管孝振 張平平 王明波

（齊魯醫(yī)藥學(xué)院，山東 淄博 255300）

當(dāng)前，隨著我國政治、經(jīng)濟、文化的不斷發(fā)展，社會各領(lǐng)域中對人才的要求也在逐漸提高。作為當(dāng)代大學(xué)生，不單純要有精湛的專業(yè)知識，而且要有良好的身體和心理健康狀態(tài)。人具有強健的體魄，才能為國家建設(shè)作出更大的貢獻；具有良好的心理狀態(tài)，才能更好地為人民服務(wù)［1］。大學(xué)生的身心健康與否對大學(xué)生的成才和成長有很大的影響，直接影響其素質(zhì)的發(fā)展［2］。大學(xué)生是民族未來與希望，其健康狀況對國家建設(shè)與發(fā)展將產(chǎn)生重要影響［3］。本文就當(dāng)代大學(xué)生身心健康教育方面的影響因素進行研究，并結(jié)合實際情況提出相應(yīng)的對策，以期為改善和提高大學(xué)生身心健康提供借鑒。

一、研究對象和方法

（一）研究對象

選取齊魯醫(yī)藥學(xué)院、山東理工大學(xué)、淄博職業(yè)學(xué)院、淄博師范高等?？茖W(xué)校、濰坊護理職業(yè)學(xué)院五所院校的在校生作為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻查閱法：通過圖書館和中國知網(wǎng)等途徑查閱相關(guān)文獻，了解研究現(xiàn)狀，作為本研究的參考。

2.專家訪談法：聘請業(yè)內(nèi)專家成立專家組，隨時對本課程的研究提供指導(dǎo)。

3.問卷調(diào)查法：設(shè)置了《大學(xué)生身心健康教育影響因素的調(diào)查問卷》，隨機選取500名學(xué)生作為研究對象，進行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷500份，回收500份，回收率為100%，其中有效問卷486份，有效率為97.2%。

二、研究結(jié)果及分析

問卷就學(xué)生、學(xué)校、家庭、課程四個方面的因素分別設(shè)置了選擇項進行調(diào)查和了解。

（一）學(xué)生方面對身心健康教育的認知情況的調(diào)查

從調(diào)查的學(xué)生情況來看，大部分學(xué)生都認識到身心健康教育課程的重要性，且其與專業(yè)課程關(guān)系密切，但對課程的參與程度積極性卻不高（見表1），經(jīng)過后期的跟蹤研究證實，這主要與該課程的師資配備及課程設(shè)置有關(guān)。

表1 學(xué)生因素對身心健康教育的影響

（二）學(xué)校因素

通過對學(xué)校關(guān)于身心健康教育課程的重視程度、師資配置、資金支持、政策支持四個因素的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對此還是比較滿意的，僅有師資配置方面的滿意度相對較低（見表2），這充分說明身心健康教育的師資隊伍需要進一步加強和提高。

表2 學(xué)校因素對身心健康教育的影響

（三）家庭因素

對家庭因素的三個方面的調(diào)查，學(xué)生家長認為身心健康教育課程重要性的認知及支持態(tài)度較高，但對身心健康教育滿意度的認知程度相對低一些（見表3），其主要原因在于課程的設(shè)置影響了學(xué)生身心健康教育的效果。

表3 家庭因素對身心健康教育的影響

（四）課程因素

針對課程因素設(shè)置的四個項目的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對教學(xué)目標的明確性、教學(xué)內(nèi)容的合理性、教學(xué)方法的滿意度的評價較低，這也是今后加強身心健康教育需要改進和提升的方面，而對考核方式的評價相對較高（見表 4）。

表4 課程因素對身心健康教育的影響

三、對策

身心健康是互相促進的兩個因素，是關(guān)系到大學(xué)生整體素質(zhì)教育的重要部分。為進一步提高當(dāng)前大學(xué)生身心健康教育的質(zhì)量和水平，根據(jù)調(diào)查結(jié)果及討論的情況，結(jié)合當(dāng)前國家政策及各高校在身心健康教育方面的經(jīng)驗和實際情況，特提出以下改進措施。

（一）引導(dǎo)學(xué)生正確對待和積極參與身心健康教育學(xué)習(xí)

學(xué)生是教育的對象，也是學(xué)習(xí)的主體。因此，應(yīng)該積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，正確引導(dǎo)學(xué)生提高對身心健康教育重要性的認識，才能更好地從思想上、行動上積極參與身心健康教育課程的學(xué)習(xí)，這也是提高大學(xué)生身心健康教育質(zhì)量的基本保障。

（二）加強政策引導(dǎo)及支持力度

學(xué)校是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主要環(huán)境，也是培養(yǎng)大學(xué)生成才的學(xué)習(xí)基地，對大學(xué)生身心健康的塑造和思想的發(fā)展肩負重要的責(zé)任［4］。作為教育的主導(dǎo)者，各高校都普遍重視大學(xué)生身心健康教育工作。作為學(xué)校，除在資金、政策方面加大力度之外，更主要的是要落實到提高師資數(shù)量和質(zhì)量上，甚至在一定程度上進行政策的傾斜。配備良好的師資隊伍是提升大學(xué)生身心健康教育質(zhì)量和水平的前提和保障。

（三）發(fā)揮家庭支持和監(jiān)督作用

家庭是學(xué)生成長的搖籃，家長是學(xué)生的啟蒙老師。多數(shù)家長都認為良好的身心健康教育是關(guān)系到學(xué)生將來發(fā)展的重要因素，對學(xué)校的身心健康教育是持理解和支持態(tài)度的。除此之外，家長還應(yīng)充分發(fā)揮監(jiān)督作用，積極關(guān)注學(xué)生參與身心健康教育的程度，關(guān)注學(xué)校身心健康教育的效果，積極配合學(xué)校不斷提升學(xué)生的身心健康教育質(zhì)量。

（四）努力改進和提高課程設(shè)置存在的問題

除了要有良好的師資配備之外，課程的設(shè)置是關(guān)系到身心健康教育質(zhì)量和效果的最具體因素。在制定課程方案時，要考慮到不同大學(xué)生群體的特點和接受程度［3］。在明確科目設(shè)置的基礎(chǔ)上，各科目應(yīng)進一步明確教學(xué)目標，精選針對性強的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用科學(xué)、有效的教學(xué)方法，簡單而又可行性強的考核方式，從各個角度打造精品、經(jīng)典課程，同時各相關(guān)科目要彼此協(xié)調(diào)，圍繞身體和心理健康兩個點，力爭形成一個完整的身心健康教育課程群，才能更好地提升大學(xué)生身心健康教育質(zhì)量。

總之，大學(xué)生身心健康教育是關(guān)系到大學(xué)生如何成人成才的一個基本和關(guān)鍵因素，只有找到影響身心健康教育的主要因素，才能有針對性地制定措施，從而更好地解決問題，提升大學(xué)生身心健康教育的質(zhì)量和水平，為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高水平的復(fù)合型人才。