羅剛淮
[摘 要] “一個好校長就是一座好學(xué)校”,其實是好校長通過建設(shè)好的管理團(tuán)隊,帶動全體教師,建設(shè)出好學(xué)校來的。學(xué)校管理團(tuán)隊是學(xué)校發(fā)展的核心要素甚至是決定性要素,決定著學(xué)校發(fā)展的走向和未來。校長要想改變學(xué)校,不妨從改變管理團(tuán)隊開始吧!
[關(guān)鍵詞] 學(xué)校管理;管理團(tuán)隊;“六氣”
學(xué)校管理不是以生產(chǎn)為目的,而是以教育服務(wù)學(xué)生成長為目的,因此,教師責(zé)任重大,需要管理者講求管理的科學(xué)性和藝術(shù)性,講求用心和走心。管理者以心換心,更能打動教師,帶動教師和激勵教師,從而形成全校力量,提升學(xué)校教育教學(xué)水平,促進(jìn)師生共同發(fā)展。對此,作為學(xué)校的中樞,學(xué)校管理團(tuán)隊在以校長為核心的引領(lǐng)帶動下,應(yīng)該懂得涵養(yǎng)“六氣”,充盈力量,感染和影響全校師生。
一、富有朝氣
學(xué)校是育人場所,校園風(fēng)貌往往是學(xué)校文化和管理的外顯,一所學(xué)校最直接能感受到的是風(fēng)氣氛圍。有的學(xué)校朝氣蓬勃,校園花草樹木生機(jī)勃發(fā),師生禮貌熱情,文化氣息濃厚,一草一木能讓人感受到生機(jī),光潔的欄桿整齊的盆景,都能看出校園事事有人管,處處都用心。有的學(xué)校則讓人感受到冷清凋零,暮氣沉沉,師生雖有照面,卻多冷漠或拘謹(jǐn),校園活動少,氛圍壓抑,廣場上或是樓道旁的垃圾拖把積滿灰塵,諸如其類,讓人提不起精神,感受不到清新和力量。兩相對比,可以預(yù)見學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的成長會有多大的區(qū)別。
我們都希望學(xué)生積極向上,學(xué)校朝氣蓬勃。那么,學(xué)校的朝氣從哪里來?有人說,歸于學(xué)生和教師。學(xué)生和教師團(tuán)隊的朝氣固然重要,但是,源頭或者說核心則是管理團(tuán)隊。唯有管理團(tuán)隊朝氣蓬勃,才能感染和影響教師和學(xué)生,進(jìn)而彌漫校園,充盈全校。
朝氣是一個籠統(tǒng)的說辭,唐沈佺期有詩《岳館》云:“空濛朝氣合,窈窕夕陽開?!闭f的是早晨清新之氣。這里用喻義,包含正氣、進(jìn)取、純凈等義。校長、主任都是學(xué)校管理團(tuán)隊的核心成員,首先應(yīng)該充滿正氣,有正能量,能帶動人鼓勵人積極向上。不只是愛黨愛國愛人民這些基礎(chǔ)性的價值觀,還包括愛心善意、扶貧濟(jì)困、樂善好施、勇于擔(dān)當(dāng),等等,尤其從管理角度需要堅持制度管理,公平公正。作為管理團(tuán)隊,必須在管理中體現(xiàn)鮮明的價值取向,積極倡導(dǎo)學(xué)校所追求的優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)和方向,堅決批評和摒棄落后的行為和現(xiàn)象,評價公開,獎懲分明。唯有態(tài)度堅決,旗幟鮮明,才能樹立行風(fēng)正氣,建設(shè)一個風(fēng)清氣正的校園團(tuán)隊。
管理團(tuán)隊的朝氣還應(yīng)該體現(xiàn)在熱情和坦誠上。雖然人的性格不同,稟賦各異,但是正直善良、積極進(jìn)取、待人友善、熱情好客這些品質(zhì)是人人都可以擁有的,而作為管理者,則必須具備。否則便會影響到團(tuán)隊的形象和管理效能,進(jìn)而影響到學(xué)校整體的風(fēng)氣和發(fā)展。雖然有的人面容冷峻,做事嚴(yán)謹(jǐn),這也是需要的品質(zhì),但在學(xué)校,更需要熱情和善、友愛仁義。學(xué)校招聘教師,喜歡將“親和力”作為選聘的重要條件之一,因為篤信“親其師信其道”,對于教師尚且如此,作為學(xué)校的管理者,本身又是教師,就更應(yīng)如此。生活中親切友善的管理者,更容易有向心力和凝聚力,更易贏得老師們的尊重和信賴,并志愿追隨。
此外,管理者還需要坦誠,說真話,做真事,育真人。陶行知先生說過:“千教萬教教人求真,千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?!睂W(xué)校崇真厚德,追求真理,作為教師和管理者當(dāng)首先真誠。心底無私天地寬,人們喜歡說學(xué)校是“象牙塔”,是“一生回眸的精神家園”,就是因為學(xué)生時代單純和善,學(xué)校沒有世俗的浮夸虛偽,人人都坦誠相待。所以,作為學(xué)校管理者和教師都應(yīng)該為這樣的“象牙塔”“精神家園”添磚加瓦,孜孜以求。
二、蓄養(yǎng)底氣
管理團(tuán)隊能否贏得教師的敬重和熱愛,很重要的是看團(tuán)隊是否值得信賴,團(tuán)隊的能力、才干自然是最關(guān)鍵的。假如一個團(tuán)隊能力強,有遠(yuǎn)見能科學(xué)決策,有能力解決復(fù)雜問題,有魅力能帶動各個團(tuán)隊干事,能創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)校師生發(fā)展,不用多長時間,大家就會對這個管理班子豎起大拇指,也會自覺聽從指揮,認(rèn)真履行職責(zé)。倘若一個管理團(tuán)隊決策失誤,或者團(tuán)隊不團(tuán)結(jié),個別或者多數(shù)管理者能力弱,不作為,這樣的團(tuán)隊很難贏得群眾的尊重。所以,打鐵還需自身硬,管理團(tuán)隊自身的能力、功底需要強。管理團(tuán)隊都是雙崗雙職,既是管理者,又是教師,承擔(dān)一定的教學(xué)任務(wù)。管理與教學(xué),兩手抓,兩手都要硬。倘若有一方面弱,都會給自己,給團(tuán)隊帶來不好的影響。
作為管理者,無論是主任還是校長,一般都會分工管理一塊乃至多項工作,所負(fù)責(zé)的工作要盡職盡力,執(zhí)行到位。謀劃在前,思路清晰,管理到位,不會出岔子,掉鏈子。有的工作很短就能見成效,管理者的能力立竿見影;有的項目時間很長,一學(xué)期或者一年才能被評估,堅持不懈,鍥而不舍,更見執(zhí)著,成就更顯貴重。不管時間長短,工作輕重,所負(fù)責(zé)的項目都能獲得成功,甚至有卓越的成效,這就容易贏得老師們的敬佩和禮遇。
作為教師,管理干部一般都會教一個班級的課,教學(xué)質(zhì)量要過硬,接手好班要能長期保持領(lǐng)先,引領(lǐng)一個年級;接手薄弱班要能推進(jìn)明顯,學(xué)生轉(zhuǎn)化率高。另外課堂教學(xué)藝術(shù)要高,公開課要干練精彩,贏得同事喝彩;如果在教科研等方面也很突出,成果豐富,還能評上學(xué)科帶頭人、優(yōu)青、骨干這些榮譽,這樣的管理者無疑會成為大家佩服的人,自然更有向心力和凝聚力,大家便會自覺地向他靠攏。
所以,作為管理團(tuán)隊成員,一定要努力成為有底氣的管理者,要涵養(yǎng)才氣,練習(xí)基本功和教學(xué)藝術(shù);要敢于承擔(dān)任務(wù)項目,善于將其轉(zhuǎn)化利用成自我成長的平臺。一個團(tuán)隊如果每個人都很有才華能力,都敢拼能拼,這個團(tuán)隊自然就在大家心目中高大起來,大家便會積極靠攏,努力追隨。
三、肯下力氣
學(xué)校工作多是具體而微煩瑣復(fù)雜的事情,需要一件一件踏踏實實地完成。一所學(xué)校務(wù)實誠樸的教風(fēng)從哪里來?是從管理團(tuán)隊中來。管理團(tuán)隊做事扎實認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致,各科組級必不能懈怠,分管主任倘若堅持有布置、有督促、有檢查、有評價反饋的閉環(huán)管理,教師自不敢隨意馬虎地對待,時日一久,形成學(xué)校的常規(guī)和教師的習(xí)慣,大家形成共識,則彌漫傳承,形成教風(fēng)。所以,一所學(xué)校要想辦得好,各項工作上臺階,很重要的一環(huán)就是管理團(tuán)隊真抓實干,肯下力氣抓實每一天、一周、一月、一個學(xué)期,果真如此,學(xué)校沒有辦不好的。
管理團(tuán)隊務(wù)實踏實做事,需要每名成員自覺自愿,主動積極。客觀說,能進(jìn)入管理團(tuán)隊的,無不是教學(xué)優(yōu)秀務(wù)實上進(jìn)的教師。因此,從校長角度說,則應(yīng)該建立管理者選聘制度,要形成科學(xué)的干部競選機(jī)制,讓想干事、能干事、干成事的優(yōu)秀教師進(jìn)入管理層來;從管理團(tuán)隊成員來說,要將管理崗位視作人生重要的成長平臺,珍惜機(jī)會,積極地適應(yīng)崗位,提高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),全身心地投入工作,而不是當(dāng)作一種待遇,一種權(quán)力,一種偷懶取巧的機(jī)會。一個團(tuán)隊成員也許不成熟,但只要認(rèn)真,努力學(xué)習(xí),熟悉崗位要求和工作流程,完成工作,管理經(jīng)驗和工作藝術(shù)在工作中慢慢領(lǐng)悟,假以時日,會慢慢積累形成。一個團(tuán)隊才組建起來也許不成熟,也不要緊,磨合一段時間,經(jīng)常反思改進(jìn),大家學(xué)會包容和補臺,工作到位及時,團(tuán)結(jié)形成一個集體,時間長了也會走向成熟。
校長作為團(tuán)隊的靈魂,也是團(tuán)隊的成員,本身也要以身作則,作風(fēng)務(wù)實,敢于喊出“向我看齊,以我為準(zhǔn)”的口號,勇于倡導(dǎo)“一級帶著一級干,一級干給一級看”,身體力行,如此行動,沒有做不好的。
四、能接地氣
一些管理者在布置工作時說話過于直接,命令式的語氣讓人聽了不習(xí)慣,不當(dāng)?shù)难孕?、?xí)慣,會讓人誤解。對于廣大教師來說,更喜歡和愿意接近深入教師內(nèi)部,傾聽教師心聲的管理者。從學(xué)校管理來說,團(tuán)結(jié)和諧的氛圍以及執(zhí)行力強的隊伍建設(shè)也需要接地氣的干部。
那么,作為管理團(tuán)隊成員,如何才能接地氣呢?首先,思想上要摒棄“當(dāng)官”的思想,要把崗位當(dāng)作平臺展示智慧才華、服務(wù)師生和學(xué)校的機(jī)會,如此認(rèn)識,便會心懷敬畏和珍惜之心,而不會粗暴肆意使用職權(quán)。其次,要多走進(jìn)群眾,多參與教師活動,帶著大家一起做。比如集體備課、教研活動、集體批閱試卷、級組團(tuán)建聯(lián)歡,等等。學(xué)校工會尤其要組織一些文體類的團(tuán)建活動,要創(chuàng)造機(jī)會讓管理者從工作狀態(tài)轉(zhuǎn)到生活狀態(tài),管理者自己則更要積極主動參與其中。此外,關(guān)心體恤教師,尊老愛幼,幫特殊教師分憂解難。管理者言行舉止往往傳遞著組織關(guān)懷等豐富的寓意,一個經(jīng)常關(guān)心、贊美,主動分擔(dān)教師困難的管理者,在教師遇到委屈不公時,能主動站出來為教師說話,反映民聲,或者主動替教師向上傳遞信息,這樣的管理者自然能得到大家的尊敬和擁戴。最后,管理者要修煉語言,講求說話藝術(shù),要學(xué)會和緩清晰地說話,有些評價性的語言更要斟酌,既客觀,又要注意場合等。總之,要有同理心,說話要能站在老師立場,想老師所想。
五、胸懷靜氣
學(xué)校管理者是學(xué)校的定海神針,需要遇事冷靜,能審時度勢,指揮篤定。因為工作中遇到突發(fā)情況也是常有的,衛(wèi)生防疫、學(xué)生安全、活動臨時受阻、教師突然生病,等等,都可能突然發(fā)生。遇到了怎么應(yīng)對,往往考驗管理者。一般來說,管理者要熟悉學(xué)校的各種應(yīng)激預(yù)案,了解處理的流程,未雨綢繆,以便不時之需。遇到突發(fā)情況要沉住氣,要了解情況,先臨時應(yīng)急處理,再及時匯報。管理者做事沉穩(wěn)冷靜,能贏得口碑,凝聚人心,群眾信任你,依賴你,個人的向心力強,就會逐漸贏得人心,建立威信。
除了遇到突發(fā)問題的情況,還有突然遇到喜訊的,也很考驗管理者的定力。言辭準(zhǔn)確,形式不能粗糙,發(fā)布的信息要周全準(zhǔn)確。一個成熟的管理團(tuán)隊,正式的喜訊發(fā)布都會有專人負(fù)責(zé),正式公告,有的管理者不沉著,好大喜功,或者炫耀夸張,都會讓教師感到輕狂浮淺,不沉穩(wěn)。這樣也難贏得老師的信賴與支持。
生活中管理者也會經(jīng)常受到委屈,這就考驗管理者的氣量胸懷了。作為管理者,需要大氣,胸中能容納各種人和事,不會因人誤解而針鋒相對,不會因一時委屈就發(fā)脾氣?!霸紫喽抢锬軗未?,管理者也會受到各種議論、紛爭委屈、為難之事,需要大度量容納別人的觀點。
最后,也是最重要的,管理者做每一件事要有始有終,需要恒心毅力。教育是長效性的工作,教育教學(xué)工作煩瑣,且成效滯后。作為一個部門的負(fù)責(zé)人,不管是負(fù)責(zé)教學(xué)、德育還是后勤保障,要想確保本部門不出問題,創(chuàng)造成績,需要帶動一群人成年累月堅持不懈才能做到。這需要長期的耐心細(xì)致。比如汶川地震時一所學(xué)校校長多年堅持安全逃生演習(xí),在災(zāi)難來臨時能全身而退,這是日積月累細(xì)致周到工作的結(jié)果。管理者更需要堅守學(xué)校的教育理想和信念,持之以恒,砥礪前行,這樣才能創(chuàng)造奇跡。如果管理團(tuán)隊里的每個成員都能如此,則整個學(xué)校的工作必能攀登高臺,創(chuàng)造傳奇。
六、充盈志氣
學(xué)校是一個生命體,每一個階段都是一個新的平臺,有著新的發(fā)展空間和舞臺。因此,一所學(xué)校斷不能小富即安,裹足不前。周觀每個城市鄉(xiāng)鎮(zhèn),都有一些曾經(jīng)輝煌的學(xué)校走向落寞,也會有很多原本普通的學(xué)校因為抓住了新的機(jī)遇而迅速發(fā)展。這其實是在告誡管理團(tuán)隊,不能目光短淺,滿足于秩序穩(wěn)定,業(yè)績小成,更應(yīng)該始終保持創(chuàng)業(yè)的熱情,要清醒地認(rèn)識到學(xué)校在新的時期有新的發(fā)展任務(wù),管理團(tuán)隊有新的使命和責(zé)任。一所學(xué)校的發(fā)展是長征,也是接力賽,每一任校長和管理團(tuán)隊是運動員,每一棒都不能跑輸。因此,管理團(tuán)隊需要始終保持奮斗的動力和作風(fēng),志氣充盈,生機(jī)勃發(fā)。
首先,對標(biāo)找差,確立趕超對象。要在區(qū)域內(nèi)找發(fā)展情況好的,最好是高過自己的學(xué)校來對照和比較,從理念文化、校園環(huán)境、教育教學(xué)業(yè)績和常規(guī)管理、教科研成果、安全保障、后勤服務(wù)、社會口碑等方面,尋找差距,自覺改進(jìn)更新。懈怠來自滿足,奮進(jìn)源自不屈。缺乏外力的刺激,人很容易自我滿足,陷入懈怠舒適的狀態(tài)。堅持對標(biāo)找差,就能時刻警醒自己不忘初心,牢記使命,時刻提醒自己跳出舒適區(qū),始終保持前進(jìn)的熱情和動力。
其次,要制定新的規(guī)劃,確立新的目標(biāo),形成全校師生新的愿景。學(xué)校發(fā)展要有長遠(yuǎn)的規(guī)劃,跟隨國家和地方政府的發(fā)展規(guī)劃及時制定本校的發(fā)展規(guī)劃。有了規(guī)劃就有了努力的目標(biāo)和方向。倘若校長能與管理團(tuán)隊和全體教師共同研討規(guī)劃,描繪學(xué)校發(fā)展前景,將規(guī)劃與每名師生的切實利益緊密相連,這樣的規(guī)劃就會成為愿景,學(xué)校再分學(xué)年分學(xué)期適時地推進(jìn),分階段分項目來逐一落實,三五年后,學(xué)校便會不期然地走向一個更高的平臺。
最后,要發(fā)動群眾,全民創(chuàng)新?;疖嚺艿每?,全靠車頭帶,傳統(tǒng)的火車運行都是靠車頭來帶動。學(xué)校管理團(tuán)隊就是火車頭,靠著大家的熱情和努力,帶動了全校師生奮力向前。但是,時代不同了,每一所學(xué)校都在努力發(fā)展的情況下,光靠管理團(tuán)隊的努力,還不能使得“火車”飛速跑起來。好在現(xiàn)在有動力火車。動力火車的發(fā)動行駛原理不一樣,每一節(jié)車廂都有動力機(jī),都是動力源,這樣的設(shè)計使得火車獲得飛速前行。學(xué)校發(fā)展也一樣,學(xué)校管理團(tuán)隊需要創(chuàng)新思想,要發(fā)動全體教師都來創(chuàng)新,改進(jìn)教育教學(xué)和管理服務(wù),都來創(chuàng)新改進(jìn)教書育人的方式路徑,讓每一個班級的學(xué)生都能擁有主動學(xué)習(xí)的興趣、熱情和動力,這每一個班級每一個人都為一節(jié)“動力車廂”,這樣的“火車”豈能不快呢?所以,有的校長就在創(chuàng)新機(jī)制,促進(jìn)全民創(chuàng)新。比如有學(xué)校設(shè)立了教育創(chuàng)新博覽會,每年甚至每學(xué)期人人上臺展示自己的創(chuàng)新實踐,大家相互學(xué)習(xí),相互啟發(fā),積極實踐,大家來投票評獎。新一年再來新一輪的創(chuàng)新博覽會,比一比誰又有了哪些新的創(chuàng)新舉措,改進(jìn)了課堂的生態(tài),改變了教書育人的面貌。有的學(xué)校則采用教師小課題、項目研究的方式,進(jìn)行個人教育教學(xué)的改進(jìn)。諸如其類,都是發(fā)動全體教師來進(jìn)行教育教學(xué)的探索和變革,形成全民創(chuàng)新的局面,從而從深層次來改變學(xué)校教書育人的生態(tài),讓教師和學(xué)校真正成為服務(wù)學(xué)生生命成長的優(yōu)良環(huán)境。當(dāng)我們迷茫于不知如何促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展時,不妨從教師全民創(chuàng)新開始,指向育人,指向效益,堅持?jǐn)?shù)年,學(xué)校的內(nèi)涵豈能不得改變呢!
參考文獻(xiàn):
[1]]潘虹,王沙沙.教師在校本教研中成長[J].教育,2011(1).
(責(zé)任編輯:呂研)