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        滿足兒童自我表達(dá)需要的寫作指導(dǎo)策略例談

        2021-11-03 12:16:23庾曉鷗
        教育信息化論壇 2021年6期
        關(guān)鍵詞:兒童

        庾曉鷗

        摘要:寫作教學(xué)必須把滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展作為根本,這是新時(shí)期踐行以學(xué)生為本教育思想、促進(jìn)課堂教學(xué)改革的必然措施。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí),教師要以學(xué)生為中心,把寫作指導(dǎo)目標(biāo)指向滿足兒童的自我表達(dá)需要,消除以往作文教學(xué)中的功利性,讓學(xué)生不再機(jī)械化地學(xué)習(xí)寫作技能,而是不斷增強(qiáng)寫作興趣,提高自主創(chuàng)作動(dòng)力,讓學(xué)生寫出來(lái)的文章更加契合自我的身心特征,真正為個(gè)人的思想情感表達(dá)服務(wù)。

        關(guān)鍵詞:兒童;自我表達(dá);中高年級(jí);寫作指導(dǎo)

        筆者在對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)中高年級(jí)的寫作教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)分析后發(fā)現(xiàn),學(xué)生創(chuàng)作出來(lái)的作文往往充斥著“假大空”的語(yǔ)句,也有很多學(xué)生在創(chuàng)作環(huán)節(jié)力不從心,不知應(yīng)該從何處下筆、要進(jìn)行怎樣的表達(dá)。究其根源,教師在過(guò)去的寫作教學(xué)中并沒(méi)有重視和重點(diǎn)考慮兒童的表達(dá)需要,常常是命令學(xué)生為寫作而寫作,極少會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧方法的系統(tǒng)性指導(dǎo),導(dǎo)致學(xué)生的寫作能力受到影響,也給作文教學(xué)的順利開(kāi)展帶來(lái)了不小的阻力。所以,教師應(yīng)該立足兒童的自我表達(dá)需要進(jìn)行寫作課堂的設(shè)計(jì),創(chuàng)新寫作指導(dǎo)策略,把以人為本的思想貫穿寫作教學(xué)全過(guò)程,讓學(xué)生能夠真正愛(ài)上寫作。

        一、兒童自我表達(dá)需要和小學(xué)寫作教學(xué)概述

        每個(gè)人都有一定的表達(dá)訴求及自我表達(dá)的需要,兒童尤其如此,因?yàn)閮和瘬碛袠O強(qiáng)的表達(dá)欲,也有著強(qiáng)烈的表達(dá)需求,在向交流對(duì)象傾訴時(shí)可以保持較強(qiáng)的主動(dòng)性、積極性,利用向?qū)Ψ阶杂稍V說(shuō)或描述事物等多元方法,滿足自身的表達(dá)需求。把這一理念和當(dāng)下的小學(xué)作文教學(xué)結(jié)合起來(lái),可以在很大程度上緩解學(xué)生在文章創(chuàng)作環(huán)節(jié)無(wú)話可說(shuō)的尷尬局面,讓學(xué)生找到自己的寫作思路,把寫作靈感融入作品中。小學(xué)寫作教學(xué)的重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,讓學(xué)生能夠把日常學(xué)習(xí)中積累的素材以及寫作技巧融入作文中。如果學(xué)生擁有自我表達(dá)需要,就會(huì)在寫作活動(dòng)中表現(xiàn)出更加積極主動(dòng)的狀態(tài),會(huì)自覺(jué)收集各種各樣的學(xué)習(xí)資料,也會(huì)根據(jù)寫作表達(dá)要求加入自己的思考和見(jiàn)解,讓寫出來(lái)的作文更加真實(shí)生動(dòng)。因此,教師在寫作指導(dǎo)過(guò)程中必須以學(xué)生為中心,考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,挖掘?qū)W生的內(nèi)在自我表達(dá)欲望,同時(shí)需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好及認(rèn)知水平進(jìn)行寫作教學(xué)的創(chuàng)新調(diào)整。

        二、指向滿足兒童自我表達(dá)需要的小學(xué)生中高年級(jí)寫作指導(dǎo)策略

        (一)創(chuàng)新改編寫作話題

        寫作教學(xué)涉及很多話題。在過(guò)去的教學(xué)活動(dòng)中,教師常常是直接要求學(xué)生依照給定的話題完成作文,并沒(méi)有把話題和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái),導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)話題時(shí)比較陌生,無(wú)法產(chǎn)生自我表達(dá)需要。在這樣的情況下,為了讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與表達(dá)活動(dòng),教師應(yīng)結(jié)合兒童的自我表達(dá)需要,對(duì)寫作話題進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)新與改編,有效運(yùn)用貼近生活的寫作話題,刺激學(xué)生產(chǎn)生表達(dá)欲望,輔助學(xué)生高質(zhì)量地完成寫作。比如,在“我的自畫像”寫作話題的設(shè)計(jì)方面,教師過(guò)去常常是先讓學(xué)生畫自己的自畫像,然后依照畫的內(nèi)容寫作。在指向滿足兒童自我表達(dá)需要的寫作教學(xué)方式下,教師可先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹,并利用照鏡子、拍照片等方法觀察自己的長(zhǎng)相,嘗試用繪畫方法畫出自畫像,并將畫的內(nèi)容分享給他人,準(zhǔn)確說(shuō)出自己的五官特征等,讓他人加深對(duì)自己的記憶。通過(guò)這樣的習(xí)作話題改編,學(xué)生可以獲得豐富的自我表達(dá)機(jī)會(huì),滿足表達(dá)需要,當(dāng)然也可以利用寫作的方式和他人互動(dòng)溝通。

        (二)有效設(shè)計(jì)任務(wù)情境

        為有效拉近學(xué)生和寫作間的距離,促使學(xué)生產(chǎn)生自我表達(dá)的熱情,把自我表達(dá)融入作文中,教師可以通過(guò)有效布置任務(wù)情境的方式實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo),讓學(xué)生在寫作中擁有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性,同時(shí)給學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)作情境,使得學(xué)生在特定的情境中融入自己的情感和思考,確保學(xué)生的整體表達(dá)效果。例如,在要求學(xué)生以“多彩的活動(dòng)”為主題進(jìn)行寫作時(shí),教師可以先讓學(xué)生回憶班級(jí)組織的多彩活動(dòng),然后從中選擇某個(gè)活動(dòng)作為寫作內(nèi)容,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,把整個(gè)活動(dòng)串聯(lián)起來(lái),讓語(yǔ)言表達(dá)更加生動(dòng)形象和富有吸引力。在這樣的任務(wù)情境之下,每個(gè)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出極強(qiáng)的表達(dá)欲望,為接下來(lái)的文章寫作打好基礎(chǔ)。

        (三)積極提供寫作支架

        等到學(xué)生確定了自己要表達(dá)的對(duì)象及確切的表達(dá)目的之后,就需要將其落實(shí)到寫作之中。在這樣的背景之下,教師要做的就是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求,幫助學(xué)生搭建寫作支架,讓學(xué)生可以逐漸完善表達(dá)內(nèi)容,找到更加合理恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方法,完成寫作任務(wù)。在寫作過(guò)程中引入學(xué)習(xí)支架,通??梢酝ㄟ^(guò)篩選優(yōu)質(zhì)例文的方式,讓學(xué)生從優(yōu)秀文章中選出有效的寫作技巧。在給學(xué)生展示了經(jīng)典美文案例之后,教師可以讓學(xué)生認(rèn)真分析其中的優(yōu)秀詞句和恰當(dāng)有效的描寫、修辭等方法,使得學(xué)生可以在具體創(chuàng)作中恰當(dāng)利用,給作文潤(rùn)色,優(yōu)化自我表達(dá)的成果。

        (四)鼓勵(lì)學(xué)生自主寫作

        學(xué)生在正式創(chuàng)作之前,通常需要通過(guò)寫草稿的方式做好充分的寫作準(zhǔn)備,提前安排結(jié)構(gòu)脈絡(luò),表明自己要重點(diǎn)表達(dá)和呈現(xiàn)的信息。此時(shí),不必過(guò)度追求字跡的工整,只需在草稿中形成自身獨(dú)特的寫作語(yǔ)言,基本完成針對(duì)表達(dá)對(duì)象的描繪就可以了。因此,教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí),要給學(xué)生留出寫初稿的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成打草稿的寫作習(xí)慣,使得學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際表達(dá)需要高質(zhì)量、高效率地完成初稿。在完成了這樣的任務(wù)之后,教師就可以讓學(xué)生結(jié)合初稿正式開(kāi)始寫作,把打草稿時(shí)省略的部分補(bǔ)充完整,并在多次通讀和修改錯(cuò)別字以及病句之后完成作文。在整個(gè)過(guò)程中,教師要發(fā)揮學(xué)生的自主性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作熱情,讓學(xué)生把自主表達(dá)作為內(nèi)在需要,這樣才能夠滿足他們的自我表達(dá)要求,而不是讓他們被動(dòng)寫作。

        (五)科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)改環(huán)節(jié)

        指向滿足兒童自我表達(dá)需要的小學(xué)生中高年級(jí)寫作教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心,關(guān)注學(xué)生主體作用的發(fā)揮,這就需要教師讓學(xué)生擁有自主權(quán),增強(qiáng)學(xué)生自主寫作的能力,讓學(xué)生對(duì)寫作始終保持強(qiáng)烈的意愿。等到學(xué)生完成了作文之后,教師還需要在以學(xué)生為本思想的指引下,通過(guò)小組交流合作的方式,讓學(xué)生進(jìn)行文章的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià),找到各自在寫作中存在的問(wèn)題和不足,有針對(duì)性地提出改進(jìn)措施、提高創(chuàng)作質(zhì)量。在整個(gè)過(guò)程中,教師要注意結(jié)合教學(xué)目標(biāo)指明評(píng)改的要求和標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生在創(chuàng)作和修正的過(guò)程中有所憑借。比如,文章中沒(méi)有錯(cuò)別字與病句,文章寫作中要恰當(dāng)運(yùn)用擬人、比喻、夸張等修辭技巧,文章要表達(dá)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解與真情實(shí)感等。

        為了幫助學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn),綜合提高學(xué)生的創(chuàng)作能力,教師必須在寫作教學(xué)中引入科學(xué)化的教學(xué)方法,確立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,把滿足兒童的自我表達(dá)需求、促使學(xué)生在創(chuàng)作中抒發(fā)真情實(shí)感作為重中之重,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥的過(guò)程中,提升寫作教學(xué)成效。要滿足兒童的自我表達(dá)需要,教師就要引入多元化的教學(xué)方法,有效提供優(yōu)質(zhì)的寫作話題,營(yíng)造良好的創(chuàng)作情境,給學(xué)生提供寫作支架,并在學(xué)生完成作文之后對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行有效評(píng)改,徹底改變功利性的教學(xué)局面,讓學(xué)生能夠把寫作作為表達(dá)個(gè)人情感需要和心理訴求的載體。

        參考文獻(xiàn):

        [1]蔣紅娟,劉莉莉.讓寫作課程在兒童世界里釋放“生產(chǎn)力”:“適合兒童的寫作課程”開(kāi)發(fā)研究[J].小學(xué)教學(xué)研究,2018(28).

        [2]黃桂梅.關(guān)注孩子,“寫”出精彩:小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)淺探[J].新課程(上),2019(10).

        [3]李安華.探究如何突破小學(xué)高段語(yǔ)文寫作教學(xué)瓶頸[J].文理導(dǎo)航(下旬),2018(08).

        (責(zé)任編輯:奚春皓)

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