于琬婷

（魯迅美術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116000）

大學(xué)生群體是社會(huì)主義建設(shè)的新鮮血液，對于國家和民族未來發(fā)展有著不可替代的重要作用。如何引導(dǎo)大學(xué)生健康成長，擁有健全人格和良好的心理素質(zhì)是高校學(xué)生工作和輔導(dǎo)員工作的重要職責(zé)。目前大學(xué)生群體主要以“00后”為主，信息化社會(huì)的特點(diǎn)深刻烙印其成長的各個(gè)方面，近年來頻發(fā)的大學(xué)生心理健康教育問題，逐漸成為高校學(xué)生工作關(guān)注的重要內(nèi)容與方向。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康的特點(diǎn)

“對于‘00后’大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)，應(yīng)當(dāng)持唯物辯證法一分為二的態(tài)度”［1］，大學(xué)生群體雖然在心理健康方面暴露出諸多問題，但是絕大部分大學(xué)生依然保持著良好的精神面貌，擁有著青年人的朝氣。同時(shí)藝術(shù)類院校學(xué)生心理健康的特點(diǎn)具有普遍性和特殊性兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)，既存在當(dāng)代大學(xué)生的共性問題，同時(shí)擁有自身的特殊性原因。

當(dāng)前導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生心理問題的誘因主要有學(xué)校、社會(huì)所帶來的學(xué)業(yè)、就業(yè)等方面的競爭壓力；來自原生家庭經(jīng)濟(jì)原因、家庭關(guān)系和睦與否的心理壓力；來自個(gè)人戀愛、社交能力等方面的精神壓力等多種誘因。而藝術(shù)類院校學(xué)生因其細(xì)膩的情感感受能力和薄弱的社會(huì)性能力和以工作室制為代表的小規(guī)模管理模式，在心理健康方面暴露出了更多問題，因此更需要學(xué)生工作者提高敏感度，找準(zhǔn)工作的著力點(diǎn)，減少因?qū)W生心理健康問題引發(fā)的不良后果。

（一）源自大學(xué)課業(yè)的學(xué)習(xí)壓力

大學(xué)的課程設(shè)置專業(yè)性較高，學(xué)習(xí)方式是在教師講授的基礎(chǔ)上，更加偏重于個(gè)人自學(xué)，對于學(xué)生的領(lǐng)悟能力、自律水平等方面有較高要求，大學(xué)生是否能轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵。如果一直無法擺脫高中“填鴨式”的學(xué)習(xí)方法，大學(xué)生失去約束容易在這種較為緩和的節(jié)奏中失去前進(jìn)的方向，沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲等不良嗜好，造成學(xué)業(yè)的荒廢，產(chǎn)生較強(qiáng)的挫敗感，繼而引發(fā)心理問題。

（二）源自就業(yè)擇業(yè)的精神壓力

從社會(huì)這個(gè)維度來看，就業(yè)問題容易引發(fā)大學(xué)生心理健康問題。隨著近幾年就業(yè)形勢的愈發(fā)嚴(yán)峻，高校學(xué)生在就業(yè)、擇業(yè)觀念上需要進(jìn)一步引導(dǎo)，容易在遭受求職失敗以后產(chǎn)生挫敗感，而且長期的校園生活容易使學(xué)生與社會(huì)生活脫節(jié)，無法順利融入社會(huì)生活，繼而引發(fā)心理問題。同時(shí)因?yàn)榫蜆I(yè)壓力而選擇繼續(xù)考研學(xué)生越來越多，人生關(guān)鍵選擇期的學(xué)業(yè)壓力、經(jīng)濟(jì)壓力和家庭壓力一起襲來，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題。

（三）源自人際交往的心理壓力

從大學(xué)生自身的維度來看，人際交往問題越來越多地成為引發(fā)大學(xué)生心理健康問題的導(dǎo)火索。主要體現(xiàn)在大學(xué)生在處理親情、友情、愛情等感情問題上的不成熟與不理智。原生家庭的家庭關(guān)系狀況不佳是很多學(xué)生產(chǎn)生心理問題的根本原因，緊張的家庭關(guān)系讓學(xué)生難以得到來自家庭的溫暖，無法在產(chǎn)生不良情緒時(shí)及時(shí)取得家長的撫慰，從而使得一些學(xué)生依靠其他途徑尋求溫暖，沉迷于戀愛中。當(dāng)遭受失戀的打擊時(shí)，這些學(xué)生往往因?yàn)槿狈η榫w控制力和調(diào)節(jié)能力產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感難以走出失戀的陰影，造成嚴(yán)重的心理健康問題。還有一些學(xué)生因?yàn)樽陨硇愿駜?nèi)向等原因無法投入到正常的人際交往當(dāng)中，容易與班級同學(xué)、寢室同學(xué)產(chǎn)生摩擦，長此以往容易造成學(xué)生缺乏集體適應(yīng)能力和必要的人際交往能力，極易產(chǎn)生極端心理健康問題，不利于學(xué)生的成長與未來發(fā)展。

二、當(dāng)前藝術(shù)類院校學(xué)生心理健康教育的困境

當(dāng)前藝術(shù)類院校在學(xué)生心理健康教育方面的工作仍有較大的努力空間，目標(biāo)導(dǎo)向性、工作體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面仍存在諸多困境。同時(shí)因?yàn)閷W(xué)生對于心理健康咨詢和心理疏導(dǎo)等環(huán)節(jié)并不能夠完全客觀、正確看待，因此會(huì)在不同程度上耽誤學(xué)生及時(shí)就醫(yī)，緩解不良情緒，解決心理健康問題。

（一）學(xué)校對心理健康教育工作的重視程度有待加強(qiáng)

藝術(shù)類高校在學(xué)生培養(yǎng)方面通常更加關(guān)注學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與提高，在學(xué)生心理健康教育工作方面的工作力度還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。最直接的表現(xiàn)就是“對于心理教育課程的時(shí)間和數(shù)量都有所限制，并極少開展相關(guān)心理健康教育活動(dòng)”［2］，學(xué)校心理咨詢中心硬件缺乏和具有相關(guān)專業(yè)背景的工作人員不足。藝術(shù)類高校學(xué)生又是整個(gè)大學(xué)生群體中心理健康問題頻發(fā)的群體之一，產(chǎn)生心理健康問題的學(xué)生與解決學(xué)生心理健康問題的老師在“供需”關(guān)系方面存在著一定程度的不平衡。目前很多藝術(shù)類高校真正專職從事大學(xué)生心理健康教育的老師少之又少，很多學(xué)校都存在著“一人多職”的情況，在這些兼職的工作人員中，具有專業(yè)背景的人才更是少之又少，遇到有心理健康問題的學(xué)生大多會(huì)直接采取讓學(xué)生通知家長或者就醫(yī)、吃藥的方法來進(jìn)行解決，缺少初步診斷和心理疏導(dǎo)的必要過程，不利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掃除學(xué)生心理健康問題的苗頭，在一些應(yīng)急問題的處置上也比較被動(dòng)。

（二）學(xué)生對心理健康輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)有待提高

當(dāng)前大學(xué)生對心理健康輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)有待于進(jìn)一步提高，而藝術(shù)類院校的學(xué)生由于自身專業(yè)特點(diǎn)與思維方式以及文化層次等原因，比普通高校的大學(xué)生更注重追求自我意識(shí)的表達(dá)，遇見問題時(shí)往往吝于向外界進(jìn)行求助，同時(shí)因?yàn)樾睦斫】到逃牟蛔悖沟脤W(xué)生對心理健康輔導(dǎo)的認(rèn)識(shí)存在一定的誤區(qū)，產(chǎn)生只有重大心理健康問題才應(yīng)該去咨詢、害怕被同學(xué)知道自己有心理健康方面的問題而畏于咨詢等一系列不正確的看法與做法。這些誤區(qū)使得在心理健康問題暴露的初期，不能通過有效手段進(jìn)行調(diào)節(jié)，將問題減輕或消除，學(xué)生容易將問題積壓從而產(chǎn)生更為嚴(yán)重的后果；同時(shí)因?yàn)閾?dān)心別人的眼光，學(xué)生容易在主觀上逃避心理健康輔導(dǎo)和心理健康門診等治療方法，錯(cuò)過最佳的診斷和治療時(shí)間，從而貽誤最好的治病時(shí)機(jī)，造成嚴(yán)重的后果。

三、如何做好藝術(shù)類高校學(xué)生心理健康工作

（一）構(gòu)建完整的心理健康工作體系

藝術(shù)類院校要提高關(guān)于學(xué)生心理健康工作的重視程度，建立學(xué)校、學(xué)院、班級三級聯(lián)動(dòng)的工作模式，真正將學(xué)生心理健康工作作為重點(diǎn)工作進(jìn)行落實(shí)。在校級層面，第一，要加大對學(xué)生心理健康的教育力度，提高心理健康課程的課程質(zhì)量，同時(shí)將心理健康普查作為一項(xiàng)常態(tài)化工作，每學(xué)期對學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行摸排與評估，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，減少學(xué)生因心理健康問題而導(dǎo)致的休學(xué)、退學(xué)、人身傷害等不良后果。第二，學(xué)校要關(guān)注心理健康工作的師資隊(duì)伍建設(shè)，廣泛吸納具有專業(yè)背景的人才，同時(shí)要注重對輔導(dǎo)員等群體進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，提高學(xué)生工作者的心理健康知識(shí)和處理緊急問題的能力。第三，學(xué)校要提供相關(guān)的硬件和政策支持，開設(shè)專門的心理咨詢室、各類心理測試系統(tǒng)等場地、軟件供學(xué)生進(jìn)行咨詢、篩查，對于學(xué)生心理健康社團(tuán)等組織進(jìn)行鼓勵(lì)和扶持。在學(xué)院層面，對學(xué)生進(jìn)行日常管理的同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生個(gè)人心理健康狀況，要組織學(xué)生工作管理工作隊(duì)伍對學(xué)生進(jìn)行心理健康方面的篩查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo)，避免意外發(fā)生。在班級層面，輔導(dǎo)員在做好班級管理和班風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，需要選拔心理委員和朋輩輔導(dǎo)員來協(xié)助學(xué)校、學(xué)院進(jìn)行心理知識(shí)的科普，及時(shí)了解學(xué)生的心理健康動(dòng)向，提供簡單的心理咨詢服務(wù)。

對于藝術(shù)類高校而言，預(yù)防與解決同等重要，心理健康的預(yù)防工作應(yīng)該做到“點(diǎn)面結(jié)合”，既應(yīng)該在定期開展心理健康篩查的基礎(chǔ)上，針對暴露出來的共性問題，集中進(jìn)行解決：如大一新生面臨的對于接受新環(huán)境的困難，如大四畢業(yè)生在擇業(yè)中產(chǎn)生的焦慮情緒等問題，都可以起到科普和一定程度上的緩解作用；又應(yīng)該關(guān)注重點(diǎn)人群，采取談心談話等凡事持續(xù)追蹤學(xué)生動(dòng)態(tài)，必要時(shí)與家長取得聯(lián)系，不打無準(zhǔn)備之仗。

（二）拓寬并創(chuàng)新心理健康教育實(shí)踐手段

針對藝術(shù)類院校學(xué)生心理健康情況和當(dāng)前工作的困境，除了提高重視程度，構(gòu)建合理的工作體系之外，還應(yīng)該開展更加豐富多樣的心理健康實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)要廣泛利用融媒體等媒介找到心理健康教育、心理健康疏導(dǎo)等工作的新路徑。

目前藝術(shù)類院校針對大學(xué)生心理健康而開展的學(xué)生活動(dòng)，主要以“5·25心理節(jié)”為契機(jī)而展開的心理劇大賽，除此之外開展的學(xué)生活動(dòng)相對較少。筆者認(rèn)為，可以依托學(xué)生心理社團(tuán)，引導(dǎo)學(xué)生展開心理健康講座、心理健康知識(shí)競賽、模擬“心理健康商談室”、心理健康海報(bào)設(shè)計(jì)大賽等活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)提高宣傳力度，提高學(xué)生的參與程度，增加學(xué)生對于心理健康的關(guān)注度，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生正確看待心理健康問題，學(xué)會(huì)自我疏導(dǎo)，在發(fā)生自身無法解決的問題時(shí)學(xué)會(huì)求助，以正確的途徑解決問題。

在信息化時(shí)代，融媒體滲透在生活的方方面面，產(chǎn)生著巨大影響，微信、微博等社交平臺(tái)不僅貼近大學(xué)生日常生活，更是時(shí)下大學(xué)生信息的主要來源，可以將融媒體的種種優(yōu)勢融入心理健康教育實(shí)踐當(dāng)中。第一，可以在微信、微博等媒介平臺(tái)上以大學(xué)生易于接受的視頻、漫畫等方式對心理健康知識(shí)進(jìn)行普及。藝術(shù)類院校學(xué)生對圖片、視頻等形式較為敏感，可以很好地提高學(xué)生的接受度；第二，可以通過技術(shù)手段，開設(shè)“線上心理咨詢室”，將線下咨詢換成線上咨詢可以有效解決學(xué)生群體擔(dān)心的心理咨詢私密性的問題，而且能夠更直接、更迅速、更精準(zhǔn)地直面問題；第三，可以將融媒體對于數(shù)據(jù)處理的極速、高效等特點(diǎn)應(yīng)用于心理篩查的過程當(dāng)中，不僅可以簡化學(xué)生參與測試的環(huán)節(jié)，更有利于老師更直觀地了解學(xué)生的心理狀態(tài)，“建立面向群體的心理匿名反饋機(jī)制”［3］，從而有的放矢地發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。