王茂昌

摘要：美術(shù)專(zhuān)業(yè)具有操作性、計(jì)劃性、階段性和科學(xué)性的特點(diǎn)。在訓(xùn)練中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際情況選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，合理安排教學(xué)進(jìn)度，會(huì)更好地提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和技巧。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法;階段性;專(zhuān)業(yè)技能;教學(xué)效果

靜物素描和靜物色彩是美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科。其課程的教學(xué)安排，一般都是階段性的訓(xùn)練模式。新一輪課程開(kāi)課伊始，學(xué)生總有一個(gè)適應(yīng)期，很難及時(shí)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而影響教學(xué)效率和學(xué)習(xí)進(jìn)度。如何處理好二者的自然銜接，提高基礎(chǔ)教學(xué)的效率呢？試將靜物素描和色彩訓(xùn)練協(xié)同教學(xué)，交叉訓(xùn)練，互通有無(wú)，尋找教學(xué)效率的突破點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐上的統(tǒng)一。

一、靜物素描、色彩訓(xùn)練的契合點(diǎn)――形體空間的塑造，是二者協(xié)同教學(xué)的主要依據(jù)

素描，取其廣義，是指與色彩相對(duì)而言的單色繪畫(huà)，是用單一材質(zhì)利用不同的表現(xiàn)方法表現(xiàn)物象的形體空間特征。而色彩畫(huà)的主要任務(wù)之一，也是用色彩關(guān)系去表現(xiàn)物象的形體和空間。素描與色彩雖然工具運(yùn)用不同，但二者都是用來(lái)表現(xiàn)物象的形體空間的，就此，二者的任務(wù)是一致的。況且，二者的訓(xùn)練是相輔相成，共同促進(jìn)，從而加強(qiáng)對(duì)物象的形體認(rèn)識(shí)。最初階段，色彩可采用單色訓(xùn)練形式，從而減少?gòu)?fù)雜的色彩關(guān)系對(duì)物象塑造的干擾，與素描同步，專(zhuān)注于對(duì)物象形體關(guān)系的塑造。通過(guò)這種對(duì)比訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)物象本質(zhì)性特征的認(rèn)識(shí)以及體驗(yàn)不同的表現(xiàn)形式。 并且在用筆方法和塑造物體的形體空間方面可以找到很好契合點(diǎn)，從而達(dá)到很自然的銜接與轉(zhuǎn)換，相輔相成，達(dá)成較好的教學(xué)效果。

二、靜物素描是促進(jìn)色彩寫(xiě)生能力的有力手段

色彩寫(xiě)生中，學(xué)生往往會(huì)顧此失彼，注重了顏色，卻忽視了對(duì)素描關(guān)系的刻畫(huà)，物象及其之間的形體空間關(guān)系表現(xiàn)得一塌糊涂，缺少畫(huà)面的層次感。對(duì)于那些素描基本功底不夠扎實(shí)的學(xué)生，更是尤甚。

靜物素描和色彩同時(shí)開(kāi)課，結(jié)合起來(lái)教學(xué)，就解決了色彩寫(xiě)生的后顧之憂(yōu)。訓(xùn)練靜物素描時(shí)，我們著重按照素描的造型語(yǔ)言和造型意識(shí)去表現(xiàn)對(duì)象，對(duì)物象的形體、比例、結(jié)構(gòu)、透視、明暗與空間等因素進(jìn)行深入研究。通過(guò)一些針對(duì)性的素描訓(xùn)練，使學(xué)生掌握了一定的表現(xiàn)方法和技巧，從而避免了色彩訓(xùn)練時(shí)所帶來(lái)的素描意識(shí)的缺陷。而后，針對(duì)同一對(duì)象，同一角度，同一條件下進(jìn)行色彩對(duì)照訓(xùn)練， 用色彩的表現(xiàn)手段去實(shí)踐，那就會(huì)順其自然，相得益彰了。并且，學(xué)生會(huì)更有余力地把精力用在對(duì)色彩關(guān)系的研究上，充分表現(xiàn)物象的色彩美感和變化規(guī)律。

三、靜物色彩寫(xiě)生反作用于素描訓(xùn)練，從而提高對(duì)素描的認(rèn)識(shí)

色彩靜物寫(xiě)生，主要是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)物象色彩關(guān)系的感受與表達(dá)能力，以及用色彩表達(dá)物象自身及其物像之間的形體空間特征。

色彩寫(xiě)生具有很大的藝術(shù)魅力，可以提高繪畫(huà)的情趣和創(chuàng)作欲望。但是有的同學(xué)因?yàn)橛捎谒孛杌竟Φ娜毕?，造成作品的種種問(wèn)題，所以反過(guò)來(lái)刺激學(xué)生們學(xué)習(xí)素描的自覺(jué)性，從而達(dá)到自我完善。色彩訓(xùn)練中，對(duì)物象的色彩關(guān)系及其變化規(guī)律的研究和表現(xiàn)是關(guān)鍵。比如，色相對(duì)比、明度對(duì)比、彩度對(duì)比、冷暖以及補(bǔ)色對(duì)比等關(guān)系，錯(cuò)綜復(fù)雜，千變?nèi)f化。只有充分理解和掌握了素描的表現(xiàn)語(yǔ)言和變化規(guī)律，才能更好地發(fā)揮色彩的表達(dá)能力和表現(xiàn)水平，體現(xiàn)色彩訓(xùn)練的本質(zhì)特征。相反，在色彩寫(xiě)生中的種種實(shí)踐，從另一個(gè)角度闡述了物象的形體空間特征，強(qiáng)化了素描的表現(xiàn)意識(shí)。

四、合理計(jì)劃、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)，打造高效課堂教學(xué)

專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，一是教學(xué)方法。二是教學(xué)實(shí)踐。初級(jí)階段，先進(jìn)行單個(gè)物體塑造訓(xùn)練：從簡(jiǎn)單的陶罐、水果，到各種質(zhì)地的花瓶和蔬菜瓜果，甚至日雜用品等，由易到難，逐漸掌握物體形體空間的塑造方法與規(guī)律。中期階段，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的組合訓(xùn)練：設(shè)定兩到三個(gè)物體組合，和單一襯布，讓學(xué)生從單色訓(xùn)練開(kāi)始逐步過(guò)渡到較復(fù)雜的色彩訓(xùn)練，從形體空間的塑造上升到色彩關(guān)系的意識(shí)中來(lái)。后期訓(xùn)練階段：擺設(shè)多樣復(fù)雜的靜物組合，無(wú)論從數(shù)量、質(zhì)地、色彩、襯布花色，還是大小、方圓、長(zhǎng)短、高矮等，訓(xùn)練學(xué)生的主觀感受能力以及創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和技巧。

靜物素描和色彩的結(jié)合式教學(xué)，應(yīng)該是科學(xué)的、有效的。在平時(shí)訓(xùn)練中，合理的、有計(jì)劃地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效果是必然的。雖然它們都是繪畫(huà)的基礎(chǔ)學(xué)科，但不能只注重其技能和技巧的培養(yǎng)，循規(guī)蹈矩只能使學(xué)生的作品產(chǎn)生“匠氣”，畫(huà)面缺少生命力。為此，在教學(xué)中既要注重學(xué)生基本功的培養(yǎng)，又要發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性特征，教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造性能力 。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘飛.淺議色彩教學(xué)的幾種訓(xùn)練方法[J].美術(shù)教學(xué)藝術(shù)實(shí)踐，2012（12） ：88.