王啟云 臧萬(wàn)軍 陳軍浩 張丙強(qiáng)

[摘 要] 在建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，對(duì)城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新綜合能力提出了更高的要求。以福建工程學(xué)院為例，針對(duì)城市地下空間工程專業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，依托學(xué)校“大土木”學(xué)科優(yōu)勢(shì)，持續(xù)開展教學(xué)改革與實(shí)踐，在培養(yǎng)機(jī)制、實(shí)踐理念、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐內(nèi)容等方面積極探索與創(chuàng)新，構(gòu)建了學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力“3×3”培養(yǎng)模式，奠定了高素質(zhì)專業(yè)人才培養(yǎng)基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞] 城市地下空間;實(shí)踐與創(chuàng)新;實(shí)踐教學(xué);“3×3”培養(yǎng)模式

[基金項(xiàng)目] 2020年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“應(yīng)用型高校城市地下空間工程專業(yè)虛實(shí)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)體系探索”（FJJKCG20-073）;2018年度福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“‘新工科視閾下地方高校行業(yè)背景教師能力發(fā)揮與評(píng)價(jià)”（FJJKCG18-145）;2017年度福建省本科高校一般教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“應(yīng)用型高校城市地下空間工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究”（FBJG20170095）

[作者簡(jiǎn)介] 王啟云（1986—），男，湖南祁陽(yáng)人，博士，福建工程學(xué)院土木工程學(xué)院副教授，主要從事城市地下空間工程教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] TU984 ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2021）41-0117-04 ? ?[收稿日期] 2021-03-09

21世紀(jì)以來(lái)，城市地下空間開發(fā)與利用持續(xù)推進(jìn)，在不同地下空間開發(fā)的時(shí)間維度上，呈現(xiàn)獨(dú)具“中國(guó)特色”的發(fā)展速度，這就需要大量的城市地下空間工程專業(yè)人才。2002年，中南大學(xué)首先開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)，隨后山東大學(xué)、西南交通大學(xué)也陸續(xù)開設(shè)，截止2021年初，全國(guó)已有80余所高校開設(shè)了該專業(yè)。城市地下空間工程專業(yè)人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)工程能力和創(chuàng)新能力“雙能力”，其中實(shí)踐教學(xué)是人才“雙能力”培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于專業(yè)開辦時(shí)間較短，各高校在實(shí)踐教學(xué)方面仍處于探索階段，大多借鑒或參考相近專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系[1]，以培養(yǎng)學(xué)生“雙能力”為目的實(shí)踐教學(xué)體系給高校帶來(lái)了挑戰(zhàn)。同時(shí)，在建筑業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，對(duì)城市地下空間工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新綜合能力提出了更高的要求。

城市地下空間工程專業(yè)作為國(guó)家新設(shè)置的特色專業(yè)，自開辦以來(lái)各院校對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)一直在積極開展相關(guān)研究和探索。中南大學(xué)唐禮忠教授[2]認(rèn)為狠抓學(xué)生實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)兩個(gè)環(huán)節(jié)可以達(dá)到加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的目的。徐幫樹等[3]探索了課程體系和實(shí)踐環(huán)節(jié)等專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)驗(yàn)課程、各類實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、暑期學(xué)校、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文等。李富榮[4]從實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)以及大學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新訓(xùn)練等方面，構(gòu)建并創(chuàng)新了城市地下空間工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系。李曉樂[5]從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位和培養(yǎng)規(guī)格出發(fā)，構(gòu)建了“一個(gè)核心，兩個(gè)平臺(tái)，三個(gè)模塊，四個(gè)保證”的實(shí)踐體系模式。趙延喜[6]指出城市地下空間工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生普遍存在工程經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足、動(dòng)手實(shí)踐能力較弱的缺點(diǎn)，并給出了相應(yīng)建議。付貴海[7]從實(shí)踐教育教學(xué)理念、實(shí)踐課程體系、實(shí)踐教學(xué)方法以及大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練等方面出發(fā)，提出了基于CDIO理念的城市地下空間工程專業(yè)多維實(shí)踐教學(xué)模式。閆長(zhǎng)斌[8]構(gòu)建基于校企協(xié)同的城市地下空間工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機(jī)制思路，并給出相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)體系。韓現(xiàn)民[9]等構(gòu)建了三平臺(tái)、四層次、五模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，創(chuàng)新了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高了學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力。楊慧等[ 10 ]從構(gòu)建課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更新、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)管理方式與搭建課外實(shí)踐平臺(tái)等方面就學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了探索。蔣雅君等[ 11 ]對(duì)專業(yè)實(shí)習(xí)體系的構(gòu)建思路、實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)置進(jìn)行了一系列探討，梳理了專業(yè)實(shí)習(xí)所需的教學(xué)和管理文件體系。福建工程學(xué)院作為福建省首家開設(shè)城市地下空間工程專業(yè)的高校，于2014年開始招生。專業(yè)緊扣區(qū)域戰(zhàn)略需求，不斷強(qiáng)化城市地下空間專業(yè)能力培養(yǎng)，逐步實(shí)現(xiàn)由專業(yè)教育向創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，全面提高專業(yè)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)、解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題的能力，將學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)始終貫穿大學(xué)全過(guò)程，知識(shí)學(xué)習(xí)、工程應(yīng)用和創(chuàng)新實(shí)踐并行，工程實(shí)踐、科研訓(xùn)練和學(xué)科競(jìng)賽交互，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式進(jìn)行了積極探索。

一、創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)眾多高校圍繞城市地下空間工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐模式、課程設(shè)置等方面進(jìn)行研究和探索，提出了實(shí)踐教學(xué)的改革思路，取得了一定成果。但該專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中仍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

1.課程與實(shí)踐教學(xué)模塊化，學(xué)生與校內(nèi)外指導(dǎo)教師之間、校內(nèi)外指導(dǎo)教師之間缺乏溝通，學(xué)生缺少實(shí)踐創(chuàng)新全過(guò)程引領(lǐng)。

2.校企合作表面化，實(shí)踐基地空泛化，復(fù)雜工程問(wèn)題轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例不及時(shí)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)脫離工程實(shí)際，內(nèi)容更新滯后。

3.前沿科研項(xiàng)目、最新工程實(shí)例凝練不足，未能有效融入課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課程內(nèi)容來(lái)源單一且創(chuàng)新不足。

4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏連續(xù)合理規(guī)劃，各環(huán)節(jié)未能有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性動(dòng)能不足。

二、培養(yǎng)模式探索

（一）班導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，構(gòu)建“三導(dǎo)師”協(xié)同指導(dǎo)機(jī)制

高校選派具有堅(jiān)定的政治方向、責(zé)任心強(qiáng)、熱心學(xué)生教育工作的教師作為班導(dǎo)師，選派具備相關(guān)專業(yè)背景、學(xué)術(shù)水平較高的骨干教師作為學(xué)術(shù)導(dǎo)師，共建實(shí)踐教學(xué)基地的企業(yè)中選聘工程經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的高級(jí)技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，組建班導(dǎo)師、學(xué)術(shù)導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。以學(xué)生為中心，學(xué)術(shù)導(dǎo)師為主體，其他導(dǎo)師協(xié)同，在思辨能力、工程能力、科研能力、創(chuàng)新能力等方面全方位引領(lǐng)和指導(dǎo)。與企業(yè)合作開發(fā)實(shí)踐與創(chuàng)新管理平臺(tái)，學(xué)生與導(dǎo)師、導(dǎo)師之間互通，隨時(shí)解決各種難題，提高指導(dǎo)工作的實(shí)際效果。