周永紅

英國(guó)教育家洛克說(shuō)：“事實(shí)上一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w于自己的習(xí)慣?！眱和谑怯變盒纬闪?xí)慣的關(guān)鍵期，當(dāng)前許多家長(zhǎng)甘于花費(fèi)大量的時(shí)間、精力和金錢，讓孩子參加各種培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，進(jìn)行智力投資，但對(duì)孩子的品德教育、行為習(xí)慣的培養(yǎng)，卻不夠重視。他們認(rèn)為“樹大自然直”，更有甚者，把孩子的教育全權(quán)交給幼兒園，忽略了家庭對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。教育家陳鶴琴先生說(shuō)，“兒童知識(shí)之豐富與否，思想政治之發(fā)展與否，良好習(xí)慣之養(yǎng)成與否，家庭教育應(yīng)負(fù)完全責(zé)任?！?/p>

那么，家庭如何對(duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？

一、言傳身教，發(fā)揮家庭環(huán)境的正效應(yīng)

幼兒善于模仿，這是幼兒的一大特點(diǎn)。孩子長(zhǎng)時(shí)間地和父母在一起，對(duì)父母的一言一行耳濡目染，正如教育家顏之推所說(shuō)“潛移默化、自然似之”“一個(gè)隨地吐痰、滿嘴臟話的人很難培養(yǎng)出講禮貌講衛(wèi)生的孩子”“一個(gè)邋遢生活無(wú)規(guī)律的人，很難培養(yǎng)出自律、自理的孩子”。家庭是幼兒出生后接觸的第一個(gè)集體，是孩子成長(zhǎng)的搖籃。家庭的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境也都直接影響著幼兒的成長(zhǎng)。朱慶瀾先生把家風(fēng)比喻成家庭氣象，他說(shuō)：“氣象就是樣子，家里是個(gè)什么樣子，小孩子一定變成那個(gè)樣子，家庭氣象，好比立個(gè)木頭，小孩好比木頭的影子，木是直的，影子一定直，木是彎的，影子一定曲?！蔽覈?guó)古代就十分重視環(huán)境陶冶的作用，“孟母三遷”就是很好的例證。孩子是父母形象的鏡子，是家庭風(fēng)尚的影子，為了孩子，父母必須以身作則，發(fā)揮第一任教師的榜樣作用，創(chuàng)造和諧的家庭環(huán)境。

二、放手讓孩子在實(shí)踐中鍛煉

一些父母認(rèn)為，苦自己不能苦孩子，生怕孩子吃虧，事事包辦、代替。例如，心疼孩子想讓孩子多睡會(huì)兒、多點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，穿衣、整理書包、吃飯等本該孩子自己做的事，一攬到底，造成孩子是“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口”，剝奪了孩子實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。孩子沒(méi)有生活自理能力，更談不上好習(xí)慣的培養(yǎng)，成為“小懶蟲”“小磨蹭”等問(wèn)題兒。過(guò)分的溺愛(ài)不利于孩子的成長(zhǎng)，作為家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放手，有意識(shí)的當(dāng)“拙媽”“笨媽”，讓孩子學(xué)會(huì)自己動(dòng)手動(dòng)腦。凡是孩子自己能想的，讓他自己想;自己能做的，讓他自己做。除了給孩子實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我們還要講究策略，給孩子當(dāng)老師的機(jī)會(huì)，“媽媽不會(huì)，你能教我嗎？”“你能幫幫爸爸嗎？”變“你教孩子”為“讓孩子教你”。這樣，孩子的主動(dòng)性、創(chuàng)造性會(huì)得到充分發(fā)揮，積極性會(huì)更高，參與欲望會(huì)更強(qiáng)。良好的行為習(xí)慣不是天生就有的，是需要家長(zhǎng)在日常生活中慢慢地用心去培養(yǎng)的。

三、寓教與游戲之中，重視孩子第一次

陳鶴琴先生說(shuō)：“對(duì)于孩子，以游戲的方法去教訓(xùn)，他沒(méi)有不喜歡聽你的話的?！北热纾尯⒆幼约捍┮路?、整理書包，孩子會(huì)很不情愿，但你和孩子比賽，他們就會(huì)很樂(lè)意接受。孩子喜歡玩，很多的良好習(xí)慣，我們可以在與幼兒一起游戲的過(guò)程中進(jìn)行培養(yǎng)。再比如，培養(yǎng)孩子守時(shí)的習(xí)慣，家長(zhǎng)可以帶孩子玩“登山拔紅旗”游戲，繪制登山圖，給孩子一個(gè)小鬧鐘。每次在規(guī)定的時(shí)間里完成任務(wù)，就可以登上一個(gè)臺(tái)階。以此類推，最終登上山頂，拔下紅旗為贏。為了登上山頂拔下紅旗，孩子會(huì)一次次地在規(guī)定時(shí)間里完成任務(wù)，在游戲中不知不覺(jué)地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。中國(guó)有句古話“慎之于始”，當(dāng)孩子出現(xiàn)一個(gè)新的行為，如果是良好的行為，就應(yīng)當(dāng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如孩子第一次洗手帕，我們不用因?yàn)榕潞⒆影岩路獫穸蛔尯⒆酉?，要保護(hù)孩子的積極性，讓孩子在勞動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣，培養(yǎng)愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣的萌芽，要及時(shí)地消滅并進(jìn)行正確的引導(dǎo)。因此，父母要隨時(shí)觀察孩子細(xì)微的言行變化，善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，重視對(duì)孩子的第一次引導(dǎo)，巧妙地運(yùn)用隨機(jī)教育。

四、循序漸進(jìn)，堅(jiān)持經(jīng)常

習(xí)慣的培養(yǎng)需要循序漸進(jìn)。目標(biāo)的制定要符合孩子的特點(diǎn)，不要過(guò)高，讓孩子跳一跳，就能碰到，否則孩子沒(méi)有積極性。不同階段，要有不同的要求。例如，培養(yǎng)孩子專心看圖書的習(xí)慣，根據(jù)孩子的特點(diǎn)，制定看圖書的時(shí)間，時(shí)間由短到長(zhǎng)，不同階段不同要求。剛開始安靜地看10分鐘就算完成任務(wù)，隔一段時(shí)間放長(zhǎng)到15分鐘，再放長(zhǎng)到20分鐘，根據(jù)孩子的情況進(jìn)行調(diào)整，及時(shí)給予幼兒表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。再比如扣紐扣，父母可以先幫幼兒扣幾粒紐扣，留一個(gè)紐扣給幼兒扣，然后再多留幾個(gè)紐扣讓幼兒扣，最后放手讓幼兒自己穿衣扣紐扣。讓孩子在不斷地進(jìn)步中體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)自信心，形成良好的行為習(xí)慣。習(xí)慣是一種動(dòng)力定型，要依靠不間斷的反復(fù)練習(xí)而自然形成，這就要求家長(zhǎng)要有持之以恒的教育意識(shí)，不能“三分鐘熱度”，想起來(lái)要求一陣子，想不起來(lái)放松一陣子。家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)造條件給孩子練習(xí)鞏固的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持一貫的要求，只要堅(jiān)持經(jīng)常，最終一定會(huì)獲得成功。

五、正面引導(dǎo)，多贊美孩子

“小孩子是喜歡稱贊的?！备改傅姆e極鼓勵(lì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著積極的影響。比如孩子第一次給你捶背、第一次擦桌子，你表?yè)P(yáng)了他，他得到了肯定，那么下次，他還會(huì)這樣做，久而久之就形成了良好的行為習(xí)慣?！皵?shù)子十過(guò)，不如贊其一長(zhǎng)?！备改覆灰邌輰?duì)孩子的贊美，要多贊美孩子，還要善于在眾人面前贊美孩子，要善于利用孩子心理，鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

在好習(xí)慣的養(yǎng)成過(guò)程中，孩子會(huì)遇到困難、受到挫折，困難和挫折會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，家長(zhǎng)要進(jìn)行正面引導(dǎo)，幫助孩子分析原因，給孩子提合理化建議;要給孩子勇氣和信心，切不要一味責(zé)怪。“失敗是成功之母”，是成長(zhǎng)的必經(jīng)路，要知道適當(dāng)?shù)拇煺劢逃艜?huì)使孩子變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

六、妙用童話故事，滋補(bǔ)教育兒童

小孩子特別愛(ài)聽故事，通過(guò)故事教育兒童學(xué)習(xí)好榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好行為，對(duì)孩子們良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有著積極的意義。例如，孩子做事不專心，我們可以講《小貓釣魚》的故事;孩子不愿分享，我們可以講《孔融讓梨》的故事;孩子吃飯撒飯，我們可以講《大公雞和露嘴巴》的故事。我們還可以根據(jù)孩子的行為狀態(tài)編故事，針對(duì)性地進(jìn)行教育。例如孩子愛(ài)跪地，我們可以編《兩只小花貓》的故事，講給孩子聽，晚上褲子上的小花貓哭了，因?yàn)樗┌椎囊律延直还蚺K了……通過(guò)故事教育孩子要珍惜媽媽的勞動(dòng)，講究衛(wèi)生，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。利用孩子喜聞樂(lè)見的故事來(lái)滋補(bǔ)兒童，增強(qiáng)孩子的免疫力。也可以利用故事來(lái)教育兒童，改正缺點(diǎn)，形成良好的行為習(xí)慣。

好習(xí)慣是可以培養(yǎng)的。培養(yǎng)的過(guò)程，不是自然的，是需要父母的汗水和智慧的，有付出才有收獲。