文學琴

摘要：目前，隨著教育改革的深入，高中語文教學的重點發(fā)生了變化，越來越強調(diào)包括學生閱讀能力、寫作能力、語言組織能力和思維能力在內(nèi)的綜合語文素養(yǎng)。在新課程改革的理念下，為了進一步培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，有多種方式可以選擇。本文旨在探討高中語文整本閱讀教學模式，這是培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)的良藥。

關(guān)鍵詞：新課程改革;高中語文;整本書閱讀

引言

現(xiàn)階段，隨著信息時代的到來，碎片化閱讀已經(jīng)成為學生的主要閱讀方式。碎片化閱讀雖然有閱讀方便等優(yōu)點，但也有明顯的缺點，影響學生對寫作結(jié)構(gòu)和寫作創(chuàng)作的完整深入理解。調(diào)查顯示，高中生閱讀量有限，閱讀體驗不足。整本書閱讀活動的組織，既能豐富學生的閱讀體驗，又能幫助他們完成深度閱讀，深刻理解作品內(nèi)涵，真正鍛煉他們的語文素養(yǎng)和語文思維，實現(xiàn)聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展。

一.高中語文教學中整本書閱讀的優(yōu)勢

（一）能夠最大程度地激發(fā)學生的閱讀興趣

在相當一部分學生看來，語文知識本身及其學習過程并不好玩，尤其是高中語文教師如果堅持傳統(tǒng)的教學模式，學生只會在老師的要求下記憶與語文相關(guān)的知識點，這種教學模式并不能讓學生達到靈活運用語文知識的目的。在高中語文閱讀課堂教學中，大部分高中語文教師只是引導學生學習文章的閱讀方法和修辭手法，然后引導學生閱讀文章。這樣的教學方式根本無法激發(fā)學生的閱讀興趣，嚴重影響了高中語文課程的教學質(zhì)量。用整本書閱讀法傳授語文閱讀知識，可以讓學生對整本書產(chǎn)生興趣。

（二）能夠使學生的語文知識得到積累

通過閱讀整本書，學生的語文知識會得到積累，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：通過這次閱讀活動，學生可以從書中優(yōu)美的句子中學習，并運用到以后的作文寫作練習中。同時，一篇優(yōu)秀的文學閱讀必須有深刻的思想內(nèi)涵，學生閱讀整本書的過程，實際上是一個優(yōu)秀的閱讀材料熏陶學生精神的過程，可以使學生形成正確的三觀，理解和領(lǐng)悟人類行為的原則，強化自身的人文素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成終身受益的閱讀習慣。

二.高中語文整本書閱讀的策略

（一）重視學生閱讀興趣的激發(fā)，確保教學效果

在閱讀整本書時，激發(fā)學生的閱讀興趣是組織活動的重要前提。學生對書的主動閱讀，可以帶領(lǐng)他們走進書的世界，充分領(lǐng)略書中的故事內(nèi)涵，而不是以快讀被動閱讀。為了激發(fā)學生的閱讀興趣，促進整本書閱讀活動的順利進行，教師可以選擇多種書籍，從書中選取亮點，引導學生閱讀分析，從而激發(fā)學生的閱讀興趣，保證整本書閱讀的順利進行。其次，整體閱讀對學生的自主性有更高的要求。為了激勵學生，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，教師可以設(shè)計一個合理的整體閱讀激勵機制，以清晰合理的閱讀數(shù)為指標，對閱讀量大的學生進行獎勵和肯定，對閱讀給予優(yōu)秀的個人解釋。比如在高中，《紅樓夢》就是學生應(yīng)該讀的課外讀物。它以主人公的愛情悲劇為主線，從多個角度展現(xiàn)了女性之美和古代社會的方方面面，展現(xiàn)了真正的悲劇之美和人性之美。就高中生而言，這本書的故事內(nèi)容沒有冒險小說有趣，同時又太長，極大地影響了他們的閱讀興趣。因此，經(jīng)過調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)班里讀完《紅樓夢》的學生數(shù)量很少，這本史詩般的書被學生忽略了。為了激發(fā)學生閱讀《紅樓夢》的興趣，作者設(shè)計了整本書的閱讀活動。在此次活動中，作者向?qū)W生展示了同名影視資料的內(nèi)容以及影視資料中生動的英雄形象，在一定程度上激發(fā)了學生的閱讀興趣。為了再次引起學生的好奇心，作者展示了一段“賈寶玉紅樓游子”的片段，吸引了學生的注意力，并在課后自發(fā)地閱讀了這本書。

（二）打造系統(tǒng)化的整本書教學模式

從個體閱讀習慣的角度來看，在這一問題上存在著顯著的差別，也就是說，每個個體都有著自身所習慣的閱讀方式，考慮到這一情況，高中語文教師在制定閱讀教學策略的過程當中，必須充分考慮到學生的閱讀個體差異，并結(jié)合學生的閱讀習慣為其設(shè)計適宜其的閱讀方案，這一做法將有效地提高學生的閱讀效率。同時，高中語文教師應(yīng)當在采取整本書閱讀教學之前，先設(shè)計好閱讀教學的切入點，在實際進行整本書閱讀教學的過程當中，應(yīng)當向?qū)W生講解和介紹同書籍相關(guān)的背景知識，如作者的生活年代、創(chuàng)作經(jīng)歷等內(nèi)容，最后組織學生進行整本書的閱讀。通過打造系統(tǒng)化的整本書閱讀教學模式，將使學生的閱讀活動更具效率，更有助于學生閱讀水平的提高，讓學生的語文知識得到豐富，語文知識體系得到完善。

（三）整本書閱讀教學要推進轉(zhuǎn)變教師教學觀念，創(chuàng)新教學方式方法

整本書閱讀教學的實施情況與老師有很大的關(guān)系，一定程度上決定整本書閱讀能否持續(xù)推進。那么教師就要轉(zhuǎn)變自身觀念，對此重視起來。據(jù)調(diào)查，從初一到高三學生的課外閱讀量是遞減的，為此教師也要擔負一些責任。教師要把眼光放長遠，不能僅僅著眼于眼前的高考。高考的重要性無需多言，但是學生的核心素養(yǎng)以及適應(yīng)社會的終身學習的能力更加重要。很多學生經(jīng)歷過高考進入大學卻不能適應(yīng)，他們不能改變傳統(tǒng)的學習方式，應(yīng)試教育使他們只會死記硬背，不注重學習方式方法。很多學生在大學連一本課外書都沒有讀過，這跟他們在中小學時期沒有培養(yǎng)對于閱讀的興趣有很大關(guān)系。“活到老，學到老”，不具備終身學習的能力，是很難在這個社會立足的。另外，具有較大閱讀量的同學閱讀素養(yǎng)比較高，他們在考試時思維比較活躍，更容易取得較高的分數(shù)。因此教師應(yīng)看到整本書閱讀的益處，更好地進行整本書閱讀教學。

（四）依托細致的引導，使學生在閱讀過程當中逐漸養(yǎng)成良好的自主探索能力

為了改變應(yīng)試教育對學生語文核心素養(yǎng)提高所造成的不利影響，因此，高中語文教師必須在每次帶領(lǐng)學生進行閱讀之前，先結(jié)合教科書的內(nèi)容精心設(shè)計教學大綱，并在大綱當中設(shè)計好課上要向?qū)W生提出的問題，以便能夠在閱讀課堂教學當中通過設(shè)計好的問題來引導學生邊閱讀邊進行思考，從而達到提高學生閱讀有效性的目的，同時，這樣的教學內(nèi)容設(shè)計亦將有助于學生逐漸養(yǎng)成良好的自主探索能力，使學生日后在閱讀過程當中可以做到獨立思考而不是人云亦云。

結(jié)束語

現(xiàn)如今，語文教育界非常重視學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，看重閱讀對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價值。整本書閱讀是閱讀的重要實現(xiàn)途徑，也是學生提升語文綜合素養(yǎng)的重要方法。希望教師和學生能夠正確認識整本書閱讀，并且通過有效的整本書閱讀，實現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)，尤其是核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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