熊姿淇 段擎云

摘要：學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生的重要因素，由對(duì)待學(xué)習(xí)的認(rèn)知因素、情感因素、行為意識(shí)因素三方面構(gòu)成。為促進(jìn)體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生均衡學(xué)習(xí)、知行合一，本文從認(rèn)知、情感、行為意識(shí)對(duì)北京體育大學(xué)體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查，剖析學(xué)習(xí)態(tài)度形成的多重原因，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)及文化學(xué)習(xí)的重視程度，為體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生的全面發(fā)展以及良好的就業(yè)前景提供有益幫助。

關(guān)鍵詞：體育舞蹈;大學(xué)生;學(xué)習(xí)態(tài)度

一、前言

近年來(lái)，我國(guó)體育舞蹈事業(yè)蓬勃發(fā)展，眾多學(xué)生通過(guò)藝術(shù)類考試升入大學(xué)，從事體育舞蹈專項(xiàng)的專修學(xué)習(xí)。站在國(guó)家人才培養(yǎng)的角度，培養(yǎng)體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生意義重大，可源源不斷為我國(guó)體育舞蹈事業(yè)提供專業(yè)性優(yōu)秀人才[1]。但實(shí)際上體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生教育發(fā)展進(jìn)程著實(shí)困難，其中最大問(wèn)題在于學(xué)生缺乏端正嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。特別是近年來(lái)出現(xiàn)畸形的發(fā)展趨勢(shì)：一部分升入大學(xué)的體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱且“重藝輕文”，在專業(yè)訓(xùn)練中揮灑汗水不留余力，課后努力練習(xí)毫不懈怠，對(duì)待文化學(xué)習(xí)毫不在意，曠課不及格等現(xiàn)象頻頻發(fā)生。一部分學(xué)生秉著考入大學(xué)萬(wàn)事大吉的想法，既不提升專業(yè)技能又不重視文化培養(yǎng)，以散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度得過(guò)且過(guò)[2]，導(dǎo)致該學(xué)科學(xué)生缺乏對(duì)理想信念的追求，因掛科而難以畢業(yè)，阻礙了體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生專業(yè)水平地提高，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生的培養(yǎng)相比較于其他專業(yè)學(xué)生，具有一定特殊性，需兼顧學(xué)科學(xué)習(xí)與術(shù)科學(xué)習(xí)兩條截然不同的培養(yǎng)路線。教學(xué)方式的特殊性，決定了學(xué)生培養(yǎng)的困難性。因此，培養(yǎng)體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生，不僅需要提高專業(yè)技術(shù)能力，還要提高學(xué)生對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視程度，為培養(yǎng)文化專業(yè)兼修的雙優(yōu)學(xué)生而努力。

通過(guò)對(duì)北京體育大學(xué)體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程及文化課程雙向?qū)W習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀調(diào)查與研究，有利于全面了解該部分學(xué)生的培養(yǎng)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題，剖析形成其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的多種影響因素，使學(xué)校教育能夠更加適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展，為體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生的全面發(fā)展以及良好的就業(yè)前景提供有益幫助。

二、結(jié)果與分析

（一）體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的現(xiàn)狀

教育心理學(xué)理論中指出，學(xué)習(xí)態(tài)度是對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展造成重要影響的關(guān)鍵因素。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由認(rèn)知因素、情感因素及行為意識(shí)因素三方面組成[3]。學(xué)生最早形成的是認(rèn)知因素，通常指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目的及學(xué)習(xí)意義的認(rèn)識(shí)與理解，是學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)的對(duì)象、內(nèi)容和結(jié)果帶有強(qiáng)烈主觀意識(shí)及評(píng)價(jià)含義的觀念。情感因素是指學(xué)生在原有的認(rèn)知因素基礎(chǔ)上形成的情感情緒。行為意識(shí)因素則是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)對(duì)象、活動(dòng)的反映傾向，通常體現(xiàn)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的欲望與訴求。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的認(rèn)知、情感和行為意識(shí)這三項(xiàng)因素之間存在著互相制約、互為前提、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的形成[4]。

1、學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷，對(duì)北京體育大學(xué)體育舞蹈專項(xiàng)學(xué)生上大學(xué)的發(fā)展目的進(jìn)行調(diào)查。37.14%的學(xué)生升入大學(xué)的發(fā)展目的是提高專業(yè)技術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)人生理想;48.57%是為了提高自身綜合能力，為就業(yè)打?yàn)榛A(chǔ);10%的學(xué)生則無(wú)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與抱負(fù)，認(rèn)為在不違反校規(guī)校紀(jì)的情況下能夠平穩(wěn)度過(guò)大學(xué)就好;4.29%則單純是為了獲得學(xué)歷文憑而上大學(xué)。由此可見(jiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)于大學(xué)生活有明確的目標(biāo)與追求，且不局限于當(dāng)選手參加比賽這一發(fā)展方向;而確實(shí)存在少數(shù)對(duì)自身“零要求、零目標(biāo)”的學(xué)生，但好在自我要求低且沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)生占極少數(shù)，這在改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上相對(duì)減少了難度。

大學(xué)生區(qū)別于中小學(xué)生，是一個(gè)身心逐漸成熟，在學(xué)習(xí)選擇上具有強(qiáng)烈價(jià)值判斷的群體。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)與發(fā)展方向，大部分大學(xué)生在入學(xué)前就有了明確的想法與概念。比起37.14%有明確目標(biāo)希望提高專業(yè)技術(shù)能力、實(shí)現(xiàn)人生理想的學(xué)生，48.57%目標(biāo)是為就業(yè)打基礎(chǔ)的學(xué)生在入學(xué)初期更需要得到老師的良性引導(dǎo)。因此，大學(xué)生入學(xué)初期是關(guān)鍵，這是能夠讓學(xué)生遠(yuǎn)離根深蒂固的機(jī)械化學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、自主思考能力的首要時(shí)期。

2、學(xué)生的情感態(tài)度現(xiàn)狀

通過(guò)問(wèn)卷，調(diào)查北京體育大學(xué)體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的熱愛(ài)程度及部分學(xué)生不參加專業(yè)比賽的原因。51.34%學(xué)生極其熱愛(ài)本專業(yè)，45.71%一般熱愛(ài)，只有2.86%學(xué)生對(duì)本專業(yè)保持消極情緒。但71.43%的學(xué)生已經(jīng)不再參加專業(yè)類比賽，這是困擾大學(xué)專業(yè)教師、影響我國(guó)體育舞蹈事業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要因素。剖其原因，影響學(xué)生不參加體育舞蹈專項(xiàng)類比賽的因素是多元化的，主要因素在于學(xué)生的個(gè)人層面及家庭層面。排在前三位的是：未來(lái)有其他規(guī)劃、比賽難度與壓力大和家庭條件不允許。54.29%的學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后有了新的目標(biāo)與規(guī)劃，且不局限于本專業(yè)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始著手于學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí);45.71%的學(xué)生放棄比賽的原因是因?yàn)楸荣惽捌谠诮疱X、精力、時(shí)間上的投入較高，但隨著我國(guó)體育舞蹈事業(yè)的蓬勃發(fā)展，選手提高成績(jī)?cè)絹?lái)越難，因此迫于壓力放棄;由于體育舞蹈賽事在世界各地廣泛開(kāi)展，選手競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的大環(huán)境下，對(duì)選手的專業(yè)技術(shù)水平、比賽次數(shù)的要求越來(lái)越高，因此比賽開(kāi)銷也逐漸成為學(xué)生不得不放棄比賽的一大理由，其中37.14%因家庭條件不允許無(wú)奈放棄。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)于專業(yè)的熱愛(ài)并不能成為其堅(jiān)持訓(xùn)練、比賽的唯一理由;而外在因素是影響學(xué)生發(fā)展方向的一大重要指標(biāo)。

藝術(shù)生的文化學(xué)習(xí)狀態(tài)一直是阻礙其全面發(fā)展、另老師家長(zhǎng)十分頭疼的重要問(wèn)題。經(jīng)調(diào)查，60%學(xué)生表示在文化課學(xué)習(xí)方面不感興趣。對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生中有六成認(rèn)為學(xué)校所開(kāi)設(shè)的多項(xiàng)文化課缺乏實(shí)際意義，難以運(yùn)用到實(shí)踐之中，而已開(kāi)設(shè)課程中能夠使學(xué)生真正感興趣且與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的課程少之又少，所學(xué)知識(shí)很難與體育舞蹈專項(xiàng)融會(huì)貫通;24.29%學(xué)生表示單純不喜歡文化學(xué)習(xí)，對(duì)于藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，這是通病也是限制其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的重要因素;15.71%不喜歡文化課程是因?yàn)閷W(xué)校的文化課枯燥乏味。在大部分學(xué)生都厭學(xué)文化的環(huán)境下，很難營(yíng)造一個(gè)積極的學(xué)習(xí)氛圍來(lái)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)興趣的目的。大學(xué)生極大程度上區(qū)別于中小學(xué)生，很難因?yàn)閷?duì)文化學(xué)習(xí)中的某一學(xué)科極其感興趣而熱愛(ài)學(xué)習(xí)。大學(xué)生具有更多的價(jià)值判斷與主觀意識(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)、知識(shí)的渴望很大一部分是基于其有用程度。60%學(xué)生認(rèn)為學(xué)校所開(kāi)設(shè)的多項(xiàng)文化課難以運(yùn)用到實(shí)踐之中，而已開(kāi)設(shè)的課程能夠使學(xué)生真正感興趣且與本專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的課程少之又少。由此可見(jiàn)，令學(xué)生對(duì)文化課缺乏興趣的主要原因在于學(xué)生在價(jià)值判斷中發(fā)現(xiàn)學(xué)校開(kāi)設(shè)的文化課程于自身而言無(wú)足輕重，而正是這樣的想法一點(diǎn)一滴侵蝕學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力與自制能力。

3、學(xué)生的行為意識(shí)現(xiàn)狀

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，訓(xùn)練、比賽不再是學(xué)生的唯一夢(mèng)想。通過(guò)與親人、同學(xué)、老師的交流，學(xué)生意識(shí)到隨著高等教育的大眾化，畢業(yè)后謀出路是一項(xiàng)越來(lái)越艱巨的任務(wù);他們認(rèn)為堅(jiān)持比賽并不能直接有效地幫助自己，已經(jīng)開(kāi)始為畢業(yè)后的發(fā)展做鋪墊。學(xué)生表示，課余時(shí)間能夠自主學(xué)習(xí)與未來(lái)發(fā)展相關(guān)的文化知識(shí)，積極考取相關(guān)證書，例如大學(xué)生英語(yǔ)四級(jí)證書、中小學(xué)教師資格證書等，在其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與考試上暫無(wú)拓展的想法。另外，學(xué)生都是目的性極強(qiáng)的進(jìn)行篩選性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)類似計(jì)算機(jī)一二級(jí)證書這種難度較大且對(duì)目前沒(méi)有直接意義的知識(shí)拓展毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣。

4、學(xué)生整體的學(xué)習(xí)態(tài)度現(xiàn)狀

學(xué)生在認(rèn)知及行動(dòng)上，轉(zhuǎn)變了原有態(tài)度，對(duì)文化學(xué)習(xí)日益重視。大學(xué)生因自身選擇、外在因素而無(wú)奈放棄比賽，并非消極所致。即使學(xué)生對(duì)今后發(fā)展路線有明確規(guī)劃，但精進(jìn)的專業(yè)技能并不會(huì)阻礙其發(fā)展，絕不能以專業(yè)無(wú)用、另有打算、學(xué)習(xí)枯燥為借口來(lái)消極對(duì)待。如果不能均衡學(xué)習(xí)，把自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大，在年輕優(yōu)秀選手如雨后春筍出現(xiàn)的時(shí)代中不斷提高自身硬實(shí)力，空有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)盲目追求成長(zhǎng)，無(wú)異于紙上談兵。

另一方面，即使學(xué)生逐漸重視文化學(xué)習(xí)，通常僅限于認(rèn)知程度，缺乏行動(dòng)力難以高效率付諸行動(dòng)，形成專業(yè)文化雙不學(xué)現(xiàn)象。調(diào)查顯示，學(xué)生最不滿意自己的前四類學(xué)習(xí)狀態(tài)為懶散、光想不做、缺乏自制力、沒(méi)有時(shí)間觀念。且不說(shuō)現(xiàn)階段“重文輕藝”的現(xiàn)象需要警惕，光對(duì)于體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生“重藝輕文”現(xiàn)象有所改善的背后，應(yīng)拋開(kāi)觀念看行動(dòng)，了解學(xué)生空有認(rèn)知卻依然“雙不學(xué)”的根本原因。想辦法使學(xué)生在接受文化學(xué)習(xí)的觀念上，加強(qiáng)自我管理，而不是光說(shuō)不做。從藝術(shù)生輕視文化學(xué)習(xí)到認(rèn)可文化學(xué)習(xí)的重要性，經(jīng)歷了漫長(zhǎng)又艱難的過(guò)程，這是學(xué)校教育的一大功勞。但在今后的學(xué)生培養(yǎng)工作中，應(yīng)進(jìn)一步提高藝術(shù)類學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生從意識(shí)到行動(dòng)，為成為全面發(fā)展的藝術(shù)類人才而努力。

（二）促進(jìn)體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)態(tài)度的對(duì)策分析

1、學(xué)校方面

（1）體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生的入學(xué)初期更需要學(xué)校的適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡早適應(yīng)大學(xué)的自主化學(xué)習(xí)模式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法。

（2）促進(jìn)教師個(gè)性化教學(xué)，注重課程教學(xué)管理。如果缺乏優(yōu)秀的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，僅用刻板方法傳授知識(shí)很難激發(fā)學(xué)生的求知欲[5]。在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)能力與專業(yè)能力的重視程度。還要對(duì)體育舞蹈專項(xiàng)大學(xué)生教學(xué)課程內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)與重視。

（3）提高對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注度，注重職業(yè)規(guī)劃和因材施教。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，保持學(xué)生的一致性在某種程度上忽視了學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)。教師要加強(qiáng)關(guān)注學(xué)生的真實(shí)想法與動(dòng)向，在認(rèn)可學(xué)生差異性發(fā)展的基礎(chǔ)上提供更優(yōu)的發(fā)展方向與科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)[6]。

2、學(xué)生方面

（1）提高認(rèn)知能力，注重全面發(fā)展

提高學(xué)生的認(rèn)知能力關(guān)鍵在于讓其認(rèn)識(shí)到“兩條腿走路”是今后發(fā)展的一大優(yōu)勢(shì)，不可盲目從“重藝輕文”的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸匚妮p藝”，任何一種偏科都將成為制約自身發(fā)展的因素。學(xué)生不僅要重視提高專業(yè)技術(shù)能力和文化課學(xué)習(xí)，還要學(xué)會(huì)結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)提升實(shí)踐運(yùn)用能力，為今后的就業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（2）提高自我約束能力，掌握正確學(xué)習(xí)方法

學(xué)校給予的引導(dǎo)與約束都只是外在力量，關(guān)鍵還在于學(xué)生的主動(dòng)與配合。因此學(xué)生應(yīng)該定期自省，督促自己主動(dòng)提高約束能力，逐步掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

（1）學(xué)生基于外在因素、就業(yè)趨勢(shì)及個(gè)人發(fā)展方向，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的重視程度日漸下降，學(xué)生熱愛(ài)本專業(yè)，但認(rèn)為專注于專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)日后的發(fā)展沒(méi)有太大意義;對(duì)文化學(xué)習(xí)的重視程度日益提高，學(xué)生逐漸正視文化培養(yǎng)的重要性。

（2）現(xiàn)階段學(xué)生“重藝輕文”有所改善，但如何避免學(xué)生形成“重文輕藝”的偏科現(xiàn)象也成為當(dāng)下另一棘手問(wèn)題。由于學(xué)生普遍急于求成功利性強(qiáng)，易形成忽視過(guò)程只看結(jié)果的學(xué)習(xí)心態(tài)，在片面了解當(dāng)下社會(huì)現(xiàn)狀與就業(yè)因素后獨(dú)斷形成“一邊倒”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以專業(yè)無(wú)用、另有打算為借口來(lái)消極對(duì)待專業(yè)學(xué)習(xí)。

（3）即使學(xué)生在文化學(xué)習(xí)方面提高了重視程度，通常僅限于認(rèn)知上的改變，難以高效率付諸行動(dòng)，這是導(dǎo)致學(xué)生“雙不學(xué)”的主要原因。

（二）建議

（1）學(xué)校要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)觀、學(xué)習(xí)觀，為其樹(shù)立優(yōu)化的就業(yè)觀、發(fā)展觀。

（2）學(xué)校要促進(jìn)教師個(gè)性化教學(xué)，加強(qiáng)課程教學(xué)管理。嚴(yán)格要求學(xué)生的專業(yè)、實(shí)踐能力;著重培養(yǎng)學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣。

（3）學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)不同類學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的關(guān)注度，注重“對(duì)癥下藥”和因材施教，認(rèn)可差異性發(fā)展，盡早幫助學(xué)生明確發(fā)展目標(biāo)[7]。

（4）學(xué)生要加強(qiáng)自我約束，樹(shù)立正確學(xué)習(xí)觀，明確發(fā)展目標(biāo)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，通過(guò)交流與實(shí)踐來(lái)自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題。

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作者簡(jiǎn)介：熊姿淇（1997- ），女，漢族，湖南岳陽(yáng)人，在讀研究生，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，北京體育大學(xué)。