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合提供團(tuán)隊(duì)力量。

培養(yǎng)“通專融合”的教師。加強(qiáng)“通專融合”的師資建設(shè)，打造終身學(xué)習(xí)型教師教學(xué)隊(duì)伍。首先教師要具備通專交融的素質(zhì)。通過(guò)學(xué)習(xí)交流，提升通專交融的意識(shí)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、黨課學(xué)習(xí)等提高教師的綜合素質(zhì)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐提升專業(yè)認(rèn)知和技能。第二，提升教學(xué)能力。在教學(xué)管理中嚴(yán)格把控教師執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情況，加強(qiáng)教學(xué)考核，改善評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。組建高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通專融合的教學(xué)隊(duì)伍參加教學(xué)能力比賽等提升教學(xué)能力，建立通識(shí)課和專業(yè)課教師互相聽(tīng)課的機(jī)制，落實(shí)老帶新的模式，強(qiáng)化優(yōu)秀老師的“傳、幫、帶”作用，推動(dòng)教師的教學(xué)能力提升；第三，提高教師開(kāi)發(fā)資源的能力。樹(shù)立教師自主開(kāi)發(fā)“通專融合”課程的意識(shí)，提高教師課程資源整合的能力，利用現(xiàn)代信息技術(shù)生成資源的能力，加強(qiáng)自身課程試題、教材、微課等資源的建設(shè)，培養(yǎng)教師構(gòu)建通專融合的教育資源的能力，打造“通專融合”的精品課程，通過(guò)從思想、教學(xué)、開(kāi)發(fā)資源等方面提升教師水平，為高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合提供人力資本。

四、整合通識(shí)課與專業(yè)課教學(xué)方法，建設(shè)高質(zhì)量的課堂文化

根據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)情，變以往通識(shí)課照本宣科，專業(yè)課埋頭苦練的教學(xué)方法為互動(dòng)互融式教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)高質(zhì)量的課堂文化。

采用各種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：角色扮演法，通過(guò)設(shè)定藝術(shù)設(shè)計(jì)職業(yè)場(chǎng)景，扮演設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)員溝通過(guò)程中，體現(xiàn)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)植入英語(yǔ)、社交禮儀、語(yǔ)文等通識(shí)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人溝通交流的能力。項(xiàng)目教學(xué)法，以通識(shí)課中的某一學(xué)習(xí)內(nèi)容為題，進(jìn)行延展設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)，使學(xué)生的設(shè)計(jì)具有靈魂和時(shí)代精神。

采用理實(shí)一體化的教學(xué)方法，將專業(yè)課理論知識(shí)在實(shí)訓(xùn)中運(yùn)用。充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)豐富教學(xué)課堂文化，提升藝術(shù)生的學(xué)習(xí)效率，樹(shù)立信息化理念。在教學(xué)中運(yùn)用視頻、ppt 等各種資源教學(xué)，圖文、動(dòng)畫、視頻并茂提升教學(xué)感官，刺激學(xué)生對(duì)通識(shí)文化和專業(yè)知識(shí)的求知欲。充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；運(yùn)用云課堂、雨課堂等云平臺(tái)，課前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，課中檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，期末線上考試及進(jìn)行學(xué)生滿意度測(cè)評(píng)，用信息手段更直觀地展現(xiàn)發(fā)生在學(xué)生身上的整合效果；采用圖形圖像編輯工具，根據(jù)整合目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，自制更適于融合教學(xué)的微課，打造精品課程。通過(guò)信息化手段，提高高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課整合質(zhì)量的同時(shí)提高了寫生通專學(xué)習(xí)的效率。

五、整合通識(shí)課與專業(yè)課教學(xué)資源，建成高質(zhì)量的資源庫(kù)

隨著時(shí)代的進(jìn)步與遷移，高等職業(yè)的課程資源不僅僅指校內(nèi)的資源，它還包括現(xiàn)實(shí)的、虛擬的，校內(nèi)外的一切軟硬件學(xué)習(xí)教育素材。[5]依據(jù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合中的“通專融合”的思路，組織藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課老師、通識(shí)課老師、企業(yè)人員共同編寫通專融合教材、題庫(kù)等。建設(shè)視頻庫(kù)，通過(guò)剪輯影片、錄制微課，打造精品課程等方式，形成服務(wù)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)通識(shí)課與專業(yè)課高質(zhì)量整合的綜合性資源庫(kù)。

建立多樣的硬件資源。建立理實(shí)一體的實(shí)訓(xùn)室、工作室，配備多媒體及網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，模擬藝術(shù)設(shè)計(jì)職場(chǎng)，為項(xiàng)目教學(xué)、角色扮演等教學(xué)提供硬件資源。