黃榮

[摘? ? 要]在“雙一流”建設(shè)背景下，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、培育一流師資隊(duì)伍成了高校的工作重點(diǎn)之一。目前，高校人才培養(yǎng)工作普遍存在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)于趨同、高層次人才培育不夠積極、課程教學(xué)不夠重視、質(zhì)量評(píng)估體系不夠健全等問(wèn)題。人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從“成人”和“成才”兩方面抓起，塑造品德并提升能力，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生因材施教，指導(dǎo)教師科教融合，以此鼓勵(lì)師生追求卓越。高校需做好人才工作隊(duì)伍建設(shè)和質(zhì)量評(píng)估工作，方可發(fā)揮人才在“雙一流”建設(shè)中的最大價(jià)值。

[關(guān)鍵詞]“雙一流”建設(shè);學(xué)生培養(yǎng);高層次人才培育

[中圖分類(lèi)號(hào)] G644 ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2021） 10-0012-04

“雙一流”建設(shè)即建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，這是中國(guó)高等教育繼“985”和“211”工程過(guò)后的全新舉措。2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)關(guān)于《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（國(guó)發(fā)〔2015〕64號(hào)）（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》） ，明確要求各高校應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、培育和建設(shè)一流師資隊(duì)伍。教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。人才是第一資源，能夠?yàn)閲?guó)家和社會(huì)的發(fā)展注入源源不斷的動(dòng)力，是祖國(guó)的未來(lái)和民族的希望。人才培養(yǎng)是指通過(guò)教育和培訓(xùn)等方式，提高知識(shí)技能，使其能夠適應(yīng)各種職業(yè)或崗位需求。人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)成為高等教育的核心任務(wù)，也是高?！半p一流”建設(shè)的重要支撐。

一、高校人才培養(yǎng)的工作要點(diǎn)

《方案》要求各高校在“雙一流”建設(shè)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)“堅(jiān)持立德樹(shù)人，突出人才培養(yǎng)的核心地位，著力培養(yǎng)具有歷史使命感和社會(huì)責(zé)任心，富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的各類(lèi)創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型優(yōu)秀人才”。2010年發(fā)布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《綱要》）， 要求高校“著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬的高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才和拔尖創(chuàng)新人才”。

人才即是“人”與“才”的統(tǒng)一，當(dāng)今社會(huì)不僅需要大批專(zhuān)門(mén)人才，更需要人格健全、品格高尚的完整人，所以大學(xué)教育應(yīng)當(dāng)推崇先“成人”，再“成才”。從以上兩份文件，不難看出國(guó)家也是從“成人”和“成才”兩方面來(lái)定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。前者是指信念執(zhí)著、品德優(yōu)良，具體表現(xiàn)在具有歷史使命感、責(zé)任心和創(chuàng)新意識(shí);后者是指知識(shí)豐富、本領(lǐng)過(guò)硬，并能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)付諸實(shí)踐。在“雙一流”建設(shè)中，高校的人才培養(yǎng)不僅體現(xiàn)在本科與研究生教育，更體現(xiàn)在對(duì)師資隊(duì)伍和科研團(tuán)隊(duì)的培育中。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生，其目的是全面提高綜合素質(zhì)、國(guó)際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。對(duì)于培養(yǎng)一流師資隊(duì)伍、領(lǐng)軍人物和創(chuàng)新團(tuán)體，其目的是使其能夠活躍在國(guó)際學(xué)術(shù)前沿，并滿(mǎn)足國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，更能夠以自身成長(zhǎng)成為學(xué)生的楷模，成為大學(xué)教育的動(dòng)力源。

二、高校人才培養(yǎng)存在的普遍問(wèn)題

在傳統(tǒng)“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的教育指揮棒下，高等教育出現(xiàn)了“千校一面”的狀況，盡管?chē)?guó)家對(duì)教育事業(yè)的投入持續(xù)增加，人才培養(yǎng)質(zhì)量并沒(méi)有得到相應(yīng)的增長(zhǎng)。大學(xué)的任何發(fā)展規(guī)劃，都應(yīng)當(dāng)把提升人才培養(yǎng)質(zhì)量放在核心工作的位置上，為了突破傳統(tǒng)思維，解決瓶頸問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)著力解決三個(gè)短板問(wèn)題：一是教師的積極性和主動(dòng)性;二是學(xué)生的積極性和自主性;三是校園文化與科學(xué)精神的養(yǎng)成 。縱觀國(guó)內(nèi)高校，在人才培養(yǎng)方面普遍存在以下問(wèn)題：

（一） 學(xué)生培養(yǎng)模式過(guò)于趨同

高校的人才培養(yǎng)定位具有較大的趨同性，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)在不同學(xué)校之間的培養(yǎng)目標(biāo)沒(méi)有太大的差異，同一個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中幾乎參考同一套培養(yǎng)模式，這就導(dǎo)致人才培養(yǎng)個(gè)性化的缺失，不利于學(xué)生根據(jù)自身發(fā)展訴求和特點(diǎn)來(lái)尋求獨(dú)特的發(fā)展路徑，從而出現(xiàn)了“千人一面”的情況 ?！斗桨浮穼?duì)高校開(kāi)展“雙一流”建設(shè)的人才培養(yǎng)提出了明確的要求，這容易導(dǎo)致各高校在設(shè)置學(xué)科專(zhuān)業(yè)上的大相徑庭、在制定培養(yǎng)方案上的千篇一律。在一流大學(xué)的建設(shè)中，各高校重點(diǎn)追求全面綜合型的發(fā)展，教學(xué)課程與內(nèi)容趨同，培養(yǎng)出的人才容易失去自身特色，喪失個(gè)性化標(biāo)簽，無(wú)法滿(mǎn)足各行各業(yè)日益變化的需求。

（二）高層次人才培養(yǎng)不夠積極

高層次人才是高校教學(xué)與科研發(fā)展的主力軍，知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)歸根到底是高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)?！半p一流”建設(shè)背景之下，各高校紛紛以良好的工作環(huán)境和優(yōu)厚的收入待遇來(lái)吸引人才加盟。然而，目前高層次人才的總量較少，甚至出現(xiàn)了緊缺的情況;國(guó)內(nèi)高層次人才老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)了人才斷層的情況;國(guó)內(nèi)高層次人才的流動(dòng)性也相對(duì)較大 。目前對(duì)高層次人才的考核評(píng)估不夠科學(xué)，多停留在科研成果等可量化的指標(biāo)之上，對(duì)于學(xué)科建設(shè)、團(tuán)隊(duì)培育和人才培養(yǎng)則較少提要求 。如果缺少對(duì)校內(nèi)現(xiàn)有人才的培育，未能引導(dǎo)其提升創(chuàng)新意識(shí)、加深專(zhuān)業(yè)造詣和科研水平，則容易造成人才斷層，無(wú)法為高校的人才培養(yǎng)提供持續(xù)動(dòng)力。

（三）對(duì)課程教學(xué)不夠重視

縱觀各高校所發(fā)布的“雙一流”建設(shè)方案，其發(fā)展重心多放在一流科研平臺(tái)建設(shè)，重視論文、項(xiàng)目和獎(jiǎng)項(xiàng)等可以通過(guò)較短時(shí)間的努力來(lái)獲得的成果，而對(duì)于人才培養(yǎng)則只提出了較為簡(jiǎn)單的原則性要求。人才培養(yǎng)的中心地位并不牢固，目前依然普遍存在“重科研輕教學(xué)”的情況。教育是緩慢而優(yōu)雅的過(guò)程，盡管大學(xué)應(yīng)當(dāng)以人才培養(yǎng)為本，然而由于時(shí)間長(zhǎng)而見(jiàn)效慢，人才培養(yǎng)在“雙一流”建設(shè)中容易被邊緣化。長(zhǎng)此以往，大學(xué)將可能逐漸失去其教育的功能;無(wú)法為自身可持續(xù)發(fā)展提供智力支撐;社會(huì)對(duì)大學(xué)的正面評(píng)價(jià)和認(rèn)可度將下降，直接影響高等教育改革和發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。“輕教學(xué)”的主要弊端在于：一是只對(duì)課時(shí)提出要求，缺乏針對(duì)教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo);二是不注重改革教學(xué)方式和提升教學(xué)環(huán)境，不積極引入高新技術(shù)手段和設(shè)備來(lái)服務(wù)教學(xué);三是較少開(kāi)設(shè)教改項(xiàng)目、舉辦教學(xué)大賽或交流論壇等活動(dòng)，不利于營(yíng)造寓教于樂(lè)的氛圍。

（四）質(zhì)量評(píng)估體系不夠健全

教育質(zhì)量的好壞需要通過(guò)評(píng)估來(lái)判別。我國(guó)目前的高校內(nèi)部人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系缺乏整體設(shè)計(jì)，無(wú)法有效發(fā)揮系統(tǒng)效能;評(píng)價(jià)目標(biāo)不夠清晰，其根本原因在于重視程度不夠 ?？傮w而言，我國(guó)的教育評(píng)估體系不夠健全，受干預(yù)度高;大多評(píng)估專(zhuān)家并非來(lái)自政府與高校之外的第三方機(jī)構(gòu);專(zhuān)業(yè)評(píng)估人才欠缺，容易導(dǎo)致評(píng)估過(guò)程的主觀性和不透明，而監(jiān)督、約束、反饋和促進(jìn)機(jī)制的缺乏更難以保障人才培養(yǎng)質(zhì)量 。對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)估需要覆蓋德智體美勞等五個(gè)方面，全面考察學(xué)生的知識(shí)、能力和價(jià)值觀，然而在當(dāng)前高等教育質(zhì)量評(píng)估體系中，畢業(yè)生質(zhì)量的關(guān)注度稍高于對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)注度 。

三、高校人才培養(yǎng)的工作重點(diǎn)

高校內(nèi)的學(xué)生培養(yǎng)對(duì)象主要是本科生和研究生，高層次人才的培育對(duì)象主要是具有中高級(jí)職稱(chēng)的教師，以及包括博士后和研究員在內(nèi)的青年骨干和后備人才等。下面將從“成人”與“成才”兩個(gè)角度出發(fā)，對(duì)標(biāo)《方案》中人才培養(yǎng)的要求，探討全面提升高校學(xué)生培養(yǎng)和高層次人才培育質(zhì)量的途徑，進(jìn)而因材施教，通過(guò)科教融合，達(dá)到追求卓越的奮斗目標(biāo)。

（一）成人——品格的塑造

1. 培養(yǎng)歷史使命感和愛(ài)國(guó)情懷。所謂“飲水思源、緣木思本”，在人才培養(yǎng)中最基礎(chǔ)的一環(huán)便是培養(yǎng)師生的歷史使命感，陶冶愛(ài)國(guó)情懷，如此一來(lái)，便不易在物欲橫流、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中忘記初心和使命。為全面培養(yǎng)師生的歷史使命感和愛(ài)國(guó)情懷，高?？梢宰龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝?，多開(kāi)展愛(ài)國(guó)教育活動(dòng)。組織參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，包括紅色革命圣地、歷史文化遺跡和現(xiàn)代科技展廳等;組織觀看愛(ài)國(guó)主義教育片，包括歷史紀(jì)錄片、新興科技推介片、名人故事會(huì)等;組織線(xiàn)上線(xiàn)下愛(ài)國(guó)情懷專(zhuān)題研討，以沙龍或工作坊的形式自由交流;組織征文活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽、宣傳創(chuàng)意比賽等，對(duì)于優(yōu)秀的成果給予獎(jiǎng)勵(lì)。第二，全面培養(yǎng)文史哲、思想政治教育等學(xué)科領(lǐng)域的師資人才。可組織相關(guān)領(lǐng)域的教師或教輔人員參加校內(nèi)外專(zhuān)題培訓(xùn)，提高知識(shí)儲(chǔ)備;可組織開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或講座，鼓勵(lì)學(xué)校師生聽(tīng)講;可鼓勵(lì)該領(lǐng)域的科研成果產(chǎn)出，包括論文發(fā)表和項(xiàng)目申報(bào)等，以此為依托提升學(xué)科水平。

2. 培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任心。社會(huì)并非是獨(dú)立個(gè)體的集合，而是相輔相成不可分割的整體。國(guó)家發(fā)展和民族自強(qiáng)，離不開(kāi)公民的社會(huì)責(zé)任心。高校的“雙一流”建設(shè)，離不開(kāi)每位師生的積極參與。國(guó)家的繁榮昌盛，更需要個(gè)體發(fā)揮主人翁意識(shí)，積極參與綜合治理。高?？蓮娜缦聨讉€(gè)方面做好工作：第一，培養(yǎng)標(biāo)桿人物，做好宣傳教育工作。依托高校平臺(tái)為師生提供各類(lèi)資源，對(duì)于在國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)領(lǐng)域、國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、全面建設(shè)小康社會(huì)等各項(xiàng)工作中做出突出貢獻(xiàn)的師生給予獎(jiǎng)勵(lì)。并做好校內(nèi)模范人物及事跡的宣傳，包括推送新聞、制作海報(bào)視頻、舉辦經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)等，帶動(dòng)基層師生開(kāi)展針對(duì)性的教育工作。第二，鼓勵(lì)參與集體和社會(huì)工作，提升主人翁意識(shí)。首先，鼓勵(lì)學(xué)生參與班集體和社團(tuán)工作，從身邊的小事提高責(zé)任心;其次，根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)合適的學(xué)生參加下鄉(xiāng)支教、開(kāi)展志愿服務(wù)等;再者，鼓勵(lì)學(xué)生報(bào)考國(guó)防強(qiáng)基專(zhuān)業(yè)、緊缺型人才對(duì)口專(zhuān)業(yè)，以便為日后投身祖國(guó)基礎(chǔ)建設(shè)和關(guān)鍵領(lǐng)域做貢獻(xiàn)。對(duì)教師而言，可依托各地政策，做好支援西部建設(shè)、參與地方扶貧、干部下基層鍛煉等動(dòng)員工作。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神。創(chuàng)新能夠?yàn)榘l(fā)展帶來(lái)源源不斷的動(dòng)力，特別是在科技攻關(guān)的卡脖子環(huán)節(jié)，亟待研究方式、輔助設(shè)備、管理理念等方面的創(chuàng)新。為培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，高校可以從如下幾方面做好工作：第一，組織開(kāi)展創(chuàng)新技能競(jìng)賽，對(duì)于符合條件的團(tuán)隊(duì)和個(gè)人給予經(jīng)費(fèi)支持和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，鼓勵(lì)新觀點(diǎn)、新產(chǎn)品、新模型等成果的產(chǎn)出。對(duì)于標(biāo)志性成果，高?？梢詫⑵渥鳛閷W(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)優(yōu)、教師參評(píng)名師遴選的重要支撐。第二，打造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的科研與教學(xué)平臺(tái)?？梢蚤_(kāi)設(shè)創(chuàng)新課程并配備指導(dǎo)老師，增強(qiáng)知識(shí)的輸出;可以通過(guò)舉辦講座和沙龍等活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享;可以組織參觀創(chuàng)新成果展覽會(huì)，了解各行業(yè)的創(chuàng)新動(dòng)態(tài)和需求。

（二）成才——能力的提升

1.提升實(shí)踐能力。所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，得知此事要躬行”，這就要求在加強(qiáng)知識(shí)輸入的同時(shí)，注重與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，并能夠做到所學(xué)有所用，提高實(shí)踐能力。研究成果的轉(zhuǎn)化數(shù)量和質(zhì)量是科研項(xiàng)目考核的重要指標(biāo)之一，其原因在于教學(xué)、科研、人才培養(yǎng)的最終目的都是服務(wù)于國(guó)內(nèi)各行各業(yè)的發(fā)展。高校可以從如下幾方面來(lái)做好工作：第一，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)中心的作用，為學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐提供指導(dǎo)、為學(xué)生提供實(shí)習(xí)甚至日后就業(yè)的機(jī)會(huì)、為教師的成果轉(zhuǎn)化提供平臺(tái)資源。第二，組織舉辦模擬招聘會(huì)、職場(chǎng)面對(duì)面等活動(dòng)，使學(xué)生能了解自己的優(yōu)劣并明確未來(lái)成長(zhǎng)方向;組織參觀校外單位，真正了解產(chǎn)品從生產(chǎn)到銷(xiāo)售的全過(guò)程。第三，加強(qiáng)實(shí)踐類(lèi)師資力量，可鼓勵(lì)校內(nèi)教師參加實(shí)踐類(lèi)課程培訓(xùn)，或赴校外企事業(yè)學(xué)習(xí)交流;可積極聯(lián)系校外企事業(yè)單位，邀請(qǐng)知名企業(yè)家或?qū)＜襾?lái)校舉辦講座，解讀現(xiàn)實(shí)職場(chǎng)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。第四，鼓勵(lì)高層次人才隊(duì)伍的科研成果轉(zhuǎn)化，從數(shù)量和質(zhì)量上提出對(duì)應(yīng)要求并納入考核。對(duì)于能夠帶來(lái)實(shí)質(zhì)收益的，高校應(yīng)進(jìn)一步推廣，形成示范效應(yīng)。

2. 提升創(chuàng)業(yè)能力。“雙一流”建設(shè)要求提高高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)比例，引導(dǎo)其積極投身大眾創(chuàng)業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)萬(wàn)眾創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)者通過(guò)對(duì)所擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合，推出新產(chǎn)品、發(fā)現(xiàn)新市場(chǎng)、運(yùn)用新工藝、采用新技術(shù)等，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值。事實(shí)上，能在各行各業(yè)真正“建功立業(yè)”的人都可謂創(chuàng)業(yè)之人，不僅僅在于創(chuàng)辦企業(yè)，更在于能在崗位上從事創(chuàng)造性工作。為了全面提升創(chuàng)業(yè)能力，高?？勺龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝唬_(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)通識(shí)類(lèi)課程、舉辦創(chuàng)業(yè)技能講座、組織創(chuàng)業(yè)技能大賽等，全面講授創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升創(chuàng)業(yè)能力。第二，成立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練基地或產(chǎn)業(yè)孵化基地，邀請(qǐng)知名創(chuàng)業(yè)家或天使投資人為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)提供咨詢(xún)與指導(dǎo)，以便學(xué)生了解社會(huì)需求和行業(yè)飽和度，并及時(shí)做出調(diào)整。對(duì)于較成熟的創(chuàng)業(yè)文案可考慮提供部分啟動(dòng)資金的支持，或依托校企合作平臺(tái)來(lái)推動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好前期鋪墊工作。第三，可將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)生教學(xué)大綱，對(duì)優(yōu)質(zhì)成果可認(rèn)定課程學(xué)分。同時(shí)可納入師資隊(duì)伍的培訓(xùn)及綜合評(píng)價(jià)體系中，激勵(lì)教師做好學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的指導(dǎo)工作。

3. 提升國(guó)際交流能力?！半p一流”的建設(shè)要求高校對(duì)標(biāo)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，那么開(kāi)放式發(fā)展必然要求師生具備國(guó)際交流能力。這不僅體現(xiàn)在能夠參與國(guó)際事務(wù)，在某些國(guó)際規(guī)則的制定上擁有話(huà)語(yǔ)權(quán)，更體現(xiàn)在全面提升多語(yǔ)言學(xué)習(xí)和溝通能力，從多文化多視角來(lái)分析和解決問(wèn)題。高校可以從如下幾個(gè)方面做好工作：第一，營(yíng)造國(guó)際校園文化，具體表現(xiàn)在開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)課程、加強(qiáng)校園外文網(wǎng)站的建設(shè)，普及外語(yǔ)宣傳欄或標(biāo)識(shí)語(yǔ)、允許外國(guó)留學(xué)生或教師舉辦小范圍的特色文化活動(dòng)、在各類(lèi)會(huì)議或講座中配備同聲傳譯或準(zhǔn)備外文紙質(zhì)材料等。第二，引進(jìn)國(guó)外知名專(zhuān)家學(xué)者和先進(jìn)技術(shù)設(shè)備。可邀請(qǐng)國(guó)外知名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)高校交流，通過(guò)授課或開(kāi)設(shè)講座等形式加強(qiáng)與校內(nèi)師生的互動(dòng)?？梢M(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)或設(shè)備，并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)，以便實(shí)現(xiàn)效果最大化。第三，鼓勵(lì)師生通過(guò)正規(guī)途徑前往世界一流大學(xué)開(kāi)展科研及學(xué)習(xí)活動(dòng)，參加知名國(guó)際會(huì)議，向國(guó)際著名期刊投稿，申請(qǐng)國(guó)際聯(lián)合科研項(xiàng)目等。第四，主動(dòng)承辦具有較大影響力的國(guó)際會(huì)議、國(guó)際學(xué)術(shù)論壇等，打造學(xué)科交流平臺(tái)。

（三）因材施教，科教融合，追求卓越

針對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)“因材施教”，以學(xué)生特色發(fā)展為教育中心，以學(xué)生的成人成才為工作出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遵循自己內(nèi)心興趣，發(fā)揮自身潛在特長(zhǎng)，成長(zhǎng)為專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)和特色鮮明的人才 。高?？勺龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝?，適當(dāng)開(kāi)設(shè)不同類(lèi)型的公共選修課和專(zhuān)業(yè)選修課，方便學(xué)生根據(jù)自身興趣與實(shí)際情況進(jìn)行選擇;第二，為學(xué)生配備導(dǎo)師，給予學(xué)生升學(xué)或就業(yè)上的個(gè)性化指引;第三，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，在豐富學(xué)識(shí)的同時(shí)，根據(jù)個(gè)人興趣參加項(xiàng)目、競(jìng)賽、各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)等，爭(zhēng)取在某一領(lǐng)域拔尖，追求卓越。

針對(duì)高層次人才的培育應(yīng)當(dāng)“科教融合”，從校內(nèi)青年拔尖人才和后備人才抓起，營(yíng)造人才成長(zhǎng)的軟環(huán)境，制定有效的科研激勵(lì)機(jī)制，充分挖掘青年骨干人才的潛力和創(chuàng)造力，使其與校內(nèi)既有的高層次人才共創(chuàng)卓越 。為此，高校要做好如下幾方面的工作：第一，鼓勵(lì)個(gè)人或團(tuán)隊(duì)在擅長(zhǎng)的研究領(lǐng)域做出優(yōu)質(zhì)成果，同時(shí)鼓勵(lì)跨學(xué)科合作，推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新;第二，設(shè)置高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)或創(chuàng)新群體培育項(xiàng)目，適當(dāng)給予經(jīng)費(fèi)支持，以培育拔尖人才或團(tuán)體為目標(biāo);第三，重視科研與教學(xué)融合，以科研成果來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)過(guò)程來(lái)尋找科研新問(wèn)題和新思路，這是一個(gè)相輔相成、相得益彰的過(guò)程。

四、高校人才培養(yǎng)的工作保障

為保障人才培養(yǎng)的質(zhì)量，除了把握好“成人”與“成才”的要點(diǎn)工作外，還需要提升人才工作隊(duì)伍的水平，并健全人才質(zhì)量評(píng)估體系。

（一）提升工作隊(duì)伍水平

1. 提升教師隊(duì)伍水平。第一，針對(duì)部分老師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，可成立教師培育中心，通過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)、專(zhuān)題交流、考試上崗等形式提升教學(xué)技能。通過(guò)督導(dǎo)聽(tīng)課并反饋建議、舉辦教學(xué)大賽并進(jìn)行評(píng)優(yōu)等方式，能夠達(dá)到提升教學(xué)水平的效果。第二，將教學(xué)作為聘期考核和名師評(píng)選的重要指標(biāo)之一，綜合考慮課時(shí)和評(píng)教結(jié)果。第三，加大教學(xué)改革項(xiàng)目的立項(xiàng)和經(jīng)費(fèi)投入。高校在進(jìn)行教學(xué)改革過(guò)程中，除了提升教學(xué)設(shè)備性能、創(chuàng)造優(yōu)良教學(xué)環(huán)境等外部因素外，最重要還得依靠教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)，所以教師的學(xué)識(shí)水平處于核心的位置。

2. 提升行政教輔隊(duì)伍水平。高校行政教輔隊(duì)伍是高校日常運(yùn)轉(zhuǎn)的服務(wù)保障。為全面提高行政教輔團(tuán)隊(duì)水平，高校可做好如下幾方面的工作：第一，提高招聘要求，從源頭控制隊(duì)伍質(zhì)量。聯(lián)合采用考試、結(jié)構(gòu)化面試、心理測(cè)評(píng)等形式，能夠?qū)崿F(xiàn)擇優(yōu)錄取的目的。第二，組織崗位培訓(xùn)和素質(zhì)拓展等活動(dòng)，涵蓋思想政治建設(shè)、愛(ài)國(guó)愛(ài)校主題教育、崗位專(zhuān)題培訓(xùn)等內(nèi)容。第三，將人才培養(yǎng)納入工作評(píng)價(jià)體系，圍繞“立德樹(shù)人”和“三全育人”的理念，考核相關(guān)人員在學(xué)生培養(yǎng)和高層次人才引育方面的工作成效。

3. 有效依托家庭及社會(huì)教育。家庭教育是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，社會(huì)教育也將伴隨人類(lèi)一生，它們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)中起到了重要作用。高?？蓮娜缦聨追矫孀龊孟嚓P(guān)工作：第一，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)或家庭訪(fǎng)問(wèn)等形式來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生家庭的溝通，向家長(zhǎng)介紹學(xué)識(shí)的在校情況，并與家長(zhǎng)就學(xué)生的個(gè)人發(fā)展交換意見(jiàn)。特別是在突發(fā)事件發(fā)生時(shí)，家庭和高校的密切配合將有助于快速應(yīng)對(duì)危機(jī)。第二，積極利用社會(huì)有益的教育資源，適當(dāng)推廣在文化館、圖書(shū)館、博物館等機(jī)構(gòu)舉辦的各類(lèi)公益性講座、文物展覽、文藝體育活動(dòng)等，推動(dòng)人才培育的內(nèi)外循環(huán)。不僅可以適當(dāng)鼓勵(lì)校內(nèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)師生參與，也可鼓勵(lì)通過(guò)合作產(chǎn)出更加優(yōu)質(zhì)的成果。

（二） 健全人才質(zhì)量評(píng)估體系

質(zhì)量評(píng)估即是參照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量進(jìn)行判斷，真實(shí)而可靠的評(píng)估結(jié)果有助于人才了解自身，有利于培養(yǎng)單位提升培養(yǎng)方法和用人決策，如此便能全面提升人才質(zhì)量 。我國(guó)一方面需主動(dòng)融入國(guó)際質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，同時(shí)也要結(jié)合本國(guó)國(guó)情，提出具有中國(guó)特色的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)“國(guó)際化評(píng)估——國(guó)家評(píng)估——學(xué)校評(píng)估”三者相結(jié)合 。良好的質(zhì)量評(píng)估體系是考核人才培養(yǎng)工作的載體，需滿(mǎn)足四個(gè)條件：一是評(píng)價(jià)指標(biāo)要清晰;二是評(píng)價(jià)方式要恰當(dāng);三是評(píng)價(jià)流程要透明;四是能根據(jù)實(shí)際情況不斷做出調(diào)整。

1. 健全學(xué)生培養(yǎng)評(píng)估體系。在倡導(dǎo)學(xué)業(yè)優(yōu)先，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的基礎(chǔ)上，高?？梢宰龊萌缦聨追矫娴墓ぷ鳎旱谝?，從“成人”與“成才”兩個(gè)維度綜合評(píng)估學(xué)生的德、智、體、美、勞品質(zhì)，以及學(xué)習(xí)與實(shí)踐的水平。第二，采用綜合測(cè)評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等形式，從學(xué)生自身、班集體、教師、家庭、社會(huì)等多角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，充分了解學(xué)生對(duì)自己，以及社會(huì)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。第三，依托第三方或?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估，公示評(píng)價(jià)方案、監(jiān)督評(píng)價(jià)流程、聽(tīng)取各方建議以做調(diào)整。第四，需就評(píng)估結(jié)果或政策調(diào)整及時(shí)召開(kāi)學(xué)生工作會(huì)議，總結(jié)階段性工作成效，解決突出問(wèn)題，調(diào)整培養(yǎng)方案。

2.健全高層次人才培育評(píng)估體系。在倡導(dǎo)科教融合的體制下，高校在評(píng)估高層次人才培育質(zhì)量時(shí)，可重點(diǎn)做好如下幾方面的工作：第一，從“成人”的角度考察思想品質(zhì)與師風(fēng)師德，從“成才”的角度考察科研及教學(xué)工作。高校應(yīng)將教學(xué)工作、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作納入綜合評(píng)價(jià)體系，與教師的科研成果等同步評(píng)價(jià)，后者主要包括教師所發(fā)表的文章、申請(qǐng)的專(zhuān)利、獲批的項(xiàng)目、創(chuàng)建的科研基地等。第二，采用教學(xué)評(píng)價(jià)、教務(wù)督導(dǎo)聽(tīng)課等形式考察教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)開(kāi)展階段性考核來(lái)評(píng)估科研成果，并從教師自身、學(xué)生、社會(huì)等多角度開(kāi)展調(diào)研。第三，依托第三方機(jī)構(gòu)或?qū)I(yè)人士開(kāi)展高層次人才培育質(zhì)量評(píng)估，盡量做到全程公開(kāi)透明，并接受各方監(jiān)督。第四，就評(píng)估結(jié)果及時(shí)召開(kāi)工作會(huì)議，并做出相對(duì)應(yīng)的人才培育調(diào)整。

五、結(jié)語(yǔ)

在“雙一流”建設(shè)當(dāng)中，高校應(yīng)當(dāng)始終以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，緊緊圍繞“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”為導(dǎo)向，開(kāi)展學(xué)生培養(yǎng)與高層次人才培育的工作。針對(duì)目前學(xué)生培養(yǎng)過(guò)于趨同、高層次人才培育不夠積極、課程教學(xué)不夠重視、質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不夠健全等情況，各高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持落實(shí)“雙一流”建設(shè)方案的人才培養(yǎng)要求，從“成人”的角度來(lái)培養(yǎng)師生的歷史使命感和愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任心和創(chuàng)新精神;從“成才”的角度來(lái)培養(yǎng)師生的實(shí)踐能力、創(chuàng)業(yè)能力和國(guó)際交流能力，進(jìn)而因材施教，實(shí)現(xiàn)科教融合，并鼓勵(lì)師生追求卓越。為保障人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)提升教師隊(duì)伍、行政教輔隊(duì)伍和家庭社會(huì)的教育水平，同時(shí)建立健全學(xué)生培養(yǎng)和高層次人才培育的評(píng)價(jià)體系。如此一來(lái)，優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)工作將提升高校的影響力，助力高校在“雙一流”建設(shè)中大步向前。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)務(wù)院關(guān)于印發(fā)統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案的通知[EB/OL].[2015-11-05].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2015-11/05/content_10269.htm

[2]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[EB/OL].[2010-07-29].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/info_list/201407/xxgk_171904.html

[3]李曉紅.回歸人才培養(yǎng)本位 加快“雙一流”建設(shè)步伐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（5）：4-8.

[4]李延保.“雙一流”大學(xué)建設(shè)中人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考[J].中國(guó)高?？萍迹?017（Z1）：4-6.

[5]付海南，毛麗婭.“雙一流”建設(shè)下高校人才培養(yǎng)的定位、缺位和進(jìn)位[J].黑龍江高教研究，2018，36（10）：11-14.

[6]鄒艷輝.加快高層次人才培養(yǎng) 助力“雙一流”建設(shè)[J].高?？萍迹?016（4）：52-53.

[7]沈藝，王瑞杰.“雙一流”建設(shè)背景下的高校高層次人才工作[J].上海黨史與黨建，2017（3）：48-50.

[8]夏歡歡，Hamish Coates.“雙一流”建設(shè)背景下高校內(nèi)部人才培養(yǎng)和評(píng)價(jià)體系研究——以美國(guó)哥倫比亞大學(xué)教育學(xué)院為例[J].中國(guó)高教研究，2019（3）：12-17.

[9]王駿飛，周廣林，宋作忠.如何有效提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量[J].價(jià)值工程，2017，36（35）：188-190.

[10]陳本友，金莉，趙伶俐.高等教育質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)現(xiàn)狀與啟示[J].復(fù)旦教育論壇，2012，10（3）：38-42.

[11]洪大用.在“雙一流”建設(shè)中大力加強(qiáng)本科人才培養(yǎng)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2016（4）：9-16.

[12]劉大川，王影，程秀，王皓天.關(guān)于高校教學(xué)中因材施教理念的思考[J].科技資訊，2019，17（19）：158，160.

[13]李艷，張進(jìn)平.“雙一流”建設(shè)中高層次人才的引進(jìn)與管理[J].中國(guó)高?？萍迹?019（12）：20-23.

[14]張建祥.高等學(xué)校人才培養(yǎng)績(jī)效評(píng)估的內(nèi)涵與本質(zhì)特征[J].教育研究，2018，39（03）：55-61.

[15]姜曉萍.一流大學(xué)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的兩個(gè)維度[J].中國(guó)高等教育，2018（01）：41-42.

（責(zé)任編輯：張宏玉）