束玉龍

學(xué)生在經(jīng)歷小學(xué)階段的學(xué)習(xí)后，語(yǔ)文基礎(chǔ)已經(jīng)具備雛形，如何讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上再進(jìn)步一個(gè)臺(tái)階，是初中語(yǔ)文教師不可推卸的職責(zé)。初中語(yǔ)文具有課文文體多樣、涉足領(lǐng)域廣泛、課文難度加深等特點(diǎn)，為了降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的畏難情緒、降低學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知難度，筆者認(rèn)為，在初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展情景教學(xué)是十分必要的。本文將從學(xué)生興趣、課堂效率、學(xué)生能力、情感升華四個(gè)方面展開(kāi)，討論如何在初中語(yǔ)文課堂上有效運(yùn)用情景教學(xué)。

一、以境設(shè)疑，激發(fā)興趣

初中階段面臨著升學(xué)壓力，加上要學(xué)習(xí)的課程較多，大部分初中生可以說(shuō)是處在學(xué)習(xí)高壓狀態(tài)下，如何讓學(xué)生在如此壓力下保持住學(xué)習(xí)的激情和耐心是教師不得不重視的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)持久力的重要保障，在本節(jié)中，筆者將結(jié)合課堂實(shí)例的情景教學(xué)，談?wù)勗诔踔姓Z(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，教師要走近學(xué)生，了解學(xué)生們當(dāng)前的興趣點(diǎn)，只有做好這個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作，才能吸引學(xué)生的眼球，教師在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)可以將學(xué)生感興趣的因素納入，比如一些較為流行的音樂(lè)、電影、人物事跡等;其次，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效的課堂導(dǎo)入，一節(jié)課的質(zhì)量好壞很大程度上與課堂開(kāi)端有關(guān)，富有趣味性、吸引性的課堂導(dǎo)入可以在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生集中注意力，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，因此，教師要做好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)便可以設(shè)計(jì)一定的小情景，讓學(xué)生逐步步入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中來(lái);最后，教師要學(xué)會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生興趣的課堂提問(wèn)并不是機(jī)械式的你問(wèn)我答，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的提問(wèn)，優(yōu)秀的課堂提問(wèn)不僅在激發(fā)學(xué)生興趣方面起作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)也有很好的促進(jìn)作用。

二、以境閱情，增強(qiáng)能力

初中語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)不單單是讓學(xué)生掌握語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)文能力包括語(yǔ)言運(yùn)用與寫(xiě)作、閱讀理解、鑒賞評(píng)析等，要實(shí)現(xiàn)這些能力的綜合提高，需要教師在情景教學(xué)中多下功夫。學(xué)生的認(rèn)知和理解能力的提高需要具體情景的輔助，情景越真實(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)的便會(huì)更清楚，感情也會(huì)更真實(shí)，因此，教師在營(yíng)造情景時(shí)，要力求情景的逼真，爭(zhēng)取讓學(xué)生處于身臨其境的感覺(jué)當(dāng)中，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于文章作者的思想感情會(huì)領(lǐng)悟得更加到位、更加透徹，其情感體驗(yàn)也會(huì)更加真實(shí)，進(jìn)而能在腦海中留下深刻印象，當(dāng)學(xué)生達(dá)到一定程度的情感共鳴時(shí)，其認(rèn)知能力與理解能力必然會(huì)隨之提升。筆者以自己的課堂教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)杜甫的《春望》一詩(shī)時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)，播放電影《安史之亂》片段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史情景，使學(xué)生通過(guò)了解詩(shī)的歷史背景，產(chǎn)生情感共鳴，教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入感悟詩(shī)的意境，進(jìn)而體會(huì)杜甫詩(shī)詞的個(gè)性和魅力。

三、以境促學(xué)，升華情感

情景創(chuàng)設(shè)最直接的作用便是激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生快速進(jìn)入作者所營(yíng)造的文學(xué)情景和創(chuàng)作情景中去，因此，如何在學(xué)生對(duì)文章已經(jīng)有了一定理解的基礎(chǔ)之上升華學(xué)生的情感，是教師在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)也要思考的問(wèn)題。筆者根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，教師的語(yǔ)言表達(dá)和手勢(shì)對(duì)于學(xué)生的感情有很好的引導(dǎo)作用，在授課時(shí)，教師可以先有感情地朗誦課文，爭(zhēng)取做到聲音優(yōu)美、語(yǔ)調(diào)舒緩，在朗誦過(guò)程中，教師可以加以適當(dāng)?shù)氖謩?shì)進(jìn)行輔助，讓學(xué)生感受語(yǔ)文誦讀的魅力，從而逐漸進(jìn)入到課文所營(yíng)造的情景之中，最終點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的火花，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到語(yǔ)文之美。

綜上所述，情景教學(xué)法對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)大有裨益，作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)操中積極運(yùn)用情景教學(xué)方法，并且就教學(xué)實(shí)例不斷進(jìn)行反思改善，讓學(xué)生在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂中切實(shí)提高自己的語(yǔ)文水平，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文科目的魅力所在，真正地促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的全面繁榮和學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高！