孫桂萍

作文的教學(xué)首先要分析學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和寫作水平，然后要理清統(tǒng)編教材的三個年級的作文模塊和微點(diǎn)。七年級學(xué)生剛進(jìn)入初中，思維直觀性和依賴性較強(qiáng)，寫作要以認(rèn)知性為主;八年級的學(xué)生追求獨(dú)立，開始關(guān)注自我，要讓他們在觀察中注重體驗(yàn)，在體驗(yàn)中形成對自然和社會的關(guān)注，并能用心表達(dá);九年級學(xué)生面臨人生走向的第一次抉擇，大多數(shù)同學(xué)開始自覺地思考人生，其思維深度和廣度也有一定增強(qiáng)，這一階段關(guān)注學(xué)生抽象思維能力訓(xùn)練，重在培養(yǎng)學(xué)生多角度感悟事物，綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式成文。

作文教學(xué)一直是每個語文老師頭疼的事，一是學(xué)生作文內(nèi)容空洞，字?jǐn)?shù)不夠，語言平淡無奇，像拉家常;二是批改作文太累。在作文教學(xué)中，我們應(yīng)該多思考怎樣做會更好。

一、激發(fā)興趣。教學(xué)家布魯納說：“最好的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認(rèn)識的一種心理傾向，是學(xué)習(xí)過程的內(nèi)動力?！痹诮虒W(xué)中我們將寫作訓(xùn)練融入聽說訓(xùn)練中。如學(xué)完某課后，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，或針對某一人物談?wù)効捶?。學(xué)生把說的寫到紙上便是文章，學(xué)生在聽、說訓(xùn)練中放松了心情，也能感受到口頭作文的樂趣。

二、重視積累。眾所周知，寫作教學(xué)與寫作訓(xùn)練是一個長期的過程。在作文教學(xué)中，務(wù)必使學(xué)生明白，寫作積累需要長期的努力，需要持之以恒，堅(jiān)持不懈。第一，培養(yǎng)讀書興趣，勤寫生活日記。在課外書的選擇上，只要是思想內(nèi)容健康的，可放手讓學(xué)生自由閱讀，可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品。把寫作能力落實(shí)到每天的日記上來，把寫日記當(dāng)作一個良好的習(xí)慣長期堅(jiān)持，可以從根本上提高學(xué)生的作文水平，徹底改變學(xué)生畏懼作文的想法。 第二，摘錄精彩語段。在閱讀中，有些句子、段落極為精彩，或是給人以美的享受，將它們抄下來，讀讀背背，對寫作的提高有很大的幫助。

三、注重寫作技巧的運(yùn)用。課文不僅能給人以美的熏陶，而且能起到以生活入文的典范作用。以課文為范文，遷移思維，密切聯(lián)系生活去寫作，展現(xiàn)自我。學(xué)生在學(xué)以致用中，品嘗到了寫作的樂趣，也增強(qiáng)了寫作的信心。例如教讀《散步》時，學(xué)習(xí)文中以小見大的寫作手法，按照學(xué)生自己的情感體驗(yàn)，回憶生活中的點(diǎn)滴片段寫一段話;學(xué)習(xí)《口技》介紹口技人的本領(lǐng)和聽眾的反應(yīng)，采用的正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的寫作技巧，就讓學(xué)生利用這種方法寫一個感人的情節(jié)。在作文訓(xùn)練課上，可用“佳作引路——學(xué)生點(diǎn)評——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下，學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了;在品評鑒賞中，學(xué)到了寫作的語言技巧、寫作方法等。

四、注重指導(dǎo)。每一次的作文訓(xùn)練，都有一個訓(xùn)練中心，按教材上每單元寫作要求循序漸進(jìn)地練習(xí)，學(xué)生的每一次習(xí)作，都要求當(dāng)堂完成，要限時訓(xùn)練。寫作前，老師要對學(xué)生進(jìn)行審題、選材的指導(dǎo);老師盡可能地對學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行面批，指出不足，及時修改，然后第二次批改、打分。如果整體不好，可以安排“二次作文”。

中學(xué)作文不僅教“寫什么”，而且教“怎么寫”，讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗(yàn)中，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo);要培養(yǎng)學(xué)生勤于動筆的習(xí)慣，在生活中多積累一些素材，讓學(xué)生不再害怕作文，不再覺得無話可寫，而是用詞優(yōu)美，行文流暢，百花齊放。