張曉儀

一、當下小學高段數(shù)學應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

1傳統(tǒng)數(shù)學教學模式不利于培養(yǎng)學生數(shù)學應(yīng)用題解答積極性傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式過于僵化，在高年級數(shù)學應(yīng)用題教學過程中，習題的主要來源一般是教材或者與教材相關(guān)的試卷和習題冊，因此習題十分有限，不能充分擴展學生的解題思路。

2數(shù)學應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中教師不注重變換教學策略數(shù)學教師在學生應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中不會靈活運用多種教學策略，在習題講解過程中一直使用延續(xù)多年的教學方式，使學生感受不到數(shù)學課堂的活力。

3教師不注重培養(yǎng)學生的數(shù)學思維在教學中，教師通常按部就班地講授完應(yīng)用題教學內(nèi)容后， 就認為教學任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。實際上數(shù)學應(yīng)用題鍛煉的最終目的應(yīng)當是使學生形成數(shù)學思維并在聯(lián)系實際生活的基礎(chǔ)上充分將所學數(shù)學知識運用到生活實踐中。

二.培養(yǎng)小學高年級學生數(shù)學應(yīng)用題解答能力的有效策略

怎樣提高學生解決應(yīng)用題的能力，本文從分析學生應(yīng)用題弱勢入手，經(jīng)過 “精選”“精練”“精講”三個具體措施來提高學生解決應(yīng)用題能力。

1.精選

通過發(fā)現(xiàn)練習冊的解決問題不符合實際所學內(nèi)容，比如在四年級下期的方程解決問題中就出現(xiàn)了五年級才學的小數(shù)除法，題目設(shè)計有問題。而應(yīng)用題練習不僅要做到鞏固知識，還必須提升學生的能力，這就要求老師們必須精心選題。為了不增加學生負擔，選擇了以一周一張題單的形式讓學生練習，同時刪去作業(yè)中出現(xiàn)的不合理的應(yīng)用題。下面是出題的幾點原則

1.1在分析、綜合中發(fā)展學生的思維

分析和綜合既是思維的基本過程，也是重要的邏輯思維方法。分析作為一種思維過程，是指將事物的整體分為各個部分加以研究，進而認識事物的構(gòu)成和本質(zhì)。綜合則是把事物的各個部分、各個方面、各種因素和各個層次聯(lián)系起來加以研究的思維過程。應(yīng)用題解答的思維過程一般就是對應(yīng)用題的條件和問題進行分析和綜合的過程。

1.2比較中深化思維

比較是探求事物間異同，發(fā)現(xiàn)事物間聯(lián)系的思維過程。進行比較有利于幫助學生避免概念混淆，分清方法優(yōu)劣，找出事物間的區(qū)別與聯(lián)系，從而提高學生思維能力。

一題多解培養(yǎng)學生解應(yīng)用題能力用不同的方法解應(yīng)用題，是鍛煉孩子思維的一個好方法。有些應(yīng)用題，如果從不同的角度思考，會出現(xiàn)不同的解題思路，得到不同的解題方法。經(jīng)常這樣鍛煉自己，會拓展孩子們的思維，提高解應(yīng)用題的能力。

1.4 突出練習的層次性。

學生是作為具體的、活生生的個體而存在的，我們設(shè)計問題時必須明確肯定學生認識活動的個體特殊性， 所謂層次性， 指的是問題里面含有各種各樣的小問題， 有淺、中、難適合各層次學生的需要。從教師應(yīng)該設(shè)計不同類型、不同層次的練習題， 從模仿性的基礎(chǔ)練習到提高性的變式練習， 再到拓展性的思考練習， 降低習題的坡度， 同時不拘泥于書本， 對具有創(chuàng)新思想見解的學生， 予以鼓勵。照顧不同層次的學生， 讓不同層次的學生都有體會成功的機會， 使學生始終保持高昂的學習熱情。

2.精練

在應(yīng)用題題干上勾畫關(guān)鍵字詞，幫助理解在應(yīng)用題的解題過程中，關(guān)鍵詞起了非常重要的作用。學生在解題的過程中往往沒有注意到某個字的存在， 把本不應(yīng)該錯的題目做錯了，所以在讀題時一定要要求學生圈出題中的關(guān)鍵詞。 養(yǎng)成認真、細心的閱讀習慣。

3.精講

3.1讓學生說

語言的表達能力不僅是語文學科的事，也是我們的數(shù)學課堂必不可少的一部分，學生是否能完整地表述，是學生是否真正掌握知識的重要標志，反映在數(shù)學課堂就是讓學生說。

3.2教師進行發(fā)問

抓住關(guān)鍵句子，進行判斷推理訓練：①蘋果有15個，比梨多五分之一，梨有多少個？提問：想知道梨有多少個必須知道哪些信息？多五分之一是多誰的五分之一？15的五分之一怎么做？通過這種練習方式，既強化了五年級應(yīng)用題的重點與難點，又發(fā)展了學生的判斷、推理能力。

總而言之， 小學高年級數(shù)學應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)對提升學生的數(shù)學思維能力和知識應(yīng)用能力具有重大意義。 因此，在應(yīng)用題解答能力培養(yǎng)過程中，數(shù)學教師應(yīng)當在打好學生數(shù)學基本理論知識的基礎(chǔ)上不斷進行教學培養(yǎng)方式的創(chuàng)新 ，靈活運用多種培養(yǎng)策略， 并且將各種與生活實際有密切聯(lián)系的應(yīng)用習題引進課堂 ，培養(yǎng)學生數(shù)學知識聯(lián)系生活實踐的能力 。另外，小學高年級數(shù)學教師在教學過程中應(yīng)當及時幫助學生答疑解惑，循序善誘，確保教學效果。