李雪　王景惠

[摘? ? 要]中國(guó)教育進(jìn)入發(fā)展的新階段，哈爾濱工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，對(duì)標(biāo)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，夯實(shí)“新基建”，構(gòu)建新發(fā)展格局，實(shí)施 “四融合”理念，構(gòu)建“一核兩翼”大學(xué)英語(yǔ)課程體系，探索“金課牽引、線上線下、育人育能、協(xié)同共進(jìn)”的外語(yǔ)教育新理念和新舉措，取得初步成效。

[關(guān)鍵詞]一核兩翼;課程體系;金課牽引;育人育能

[中圖分類號(hào)] G642 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 10-0021-05

一、引言

中國(guó)教育進(jìn)入發(fā)展新階段，由高速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展。錨定2035年建成教育強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)，需要構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展，從理念、目標(biāo)、政策等方面實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變[1]。 面對(duì)當(dāng)今世界百年未有之大變革和激烈的國(guó)際科技、經(jīng)濟(jì)、文化、人才競(jìng)爭(zhēng)，高校外語(yǔ)教育肩負(fù)著為黨和國(guó)家培養(yǎng)高層次杰出人才的光榮使命。教育部高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要明確指出：立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，不可割裂[2]。 大學(xué)外語(yǔ)教育如何對(duì)接國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略？如何發(fā)揮語(yǔ)言文化優(yōu)勢(shì)，立德樹(shù)人、培養(yǎng)杰出科技人才？本文結(jié)合哈爾濱工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)教育改革實(shí)踐，探索高校外語(yǔ)教育的新理念與新舉措，以實(shí)現(xiàn)外語(yǔ)教育的高質(zhì)量發(fā)展。愿與同行一起探討分享。

二、構(gòu)建工科強(qiáng)校國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的必要性

發(fā)展外語(yǔ)教育是全球的共識(shí)。歐盟二十七國(guó)開(kāi)展全球化的多元外語(yǔ)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)世界公民;美國(guó)為保持在全球競(jìng)爭(zhēng)中的領(lǐng)導(dǎo)地位，重視提高國(guó)家外語(yǔ)能力和文化理解能力;我國(guó)的外語(yǔ)教育伴隨著國(guó)家發(fā)展階段的變化而變化。當(dāng)前中國(guó)社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代。新時(shí)代高等教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高層次人才。

高等教育是科技人才培養(yǎng)的搖籃，是強(qiáng)國(guó)精英的成長(zhǎng)高地。黨的十九大報(bào)告明確提出，到2035年我國(guó)要躋身世界創(chuàng)新型國(guó)家前列[3]。引領(lǐng)新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)宏偉戰(zhàn)略目標(biāo)急需培養(yǎng)大批德才兼?zhèn)涞慕艹鋈瞬拧?018年政府工作報(bào)告強(qiáng)調(diào)深化中外人文交流，增強(qiáng)中華文化影響力。中國(guó)將自身發(fā)展與世界共同發(fā)展相統(tǒng)一，高等教育需要與時(shí)俱進(jìn)，需要賦予新動(dòng)能，結(jié)合新文科建設(shè)，推進(jìn)“中外文化互鑒”和“文理交融”的發(fā)展戰(zhàn)略。

2017年“新工科”概念的提出為新時(shí)代高等教育改革提供了一個(gè)全新視角[4]。 “新工科”建設(shè)是新時(shí)代為應(yīng)對(duì)新經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)、服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略、滿足產(chǎn)業(yè)需求和面向未來(lái)發(fā)展、推進(jìn)高等教育改革的重大行動(dòng)計(jì)劃?！皬?fù)旦共識(shí)”明確定義“新工科”新范式為“新理念、新結(jié)構(gòu)、新模式、新質(zhì)量和新體系”。對(duì)于“新工科”人才的核心素養(yǎng)，“天大行動(dòng)”提出：“強(qiáng)化工科學(xué)生的家國(guó)情懷、全球視野、法治意識(shí)和生態(tài)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維、工程思維、批判性思維和數(shù)字化思維，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科交叉融合、自主終身學(xué)習(xí)、溝通協(xié)商能力和工程領(lǐng)導(dǎo)力?！薄靶鹿た啤崩砟钜唤?jīng)提出，就得到我國(guó)高等教育界乃至社會(huì)各界的廣泛關(guān)注[5]。

在全球化語(yǔ)境中，新工科建設(shè)突出戰(zhàn)略型、創(chuàng)新性、開(kāi)放化、互聯(lián)式，強(qiáng)調(diào)交叉與融合、協(xié)調(diào)與共享，既扎根中國(guó)、又走向世界。因此新工科人才需要新思維、新視野，具備跨界思維與跨界整合能力。全球視野體現(xiàn)在具有跨文化意識(shí)，能夠進(jìn)行高水平國(guó)際交流 [6]?！靶鹿た啤钡慕ㄔO(shè)和發(fā)展對(duì)理工科高等學(xué)校未來(lái)的科技工作者和研究者應(yīng)具備的外語(yǔ)能力提出了更高的要求。新科學(xué)家應(yīng)該成為符合國(guó)內(nèi)外“新工科”發(fā)展需要的國(guó)際化人才，既具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備又具有良好的國(guó)際溝通合作能力，成為能夠傳播好中國(guó)聲音、兼具創(chuàng)新能力的人才。因此圍繞工程教育的新理念和人才培養(yǎng)的新模式進(jìn)行外語(yǔ)能力提升研究具有重大意義。

三、工科強(qiáng)校國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的主要內(nèi)容

哈爾濱工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院探索工科強(qiáng)校國(guó)際化人才培養(yǎng)體系的建構(gòu)。主要內(nèi)容包括：1.建立“四融合”的課程體系;2.探索面向國(guó)際化的文工交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)模式;3.構(gòu)建“思政+外語(yǔ)”融合培養(yǎng)模式;4.形成線上線下一條龍課程建設(shè)模式;5.搭建國(guó)際化人才實(shí)踐育人平臺(tái)。

（一）建立“四融合”的課程體系

課程是人才培養(yǎng)的核心要素，是體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為中心”理念的“最后一公里”。哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院對(duì)標(biāo)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)外語(yǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展，建立政治引領(lǐng)與語(yǔ)言培養(yǎng)相融合、家國(guó)情懷與國(guó)際視野相融合、人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)相融合、知識(shí)構(gòu)建與創(chuàng)新實(shí)踐相融合的“四融合”課程體系。在課程實(shí)踐中，將“語(yǔ)言知識(shí)”和“通識(shí)教育”作為課程設(shè)置的基礎(chǔ)，把“其他專業(yè)知識(shí)”作為課程設(shè)置的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)高端復(fù)合型外語(yǔ)人才的素質(zhì)教育與綜合技能教育并重[7]。

（二）探索面向國(guó)際化的文工交叉融合復(fù)合型人才培養(yǎng)模式

構(gòu)建新發(fā)展格局，推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展。基于“外語(yǔ)+”理念，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院與兩個(gè)工科學(xué)院合作，創(chuàng)立“俄語(yǔ)—飛行器設(shè)計(jì)與工程”和“英語(yǔ)—機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”主輔修專業(yè)，形成文工融合的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出一批“外語(yǔ)+科技”跨專業(yè)國(guó)際化復(fù)合型人才。哈爾濱工業(yè)大學(xué)競(jìng)技機(jī)器人團(tuán)隊(duì)多次榮獲國(guó)際國(guó)內(nèi)機(jī)器人賽事大獎(jiǎng)。俄語(yǔ)—飛行器設(shè)計(jì)與工程專業(yè)學(xué)生參與“紫丁香一號(hào)”衛(wèi)星自主研制工作，貢獻(xiàn)突出。學(xué)院還積極建設(shè)為工科學(xué)生量身定制的英語(yǔ)學(xué)習(xí)課程，推動(dòng)構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)直通車。

（三）構(gòu)建“思政+外語(yǔ)”融合培養(yǎng)模式

立德樹(shù)人，建設(shè)有溫度的思政課程。外語(yǔ)作為溝通交流的工具是“價(jià)值中立”、無(wú)國(guó)界限制的。但是，外語(yǔ)作為一種文化資源，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者作為一種人才資源，卻有著鮮明的國(guó)家利益導(dǎo)向[8]。正如陳毅同志當(dāng)年所告誡的：“我們培養(yǎng)的學(xué)生即使擁有了精湛的外語(yǔ)知識(shí)和能力，如果不能為我們的國(guó)家服務(wù)，我們的教育就是失敗的?！碧K聯(lián)劇變根本原因就在于教育和人才培育的失敗，因?yàn)樘K聯(lián)教育偏離了社會(huì)主義辦學(xué)方向，培養(yǎng)了自己的掘墓人。因此，外語(yǔ)教育要為國(guó)際人才競(jìng)爭(zhēng)提供政治保障，踐行“四個(gè)服務(wù)”。哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)外語(yǔ)教學(xué)，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，提出構(gòu)建課程思政與外語(yǔ)教育深度融合的培養(yǎng)模式，有效培養(yǎng)學(xué)生用中國(guó)特色話語(yǔ)做好中國(guó)文化外宣的覺(jué)悟與能力。哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院獲評(píng)一個(gè)黑龍江省“外語(yǔ)課程思政教學(xué)團(tuán)隊(duì)”，獲批“研究闡釋習(xí)近平總書記致哈爾濱工業(yè)大學(xué)建校100周年賀信精神專項(xiàng)”重點(diǎn)課題[9]，建設(shè)了20余項(xiàng)校級(jí)“課程思政類”教學(xué)發(fā)展基金項(xiàng)目，打造校級(jí)課程思政示范課1門，出版《新科學(xué)家英語(yǔ)：演講與寫作》《本科生批判思維能力模塊式培養(yǎng)實(shí)踐探究》等教材和著作。多措并舉，把握第一課堂，用好第二課堂，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育陣地建設(shè)，關(guān)注不同學(xué)生群體訴求，強(qiáng)化協(xié)同育人，引領(lǐng)青年學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀[10]。

（四）形成線上線下一條龍課程建設(shè)模式

做好課程設(shè)計(jì)，加強(qiáng)課程系統(tǒng)化建設(shè)。依托國(guó)家級(jí)、省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，形成MOOC+SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂+數(shù)字課程+混合式教學(xué)一條龍課程建設(shè)模式。發(fā)表《基于MOOC+SPOC平臺(tái)的大學(xué)英語(yǔ)混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐》等多篇教研論文，建設(shè)“新科學(xué)家英語(yǔ)：演講與寫作”等在線課程8門，出版數(shù)字課程1門、在建4門，獲批國(guó)家精品在線開(kāi)放課程4門，獲得全國(guó)外語(yǔ)微課大賽省級(jí)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，極大地提高了人才培養(yǎng)效率，擴(kuò)大人才培養(yǎng)范圍。

（五）搭建國(guó)際化人才實(shí)踐育人平臺(tái)

立足構(gòu)建人類命運(yùn)共同體戰(zhàn)略，提出跨文化交際能力培養(yǎng)模式，搭建校內(nèi)+校外、境內(nèi)+境外國(guó)際化人才實(shí)踐育人平臺(tái)。建成國(guó)際關(guān)系與國(guó)際組織新型輔修專業(yè)，制定了較為全面的第二課堂國(guó)際組織人才培養(yǎng)計(jì)劃，建立跨國(guó)、跨校、跨院國(guó)際化人才實(shí)踐聯(lián)動(dòng)機(jī)制，拓展國(guó)際組織人才培養(yǎng)和實(shí)習(xí)渠道，目前與聯(lián)合國(guó)國(guó)際勞工組織培訓(xùn)中心和訓(xùn)練研究所都建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。組織學(xué)生參加聯(lián)合國(guó)青年領(lǐng)袖精英培訓(xùn)班，輸送12名學(xué)生赴國(guó)際組織實(shí)習(xí)。實(shí)施精英人才培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)研究生和優(yōu)秀本科生群體開(kāi)展“治國(guó)棟梁”培養(yǎng)，與國(guó)際勞工組織直屬培訓(xùn)中心簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，以扎根中國(guó)、擁抱世界為原則，培養(yǎng)具有跨文明能力的未來(lái)領(lǐng)導(dǎo)者。通過(guò)與國(guó)際知名專家學(xué)者合作，著力開(kāi)展“高水平專家共建課”，覆蓋語(yǔ)言學(xué)、文學(xué)、翻譯、傳媒、跨文化交際、國(guó)際組織等方向。學(xué)院開(kāi)展哈工大國(guó)際暑期學(xué)?！肮枮I檔案：城市歷史與文化對(duì)話”項(xiàng)目，講好中國(guó)故事。以一所大學(xué)的發(fā)展了解一座城市;以一座城市的歷史變遷與生機(jī)勃發(fā)了解中國(guó)的過(guò)往與未來(lái)。培養(yǎng)知華、友華、愛(ài)華的留學(xué)生。同時(shí)，有效利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，打破地域壁壘，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間國(guó)際交流，提高所有學(xué)生的國(guó)際化體驗(yàn)。

四、國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式主要解決的教學(xué)問(wèn)題

（一）外語(yǔ)教育內(nèi)涵單薄問(wèn)題

高等教育的根本與核心是人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)以語(yǔ)言教育為核心，無(wú)法滿足“三位一體”的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，“雙一流”工科強(qiáng)校國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式突破了學(xué)科邊界，豐富了課程內(nèi)容，拓寬了知識(shí)體系，突破了能力范圍，提高了素養(yǎng)層級(jí)，有力推動(dòng)外語(yǔ)教育內(nèi)涵式發(fā)展。

（二）發(fā)展戰(zhàn)略定位問(wèn)題

原有人才培養(yǎng)方案僅關(guān)注語(yǔ)言教學(xué)以及和語(yǔ)言學(xué)習(xí)相關(guān)的問(wèn)題?！半p一流”工科強(qiáng)校國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式提高了戰(zhàn)略定位，突出服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略和“雙一流”工科強(qiáng)校發(fā)展戰(zhàn)略，面向國(guó)家科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化傳播等需求，提出針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高的人才培養(yǎng)方略，為破解人才供需的結(jié)構(gòu)性矛盾提供有益參考。

（三）文化導(dǎo)向問(wèn)題

傳統(tǒng)外語(yǔ)教育重西方文化，輕本土文化，導(dǎo)致“中國(guó)文化失語(yǔ)癥”在國(guó)內(nèi)盛行?！半p一流”工科強(qiáng)校國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式以中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，探索了中國(guó)文化走出去背景下的外語(yǔ)教育新理念與新模式。

（四）教學(xué)效率問(wèn)題

原有教學(xué)方式單純依靠課堂教學(xué)，教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)環(huán)境單調(diào)，考核方式單一?！半p一流”工科強(qiáng)校國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式改變了教學(xué)生態(tài)，積極探索“線上+線下”“課堂+課外”的多維度、多平臺(tái)育人模式，有效提高了教學(xué)效率。

（五）實(shí)踐匱乏問(wèn)題

原有教學(xué)方式在實(shí)施國(guó)際化交流實(shí)踐過(guò)程中存在平臺(tái)小、機(jī)會(huì)少的問(wèn)題，不利于學(xué)生國(guó)際視野的擴(kuò)展和交流能力的提升?！半p一流”工科強(qiáng)校國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式充分調(diào)動(dòng)學(xué)院、院外、校外、國(guó)外等多方資源，努力搭建國(guó)際化實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生進(jìn)行國(guó)際交流提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

五、“雙一流”工科強(qiáng)校國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新之處

（一）依托“四融合”理念，構(gòu)建“一核兩翼”大學(xué)英語(yǔ)課程體系

大學(xué)英語(yǔ)課程體系以“面向國(guó)際化的模塊式課程群”為核心，“語(yǔ)言支持中心”和“教師發(fā)展中心”兩翼協(xié)同，持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。推行大學(xué)英語(yǔ)課程的“學(xué)科定制”機(jī)制，根據(jù)各個(gè)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)需要，以需求分析為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生工科和理科專業(yè)英語(yǔ)能力和素養(yǎng)為目標(biāo)，開(kāi)設(shè)學(xué)科定制“外語(yǔ)+學(xué)術(shù)”課程。根據(jù)不同學(xué)科和專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容選擇教材、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、改革教學(xué)內(nèi)容。該教學(xué)模式將先以學(xué)院試點(diǎn)方式進(jìn)行，逐步覆蓋哈工大本科生的大學(xué)英語(yǔ)課程，獲得哈工大其他工科、理科、文科學(xué)院的支持和積極響應(yīng)。

（二）立足航天國(guó)防事業(yè)，打造文工融合的“外語(yǔ)+工科”人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)跨學(xué)科專業(yè)人才，俄語(yǔ)專業(yè)與航天學(xué)院聯(lián)合建設(shè)“俄語(yǔ)+飛行器設(shè)計(jì)與工程”雙專業(yè)，英語(yǔ)專業(yè)與機(jī)電學(xué)院聯(lián)合建設(shè)“英語(yǔ)+機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”主輔修專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)了大批創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。研究生英語(yǔ)教研室與能源、機(jī)電等工科學(xué)院合作，開(kāi)設(shè)科技論文寫作工作坊，有效提升學(xué)生科研成果的發(fā)表能力。大學(xué)英語(yǔ)教研室開(kāi)設(shè)專門用途學(xué)術(shù)英語(yǔ)系列課程，有效提升學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)交流能力，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際學(xué)術(shù)話語(yǔ)權(quán)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)術(shù)自信。推動(dòng)外語(yǔ)學(xué)科與計(jì)算機(jī)科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)之間的交叉與融合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用新技術(shù)對(duì)人文社會(huì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析的能力以及應(yīng)用人文社會(huì)科學(xué)理論探討新技術(shù)出現(xiàn)的問(wèn)題的能力。

（三）致力于科技轉(zhuǎn)化應(yīng)用，構(gòu)建多元化增值測(cè)評(píng)體系

改革傳統(tǒng)測(cè)評(píng)方式，將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于外語(yǔ)測(cè)試。利用動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)體系，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。充分利用信息技術(shù)，不斷提高教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性和客觀性，全方位考查學(xué)生各項(xiàng)能力。大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)考試?yán)醚潘荚囶}對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，依托雅思測(cè)評(píng)體系科學(xué)、有效地將學(xué)生分為普通級(jí)、發(fā)展級(jí)、提高級(jí)，為培養(yǎng)具有國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)力的人才打下基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)課程期末考試應(yīng)用訊飛測(cè)試系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)智能測(cè)試和智能評(píng)卷。

（四）服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展，建成“國(guó)際關(guān)系與國(guó)際組織”輔修專業(yè)

培養(yǎng)“精語(yǔ)言，懂專業(yè)”的優(yōu)秀人才，有機(jī)融合英語(yǔ)、法語(yǔ)和國(guó)際關(guān)系專業(yè)課教學(xué)，打造特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出的課程群，培養(yǎng)學(xué)生良好的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、邏輯分析能力和表達(dá)溝通能力，具備開(kāi)闊的視野、敏銳的洞察力和扎實(shí)的專業(yè)學(xué)識(shí)。為國(guó)際組織、國(guó)際組織駐華機(jī)構(gòu)、國(guó)家部委外事部門、中外企事業(yè)單位涉外部門培養(yǎng)熟悉國(guó)際組織結(jié)構(gòu)及運(yùn)作、熟練運(yùn)用多語(yǔ)種進(jìn)行工作、具備國(guó)際談判、外事調(diào)研和公文寫作等實(shí)踐能力的高層次復(fù)合型人才。助力學(xué)校獲批教育部“國(guó)際組織人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目”基地，積極探索專業(yè)化國(guó)際組織人才培養(yǎng)模式，源源不斷地為國(guó)際組織輸送高水平人才。

六、國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用成果

哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院抓好教學(xué)“新基建”，探索“雙一流”工科強(qiáng)校國(guó)際化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，實(shí)施“金課牽引、線上線下、育人育能、協(xié)同共進(jìn)”的外語(yǔ)教育新理念和新舉措，取得初步成效。 2017年“國(guó)際交流英語(yǔ)”“新科學(xué)家英語(yǔ)：演講與寫作”雙雙被評(píng)為首批國(guó)家級(jí)精品在線課程。2018年“諾獎(jiǎng)作家英文作品賞析”又被評(píng)為國(guó)家級(jí)精品在線課程。2020年“國(guó)際學(xué)術(shù)交流英語(yǔ)”榮獲首批國(guó)家級(jí)一流課程。這些精品課程結(jié)合新文科建設(shè)，精選教學(xué)內(nèi)容，注重文理交融和中外文化互鑒，追求卓越，形成特色發(fā)展，構(gòu)建了外語(yǔ)教育新生態(tài)，致力于實(shí)現(xiàn)從“外語(yǔ)學(xué)習(xí)者”到“中國(guó)文化傳播者”和“跨文化交際使者”的華麗轉(zhuǎn)身。精品課程不僅面向哈工大所有專業(yè)本、碩、博學(xué)生，而且面向社會(huì)開(kāi)放。在宏觀上以科學(xué)家英語(yǔ)為主線，提升學(xué)生人文素養(yǎng)，致力于實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人、為國(guó)育才;在中觀上，致力于語(yǔ)篇層面的英語(yǔ)表達(dá)和跨文化交際能力的培養(yǎng);在微觀上，培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際會(huì)議學(xué)術(shù)演講能力、英語(yǔ)文獻(xiàn)概述能力、英文學(xué)術(shù)論文撰寫能力[11]。注重育人和育能，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷，使學(xué)生具備“世界眼”和“中國(guó)心”，培育學(xué)生“中國(guó)立場(chǎng)、國(guó)際表達(dá)”能力。

外語(yǔ)教育新理念和新舉措要堅(jiān)持守正創(chuàng)新、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，為高校外語(yǔ)教學(xué)改革提供了新思路和新平臺(tái)，并為社會(huì)公益做出積極貢獻(xiàn)。應(yīng)用成果概要如下：

（一）跨學(xué)科交叉融合人才服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略發(fā)展

近五年依托“英語(yǔ)—機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”主輔修專業(yè)和“俄語(yǔ)—飛行器設(shè)計(jì)與工程”雙專業(yè)，為國(guó)家培養(yǎng)精通外語(yǔ)并具備航天、機(jī)械工程知識(shí)的跨學(xué)科人才共計(jì)150余人，畢業(yè)生在各個(gè)領(lǐng)域嶄露頭角，成為國(guó)家建設(shè)的中堅(jiān)力量。“俄語(yǔ)—飛行器設(shè)計(jì)與工程”雙專業(yè)2013屆畢業(yè)生華盾攻讀俄羅斯科學(xué)院博士學(xué)位，擔(dān)任教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地華東師范大學(xué)俄羅斯研究中心兼職青年研究員;“英語(yǔ)—機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”主輔修專業(yè)2019屆畢業(yè)生曹培堯保送至清華大學(xué)微電子研究所攻讀碩士學(xué)位。

（二）“國(guó)際關(guān)系和國(guó)際組織”輔修專業(yè)推送國(guó)際化人才

2019年建成“國(guó)際關(guān)系和國(guó)際組織”輔修專業(yè)，聘請(qǐng)校外專家學(xué)者共建課程，充分利用學(xué)院的外語(yǔ)語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生搭建國(guó)際化、跨學(xué)科、多語(yǔ)種的學(xué)習(xí)平臺(tái)。2019年向聯(lián)合國(guó)紐約總部等重要國(guó)際組織輸送8名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生;2020年輸送6名優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。英語(yǔ)系本科生蘇暢赴聯(lián)合國(guó)總部實(shí)習(xí)，張乃千赴國(guó)際電信聯(lián)盟歐洲總部戰(zhàn)略規(guī)劃和成員部門實(shí)習(xí);研究生余天宇赴國(guó)際電信聯(lián)盟和國(guó)際氣象組織實(shí)習(xí)任職。2019年暑假17名學(xué)生參加國(guó)際勞工組織開(kāi)設(shè)的國(guó)際青年領(lǐng)袖精英班;2020年暑假26名學(xué)生參加精英班;2021年寒假30名學(xué)生參加精英班。

（三）多種形式弘揚(yáng)和宣傳中國(guó)文化

哈爾濱工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院實(shí)施“四融合”理念，構(gòu)建“一核兩翼”外語(yǔ)課程體系，以習(xí)近平總書記“賀信精神”為引領(lǐng)，推動(dòng)語(yǔ)言文化助力工程，堅(jiān)持外語(yǔ)人講好中國(guó)故事、講好哈工大故事。自2019年起開(kāi)辦國(guó)際暑期學(xué)?！肮枮I檔案：城市歷史與文化對(duì)話”，2019-2020年累計(jì)招收學(xué)生60余人。國(guó)際暑期學(xué)校錄取來(lái)自世界各地的留學(xué)生，聘請(qǐng)國(guó)際知名專家和學(xué)者講學(xué)和講座，讓海外學(xué)生從哈爾濱這一座城市的歷史了解中國(guó)的文化與文明。派遣教師、學(xué)生志愿者赴海外參與漢語(yǔ)言文化推廣工作，近五年共有5名教師、10名學(xué)生通過(guò)國(guó)家漢辦孔子學(xué)院項(xiàng)目前往世界各地傳播中華文化。英語(yǔ)系本科生張乃千和張嘉文作為外交部黑龍江省全球推介會(huì)雙語(yǔ)志愿者，全方位展示哈工大外語(yǔ)學(xué)子的風(fēng)采，助力龍江走向世界。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院，立足發(fā)展新階段，把握時(shí)代新要求，對(duì)標(biāo)國(guó)際化人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)施“四融合”理念，構(gòu)建“一核兩翼”大學(xué)英語(yǔ)課程體系，探索“金課牽引、線上線下、育人育能、協(xié)同共進(jìn)”的外語(yǔ)教育新理念和新舉措，抓好教學(xué)“新基建”，培養(yǎng)高質(zhì)量外語(yǔ)人才并取得初步成效。杰出人才的培養(yǎng)不僅涉及專業(yè)知識(shí)的傳授，更要貫徹立德樹(shù)人的根本任務(wù)。課程思政作為高校外語(yǔ)教育改革的重要內(nèi)容，需要結(jié)合課程特點(diǎn)、思維方法和價(jià)值理念，實(shí)現(xiàn)在線教學(xué)與課程思政的隱性融合[12];需要積極探索課程思政教育工作新思路、新途徑，引導(dǎo)大學(xué)生了解世情、國(guó)情、民情，增強(qiáng)大學(xué)生的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，確保協(xié)同發(fā)力，見(jiàn)功見(jiàn)效，高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為黨和國(guó)家培養(yǎng)具有國(guó)際視野、知中國(guó)、愛(ài)中國(guó)、堪當(dāng)民族復(fù)興大任的新時(shí)代杰出人才。

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（責(zé)任編輯：劉潔）