唐也棟

摘要：當(dāng)代藝術(shù)融入高中美術(shù)教育，意味著學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)代藝術(shù)的獨(dú)特價(jià)值，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。然而，目前高中美術(shù)課教師的當(dāng)代藝術(shù)教育只停留在表面，未能將二者有機(jī)融合，未能挖掘其深層內(nèi)涵，從而極大地限制了學(xué)生的思維，未能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：當(dāng)代藝術(shù);美術(shù)教育;情景教學(xué)

引言

美術(shù)是普通高中課程的重要組成部分，一方面其有助于提升學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力以及整體素質(zhì);另一方面可以在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。在具體的教學(xué)過程中，部分學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的重視程度不足。究其原因，由于受客觀條件的限制，部分學(xué)校的美術(shù)教學(xué)形式單一，一些教師只是通過講解美術(shù)理論知識(shí)、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品的方式實(shí)施教學(xué)。這種教學(xué)方式脫離了學(xué)生實(shí)際，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性不高，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，探索有效的解決方法。

一、當(dāng)代藝術(shù)對(duì)高中美術(shù)教育的價(jià)值

從具體內(nèi)容來看，當(dāng)代藝術(shù)相當(dāng)于觀眾對(duì)表達(dá)方式和價(jià)值觀的思考，密切聯(lián)系真實(shí)生活，具有強(qiáng)烈的吸引力。同時(shí)，當(dāng)代藝術(shù)也有各種表現(xiàn)形式、利用多種創(chuàng)作材料。因此，當(dāng)代藝術(shù)在高中藝術(shù)教育中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。教師應(yīng)該正確指導(dǎo)學(xué)生從不同角度欣賞藝術(shù)作品，這不僅拓寬了學(xué)生的視野，也讓學(xué)生體驗(yàn)到作品的魅力。此外，當(dāng)代藝術(shù)還能激發(fā)學(xué)生的想象力，不僅能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表達(dá)能力，還能鼓勵(lì)學(xué)生從生活中起步，找到創(chuàng)造性的藝術(shù)思維。教師可以通過在課堂上添加當(dāng)代藝術(shù)的內(nèi)容，與學(xué)生討論、交換意見和相互學(xué)習(xí)，使學(xué)生們能夠引導(dǎo)畫筆，將情感融入作品中，發(fā)泄情緒，感受藝術(shù)的幸福。

二、當(dāng)代藝術(shù)融入高中美術(shù)的教學(xué)模式

（一）結(jié)合鑒賞與探索活動(dòng)，有效提高教學(xué)效果

高中美術(shù)教學(xué)過程通常分為四個(gè)環(huán)節(jié)：其一，課堂導(dǎo)入活動(dòng)，教師在開展教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過課堂導(dǎo)入活動(dòng)讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);其二，理解分析，讓學(xué)生欣賞作品，教師在此過程中講解當(dāng)代藝術(shù)作品的表現(xiàn)形式與創(chuàng)作理念，示范其創(chuàng)作過程;其三，探索體驗(yàn)，學(xué)生通過自己的理解開展試驗(yàn)、探索，應(yīng)用不同材質(zhì)的創(chuàng)作材料，結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)作技法創(chuàng)作美術(shù)作品;其四，總結(jié)評(píng)價(jià)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)藝術(shù)家的作品，具體說一說作品好在何處，同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、自評(píng)，了解他人和自身的長處與不足，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。在高中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情選取相應(yīng)的藝術(shù)作品。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以借用當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作手法（拼貼法、時(shí)空并置、反諷以及現(xiàn)成品裝置等）引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)作體驗(yàn)。在題材選擇上，教師應(yīng)緊貼學(xué)生的生活環(huán)境，這樣學(xué)生在創(chuàng)作過程中才能得心應(yīng)手。因此，教師應(yīng)努力豐富高中美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容和方法，讓學(xué)生在探索中游戲，在游戲中學(xué)習(xí)，寓教于樂，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。將當(dāng)代藝術(shù)理念融入高中美術(shù)教學(xué)收效明顯，在學(xué)生的創(chuàng)作實(shí)踐中，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用不同的材料探索相關(guān)的創(chuàng)作技法，讓學(xué)生透過復(fù)雜多樣的視覺信息，利用掌握的當(dāng)代藝術(shù)技法，重新詮釋藝術(shù)作品。教師應(yīng)為學(xué)生營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這也符合普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和高中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。教師要結(jié)合豐富多樣的當(dāng)代藝術(shù)形式引導(dǎo)學(xué)生，在講解藝術(shù)活動(dòng)或作品時(shí)，多方面、多角度解讀藝術(shù)作品，促使學(xué)生在參與過程中產(chǎn)生共鳴[4]。將當(dāng)代藝術(shù)中的相關(guān)創(chuàng)作理念和創(chuàng)作技法融入高中美術(shù)教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，學(xué)生創(chuàng)作的作品質(zhì)量也將由此提高。實(shí)踐表明，將當(dāng)代藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性，教學(xué)成效顯著。

（二）創(chuàng)建情境，提升審美能力

美術(shù)教學(xué)中，教師還可以通過發(fā)展情境教學(xué)方法，使學(xué)生更好地理解當(dāng)代藝術(shù)的教學(xué)內(nèi)容。所謂創(chuàng)造情境就是再現(xiàn)環(huán)境，讓學(xué)生們有接近直覺的感覺。比如，教師可以通過角色扮演讓學(xué)生再現(xiàn)一個(gè)人的形象和歷史，這不僅使課堂生動(dòng)有趣，而且使學(xué)生能夠從中獲得靈感，從而幫助他們發(fā)揮想象力和畫畫。這是融入當(dāng)代藝術(shù)的美術(shù)教學(xué)中的重要教學(xué)法。比如，在人物面部素描課上，老師可以找到一些名人的照片，學(xué)生們可以認(rèn)出這些照片。老師們可以問：“這些人物是如何區(qū)分的呢？“學(xué)生們說，他們是用不同的外表來識(shí)別自己的。這時(shí)老師可以說：如果我們掌握了藝術(shù)系的各種臉部細(xì)節(jié)，就能畫出一個(gè)好的頭和一張好的臉。同時(shí)，老師可以請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做一些表情，讓每個(gè)人都能在不同表情下觀察臉部表情。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)他們高興的時(shí)候嘴角會(huì)彎曲，生氣的時(shí)候眼睛也會(huì)擴(kuò)大，等等。最后讓學(xué)生們嘗試自己畫畫。

3 采用多元教學(xué)方式，引入當(dāng)代藝術(shù)

當(dāng)代藝術(shù)的特點(diǎn)是新穎前衛(wèi)，許多當(dāng)代藝術(shù)作品都有自己的表現(xiàn)形式和藝術(shù)語言。為了更好地欣賞和分析當(dāng)代藝術(shù)，需要改變學(xué)生們的觀點(diǎn)。因此，高中美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合不同的教學(xué)方法，運(yùn)用不同的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度欣賞藝術(shù)作品的能力。比如在教授《新的探索──現(xiàn)代繪畫、雕塑和工業(yè)設(shè)計(jì)》時(shí)以場景導(dǎo)入的形式介紹材料。開課前多媒體導(dǎo)入古希臘雕塑《米洛斯的維納斯》與雕塑《帶抽屜的維納斯》，并提出了這樣一個(gè)問題：這兩部作品有什么區(qū)別？學(xué)生回答問題后，介紹新的一課。利用多媒體創(chuàng)造直觀的情境，直接導(dǎo)入作品內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的視神經(jīng)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。當(dāng)然，教師也可以從學(xué)生的經(jīng)歷入手，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的圖像、光線和具體空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行感官分析，從而使學(xué)生直觀地欣賞藝術(shù)的三維效果。當(dāng)欣賞JosephBeuys的《如何對(duì)一只死兔子解釋繪畫》時(shí)可以運(yùn)用比較教學(xué)法，讓學(xué)生了解JosephBeuys的生活經(jīng)歷。通過比較作者的生活經(jīng)歷、奇異的藝術(shù)行為和藝術(shù)創(chuàng)作方法，學(xué)生可以更深入地解讀作品，了解作品背后的諷刺，并知道如何從當(dāng)代藝術(shù)的角度看待藝術(shù)創(chuàng)作者或創(chuàng)造者。

結(jié)束語

在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)踐檢驗(yàn)了將當(dāng)代藝術(shù)融入高中美術(shù)教學(xué)，其教學(xué)成效較為明顯。教師應(yīng)努力將不同的藝術(shù)形式融入高中美術(shù)教學(xué)，以此提高高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的高中美術(shù)課堂上掌握更多的美術(shù)知識(shí)。開展好高中美術(shù)教學(xué)，不僅能切實(shí)體現(xiàn)高中美術(shù)教育的功能和意義，而且能促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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