宋協(xié)清　孫峻　杜婷　余群舟

[摘 要]在共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式下，其實(shí)習(xí)教學(xué)文件有必要在傳統(tǒng)分散施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)文件的基礎(chǔ)上進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。文章以華中科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，結(jié)合共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)分散實(shí)習(xí)教學(xué)文件中的施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位回執(zhí)、校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間聯(lián)系信息表和實(shí)習(xí)成果總結(jié)文件等方面進(jìn)行了修訂和補(bǔ)充完善，對(duì)新時(shí)期多種施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式下實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行了有益的探索，可以為相關(guān)院校施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)提供參考和借鑒。

[關(guān)鍵詞]土木工程;施工生產(chǎn)實(shí)習(xí);共享工地;教學(xué)文件;標(biāo)準(zhǔn)化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642.44 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2021）11-0063-04

近年來(lái)，教育部先后發(fā)文高度重視工科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)， 如2017年2月20日發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》（教育司函〔2017〕6號(hào)）; 2019年9月3日，教育部要求職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校教師每年至少要實(shí)訓(xùn)1個(gè)月。而土木工程施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)是土木工程專(zhuān)業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。以往施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)主要存在傳統(tǒng)分散實(shí)習(xí)和集中實(shí)習(xí)兩種模式，當(dāng)前為了適應(yīng)新時(shí)代、新工科、新質(zhì)量的實(shí)踐要求[1] ，在這兩種主要模式的基礎(chǔ)上，又提出了同城共享工地[2] 、小組多工地[3]、大土木不同專(zhuān)業(yè)“個(gè)性化施工實(shí)習(xí)模式”[4]、任課教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)的持續(xù)性施工[5]、基于互聯(lián)網(wǎng)[6]等多種新型的實(shí)習(xí)模式。在施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)、實(shí)習(xí)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控、實(shí)習(xí)效果考核和成績(jī)?cè)u(píng)定起著非常重要的作用。顯然，在多種新型施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式下，目前傳統(tǒng)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)文件難以滿足教學(xué)需要。在這些新模式中，共享工地實(shí)習(xí)模式實(shí)習(xí)效果好，而且校內(nèi)指導(dǎo)教師在布置實(shí)習(xí)任務(wù)、實(shí)習(xí)期間控制、實(shí)習(xí)答辯、評(píng)定成績(jī)等教學(xué)環(huán)節(jié)，與傳統(tǒng)分散實(shí)習(xí)模式下的教學(xué)內(nèi)容基本相同，沒(méi)有額外的教學(xué)工作量，他們?cè)趯?shí)習(xí)實(shí)踐中也樂(lè)意推廣實(shí)施。本文以華中科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，基于共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式[7]，在滿足傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式使用的情況下，對(duì)現(xiàn)有施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件進(jìn)行調(diào)整、優(yōu)化、修訂，使之既能滿足目前傳統(tǒng)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式的要求，又能符合多種施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式的教學(xué)需要，這對(duì)探討施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

一、目前傳統(tǒng)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程的教學(xué)文件

（一）施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)性文件

華中科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)安排在大三暑假進(jìn)行，此時(shí)學(xué)生已完成力學(xué)課程、混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理、土木工程施工等相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和主要專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，具備讀懂結(jié)構(gòu)施工圖的能力。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件主要包括施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)根據(jù)土木工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)計(jì)劃，由學(xué)院、系、教研室、施工教學(xué)各級(jí)責(zé)任人和教師共同制訂。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱的主要內(nèi)容包括施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的性質(zhì)及目的、實(shí)習(xí)計(jì)劃與方式、實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)要求、成績(jī)考核、實(shí)習(xí)紀(jì)律及注意事項(xiàng)等。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)主要內(nèi)容包括實(shí)習(xí)工地的選定、實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)、實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)報(bào)告寫(xiě)作要點(diǎn)、專(zhuān)題調(diào)查研究?jī)?nèi)容、實(shí)習(xí)思考題、實(shí)習(xí)參考書(shū)目等。除實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)外，學(xué)院還給每位學(xué)生配備一本《混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法制圖規(guī)則和構(gòu)造詳圖（現(xiàn)澆混凝土框架、剪力墻、梁、板）》（16G101-1縮減版）。目前，施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)針對(duì)的實(shí)習(xí)工地主要是單個(gè)工地或單棟建筑物，實(shí)習(xí)方式為班級(jí)集中實(shí)習(xí)與單個(gè)學(xué)生分散實(shí)習(xí)相結(jié)合。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件在每年學(xué)生實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)時(shí)發(fā)給實(shí)習(xí)學(xué)生，用以指導(dǎo)學(xué)生的施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)。

（二）施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定文件

施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定文件主要包括施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)照片四項(xiàng)內(nèi)容。除施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)照片外，其余的文件按規(guī)范的表格統(tǒng)一制訂或統(tǒng)一成冊(cè)，文件主體內(nèi)容空白，實(shí)習(xí)期間由實(shí)習(xí)學(xué)生或校外指導(dǎo)教師填寫(xiě)完成。包含這四項(xiàng)內(nèi)容的施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定文件，是校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)學(xué)生成果和給定實(shí)習(xí)課程成績(jī)重要的書(shū)面文件依據(jù)。

1.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表

施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表也稱(chēng)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)鑒定表，如表1所示，其中實(shí)習(xí)評(píng)語(yǔ)包括自我鑒定和指導(dǎo)人評(píng)語(yǔ)。自我鑒定由實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)完成后自己填寫(xiě)完成，主要對(duì)自己施工實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)完成情況、實(shí)習(xí)工作紀(jì)律、與實(shí)習(xí)單位人員交流、實(shí)習(xí)體會(huì)等進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。指導(dǎo)人評(píng)語(yǔ)由實(shí)習(xí)工地的校外指導(dǎo)教師填寫(xiě)，主要對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、實(shí)習(xí)成效、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)習(xí)工作紀(jì)律等方面進(jìn)行總體評(píng)價(jià)。目前施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表僅涉及實(shí)習(xí)學(xué)生一個(gè)人、一個(gè)實(shí)習(xí)單位或者一個(gè)實(shí)習(xí)地址概況，指導(dǎo)人評(píng)語(yǔ)也僅局限于由一個(gè)固定工地的校外指導(dǎo)教師來(lái)填寫(xiě)。

2.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記

施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記由學(xué)校統(tǒng)一制訂成冊(cè)，學(xué)生按實(shí)習(xí)要求，每天記錄實(shí)習(xí)情況，包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、遇到的問(wèn)題及解決的方法或改進(jìn)建議、參加的檢查和會(huì)議、在實(shí)習(xí)中職業(yè)道德及敬業(yè)精神方面的收獲和心得體會(huì)等。實(shí)習(xí)日記應(yīng)逐日記錄，每天不宜小于300字。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)按4周考慮，施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記每周至少4篇，總數(shù)量不少于20篇。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記作為校內(nèi)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)考核實(shí)習(xí)學(xué)生的重要依據(jù)，記錄必須真實(shí)，內(nèi)容應(yīng)圖文并茂。

3.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告

實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作的全面總結(jié)，它不僅反映了學(xué)生實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容和實(shí)習(xí)的質(zhì)量，也反映了學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及獨(dú)立工作的能力，是評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)的重要依據(jù)之一。 施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告由學(xué)校統(tǒng)一制訂成冊(cè)，學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)包括在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中的主要工作內(nèi)容、收獲體會(huì)及合理化的建議，特別包括與實(shí)習(xí)工程有關(guān)的專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告應(yīng)圖文并茂，報(bào)告中應(yīng)有不少于10張與實(shí)習(xí)工程、內(nèi)容有關(guān)的照片，總字?jǐn)?shù)應(yīng)不少于20000字。

4.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)照片

要求學(xué)生提供的施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)照片能真實(shí)體現(xiàn)實(shí)習(xí)工地情況，即能反映工地工程概況、工程進(jìn)度變化、施工過(guò)程、工藝順序等。學(xué)生每天至少提供5張有代表性的實(shí)習(xí)照片，按照實(shí)習(xí)總時(shí)間至少20天考慮，實(shí)習(xí)照片總數(shù)量應(yīng)不少于100張。實(shí)習(xí)照片可以電子檔形式，在實(shí)習(xí)完成后以班級(jí)為單位統(tǒng)一上交給校內(nèi)指導(dǎo)教師，作為實(shí)習(xí)課程成績(jī)重要的依據(jù)之一。

（三）學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位回執(zhí)文件

傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式中實(shí)習(xí)單位主要依靠學(xué)生自己聯(lián)系，學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位回執(zhí)是學(xué)生聯(lián)系工地確定后，反饋給校內(nèi)指導(dǎo)教師的文件，目的是讓校內(nèi)指導(dǎo)教師了解實(shí)習(xí)學(xué)生在工地的實(shí)習(xí)概況，同時(shí)也有利于有條件的校內(nèi)指導(dǎo)教師到學(xué)生工地檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況。傳統(tǒng)分散實(shí)習(xí)模式下，學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位回執(zhí)文件一般僅涉及一個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生和一個(gè)實(shí)習(xí)工地情況。學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位回執(zhí)如表2所示。

二、基于共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的新特點(diǎn)

分散在單個(gè)工地的傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式，一般實(shí)習(xí)內(nèi)容單一、實(shí)習(xí)工作量和強(qiáng)度較小，難以適應(yīng)當(dāng)前新工科、新質(zhì)量“金課”的實(shí)踐要求。在同城共享工地的土木工程施工分散實(shí)習(xí)新模式中，同一城市的實(shí)習(xí)學(xué)生可成立一個(gè)8人左右的實(shí)習(xí)小組，小組中每個(gè)成員自己聯(lián)系的實(shí)習(xí)工地為主工地，小組其他成員聯(lián)系的工地相對(duì)于自己聯(lián)系的主工地稱(chēng)為小組共享工地。在實(shí)習(xí)的4周內(nèi)，小組成員除按實(shí)習(xí)計(jì)劃集中到共享工地實(shí)習(xí)外，其余時(shí)間仍在各自的主工地分散實(shí)習(xí)。這種模式是傳統(tǒng)分散實(shí)習(xí)模式和小組集中實(shí)習(xí)模式相結(jié)合的一種實(shí)習(xí)新模式。該模式既保留了傳統(tǒng)單工地的實(shí)習(xí)模式，又使每個(gè)實(shí)習(xí)學(xué)生通過(guò)共享工地豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生的組織和協(xié)調(diào)能力，活躍了實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)氣氛，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)習(xí)積極性，可以在短時(shí)間內(nèi)全面、有效地提升學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，符合新時(shí)期土木工程新實(shí)踐要求的新理念。顯然，施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的新特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和完善。

（一）主工地與共享工地實(shí)習(xí)相結(jié)合

實(shí)習(xí)小組中每個(gè)成員按照實(shí)習(xí)要求完成主工地的實(shí)習(xí)任務(wù)。而實(shí)習(xí)小組每個(gè)成員的主工地，對(duì)小組其他成員來(lái)說(shuō)則為共享工地。在實(shí)習(xí)期間，小組每個(gè)實(shí)習(xí)成員在主工地實(shí)習(xí)的同時(shí)，按小組實(shí)習(xí)計(jì)劃穿插著到共享工地進(jìn)行實(shí)習(xí)。這使學(xué)生除了完成主工地的實(shí)習(xí)內(nèi)容外，還可以同時(shí)學(xué)習(xí)到共享工地中的關(guān)鍵施工技術(shù)、特殊專(zhuān)業(yè)工種、特色施工工藝等，極大地豐富了實(shí)習(xí)內(nèi)容。因此，施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件系列應(yīng)體現(xiàn)主工地與共享工地的元素。

（二）學(xué)生分散實(shí)習(xí)和共享工地小組集中實(shí)習(xí)相結(jié)合

在傳統(tǒng)實(shí)習(xí)模式中每個(gè)學(xué)生分散實(shí)習(xí)，部分實(shí)習(xí)學(xué)生會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)氛圍、實(shí)習(xí)效果欠佳。而共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)采取小組集中實(shí)習(xí)，小組學(xué)習(xí)氣氛濃厚，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以組織集體探討遇到的各種問(wèn)題，體現(xiàn)小組集體力量，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，鍛煉學(xué)生的組織、溝通、協(xié)調(diào)能力。因而，施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表應(yīng)考慮補(bǔ)充以小組集體為主體的自我鑒定和指導(dǎo)人評(píng)語(yǔ)。

（三）主工地固定校外指導(dǎo)教師與共享工地非固定校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)相結(jié)合

主工地校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)保留原來(lái)傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)模式，在實(shí)習(xí)期間，仍由固定的施工技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)。共享工地小組成員為8人左右，涉及的工地?cái)?shù)量7個(gè)左右，共享工地實(shí)習(xí)小組成員除了自己主工地固定的校外指導(dǎo)教師外，小組其他成員的校外指導(dǎo)教師都可以作為自己非固定的校外指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)小組在共享工地的指導(dǎo)由該工地的校外指導(dǎo)教師全程參與，校外指導(dǎo)教師親自介紹工地概況、新技術(shù)、新材料、新工藝、關(guān)鍵施工技術(shù)、質(zhì)量重點(diǎn)控制點(diǎn)，并負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，這樣學(xué)生就能在短時(shí)間內(nèi)熟悉多個(gè)工地概況、施工特點(diǎn)、關(guān)鍵技術(shù)。共享工地的多位校外現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)教師參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)，擴(kuò)大了實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)范圍，開(kāi)闊了實(shí)習(xí)學(xué)生的眼界，大大提升了實(shí)習(xí)效果。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表應(yīng)考慮補(bǔ)充共享工地非固定多位校外指導(dǎo)教師的鑒定評(píng)語(yǔ)與共享實(shí)習(xí)單位信息。

三、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的教學(xué)文件修訂

（一）施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)文件

現(xiàn)有的施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)針對(duì)的是學(xué)生單個(gè)分散實(shí)習(xí)或者以班級(jí)集中實(shí)習(xí)的情況，沒(méi)有涉及多個(gè)工地實(shí)習(xí)和小規(guī)模小組實(shí)習(xí)，顯然，現(xiàn)有施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)已不能適應(yīng)共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的新發(fā)展形勢(shì)需要。因此，施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)需在原有文件的基礎(chǔ)上對(duì)以下方面進(jìn)行補(bǔ)充和修訂。

1.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱文件的完善

生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱文件中的實(shí)習(xí)計(jì)劃與方式、成績(jī)考核以原有指導(dǎo)文件為基礎(chǔ)，補(bǔ)充共享工地方面的內(nèi)容，如實(shí)習(xí)方式中應(yīng)在集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)小規(guī)模小組集中實(shí)習(xí)的共享工地等多種新實(shí)習(xí)方式;成績(jī)考核考慮新增小組成績(jī)考核或小組成績(jī)考核作為個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定參考等方面的內(nèi)容。

2.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)的完善

施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)在實(shí)習(xí)工地的選定、實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)等方面相應(yīng)補(bǔ)充共享工地等與實(shí)習(xí)新模式相關(guān)的內(nèi)容，如實(shí)習(xí)工地的選定鼓勵(lì)共享工地等，實(shí)習(xí)計(jì)劃補(bǔ)充共享工地實(shí)習(xí)小組建立等方面的相關(guān)內(nèi)容。在實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)里新增小組集中實(shí)習(xí)的組織、協(xié)調(diào)方面的內(nèi)容，以便及時(shí)解決實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題等。

（二）施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核與成績(jī)?cè)u(píng)定文件

1.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表

考慮共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中有主工地與共享工地，學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后應(yīng)提交兩個(gè)實(shí)習(xí)考核表。一個(gè)是如表1所示的傳統(tǒng)模式施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表，這時(shí)只需將表1中 “實(shí)習(xí)單位名稱(chēng)及地址 ”改為? “（主）實(shí)習(xí)單位名稱(chēng)及地址 ” ，其他不變，這樣既考慮共享工地考核使用，又可以保留傳統(tǒng)分散實(shí)習(xí)考核用表。另一個(gè)就是共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表，這是新增的小組考核用表，“實(shí)習(xí)單位名稱(chēng)及地址 ”改為? “實(shí)習(xí)小組成員” ，“指導(dǎo)人評(píng)語(yǔ)”改為“指導(dǎo)人簽名和實(shí)習(xí)單位蓋章”，具體實(shí)習(xí)小組施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表如表3所示。

2.施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告

施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)日記和施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告均由學(xué)校統(tǒng)一制訂成冊(cè)，在共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)中仍可以使用原來(lái)空白文件。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)報(bào)告內(nèi)容可以包括除主工地外的共享工地相關(guān)工程實(shí)習(xí)資料。

（三）校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)期間與實(shí)習(xí)學(xué)生的聯(lián)絡(luò)文件

目前施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的課程教學(xué)文件中校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間只有學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位回執(zhí)表，未考慮校內(nèi)指導(dǎo)教師如何及時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題。修訂后可以規(guī)定在實(shí)習(xí)期內(nèi)指導(dǎo)教師至少聯(lián)系學(xué)生三次，且校內(nèi)指導(dǎo)教師與學(xué)生之間除表2施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位回執(zhí)文件外，新增學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)期間信息聯(lián)絡(luò)表。這樣一方面在實(shí)習(xí)期間校內(nèi)指導(dǎo)教師可以及時(shí)了解實(shí)習(xí)學(xué)生的情況，對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行控制;另一方面，在學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師實(shí)習(xí)期間信息聯(lián)絡(luò)表中設(shè)置實(shí)習(xí)問(wèn)題與解答，可以讓校內(nèi)指導(dǎo)教師及時(shí)解答學(xué)生在實(shí)習(xí)中碰到的問(wèn)題。

學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位回執(zhí)考慮共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)等形式，在原表2中將“實(shí)習(xí)單位 ”改為? “（主）實(shí)習(xí)單位名稱(chēng) ”，將“工程項(xiàng)目概況”改為? “（主）工地 工程項(xiàng)目概況”，將“工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)人” 改為“（主）工地實(shí)習(xí)指導(dǎo)人 ”即可，其他內(nèi)容均不變，這樣使得生產(chǎn)實(shí)習(xí)單位回執(zhí)文件既適用于共享工地實(shí)習(xí)使用，又適用于傳統(tǒng)分散實(shí)習(xí)使用。新增的校內(nèi)指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)學(xué)生信息聯(lián)絡(luò)表如表4所示。

（四）實(shí)習(xí)成果總結(jié)文件的規(guī)范

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定后，目前僅校內(nèi)指導(dǎo)教師以班為單位做實(shí)習(xí)小結(jié)和實(shí)習(xí)負(fù)責(zé)人做年級(jí)實(shí)習(xí)總結(jié)，沒(méi)有規(guī)范的總結(jié)文件表格，校內(nèi)指導(dǎo)教師上交的總結(jié)文件不統(tǒng)一。因此，在實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定后可以匯總實(shí)習(xí)學(xué)生和校內(nèi)指導(dǎo)教師的實(shí)習(xí)成果，形成規(guī)范的班級(jí)和年級(jí)實(shí)習(xí)總結(jié)文件，并召開(kāi)校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生參加實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、成果展示與表彰大會(huì)，為后續(xù)學(xué)生施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)提供參考和激勵(lì)，形成施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)的良性循環(huán)。

四、結(jié)語(yǔ)

在共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式下，本文以華中科技大學(xué)土木工程專(zhuān)業(yè)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件為基礎(chǔ)，在施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)、實(shí)習(xí)考核表和實(shí)習(xí)單位回執(zhí)等內(nèi)容或形式方面進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件的修訂體現(xiàn)了主工地與共享工地實(shí)習(xí)相結(jié)合、分散實(shí)習(xí)和實(shí)習(xí)小組集中實(shí)習(xí)相結(jié)合、主工地校外指導(dǎo)教師與共享工地校外指導(dǎo)教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)相結(jié)合等特點(diǎn)。新的施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件不僅適用于傳統(tǒng)施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式，而且也適合共享工地施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式，對(duì)新時(shí)期多種施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)新模式下實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件的標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)行了有益的探索，但在具體實(shí)踐應(yīng)用中，施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)課程教學(xué)文件的規(guī)范化、實(shí)習(xí)成果提交與成績(jī)?cè)u(píng)定的相關(guān)性[8]、施工生產(chǎn)實(shí)習(xí)考核表的完善等問(wèn)題還值得進(jìn)一步研究。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[責(zé)任編輯：陳 明]