浙江省臺州市學院路小學 齊靜雪菡

【提要】我們書法教育承載著整個中華民族的傳統(tǒng)文化，書法的繼承往往是通過一代代地傳授與學習得以實現(xiàn)的。所以，必須讓書法教育進課堂，從小抓起。本文主要根據(jù)目前的書法教學現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)問題，通過學校和教師提出各方面的解決方案，探索新的教學模式，結(jié)合教學案例，展示書法學習的過程，不僅能培養(yǎng)學生的獨立思考能力、專注力、觀察力、自主學習能力、藝術審美力。而且只有讓書法教育進課堂，才能傳承中華傳統(tǒng)文化，保護好中華民族傳統(tǒng)文化。

近年來，國家先后出臺了《國家中長期語言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《關于中小學開展書法教育的意見》《中小學書法教育指導綱要》等文件，大力倡導和推動書法進校園、書法進課堂。然而，還有很多校園未開設書法這門學科或者只有硬筆的課程，還是存在不少問題和困難的。當“書法課進校園”時，更像是校內(nèi)的興趣課程，規(guī)模比較小，系統(tǒng)化不夠全面，學生的參與度都不高。

一、同行遇到的現(xiàn)實困難

（一）教學設備空缺

目前來說，較多的小學校園里未給書法課配備專用教室，所以對于配備專用的教室及多媒體設備是必要的，教室和設備專業(yè)化程度不夠，不能夠達到良好的教學效果，如書法教學時使用的投影儀等多媒體設備需高清。因此應盡可能地完善校園設備，給予書法課優(yōu)質(zhì)的條件。

（二）專業(yè)教師貧瘠

至今為止，書法并未在各高校普及，相應的專業(yè)型人才也比較貧瘠，導致出現(xiàn)書法教師的招聘專業(yè)性不強，一般教師以美術相關專業(yè)為主，且部分青年教師缺少教學技巧及經(jīng)驗，沒有接受過相關專業(yè)的教學方法培訓。

（三）課程安排不妥

在小學課程安排中，學科多元化且重視語數(shù)英科等課程的培養(yǎng)，書法對大部分學校來說缺少重視度，且相對安排的課時數(shù)量較少。就書法學科本身而言，需要學生每日完成作業(yè)，堅持練習，才能達到教學效果。

（四）學習興趣缺乏

小學是書法教育的啟蒙階段，需要興趣去引導學習，然而因為學生的學習壓力比較大導致對書法興趣缺乏，特別是中高段的學生，將大部分時間用于主課的學習，且學校、教師、學生和家長對書法教育不夠重視，這在一定程度上影響小學書法教學質(zhì)量及學生學習書法的興趣。

（五）教學方式局限

在現(xiàn)實生活中，大多數(shù)書法課堂上的寫字教學相對會比較枯燥、乏味。其實，小學生的集中注意力時間并不長，年齡過小，自控能力較弱，如果在書法課堂上只是一味地向?qū)W生講解字形的結(jié)構特點，或者進行大量的機械化臨摹，時間久了，學生會感到學習書法很無趣，并且不能堅持。

二、校園書法之“硬件”與“軟件”

（一）“硬件”——學校的解決之道

1.建設專用的書法教室。

校園需要書法，書法也作為傳統(tǒng)文化的一部分，應在校園遍地開花，結(jié)出豐碩的果實，學校建立教學、觀摩及練習的書法教室，讓書法教學模式多樣化，豐富學生的生活。隨著社會的進步，網(wǎng)絡及多媒體在教學中扮演著重要的角色，所以應合理運用多媒體教學技術，多媒體教學中的多媒體技術手段卻能將書法學習用一種更為生動活潑的方式呈現(xiàn)出來，讓書法融入現(xiàn)代生活中。

2.配備專業(yè)的師資力量。

通過教師培訓平臺，要充分利用好中小學書法師資課程培訓基地，開設針對教師的書法培訓課或者書法技能上的培訓指導，并且可以聘請書法專業(yè)教授對有關教師進行系統(tǒng)化、專業(yè)化的培訓。老師們積極參與進行縣市區(qū)舉辦的書法教學教研活動，通過參加教研活動，可以增加教師的教學經(jīng)驗，學習創(chuàng)新教學模式，探究新的教學方式，總結(jié)反思教學過程。

3.創(chuàng)建濃厚的書法環(huán)境。

讓校園成為書法的橋梁，讓校園的每個角落，都展現(xiàn)出書法的色彩。營造活躍的校園書法氛圍是關鍵，可以利用櫥窗、書畫長廊和展板介紹書法常識。校內(nèi)的書法氛圍極為豐富，我們還可以將書法文化拓展到校外，像“書法進社區(qū)”“我家春聯(lián)我來寫”和“我送福字到校園”等，這些活動不僅提供給學生良好的學習機會和鍛煉書寫的能力，也有效地提高學生學習書法的熱情，而且讓書法走進生活，走進群眾。

（二）“軟件”——教師的解決之道

1.汲取豐富的教學經(jīng)驗。

書法的教學經(jīng)驗是學習路上的助力車。通過觀摩具有特色的書法學校，借鑒寶貴經(jīng)驗，在結(jié)合本校的條件及資源，大膽創(chuàng)設富有藝術特色的書法教室、書法工作室、書法展覽室，為學生提供獨具一格的書法世界，并且定期開展學生書法交流會，讓學生自主學習書法，探討學習心得，分享學習經(jīng)驗。

2.探索新穎的教學理念。

原本的教學理念過于單調(diào)乏味，創(chuàng)新書法課程的教學理念，能夠激發(fā)學生學習書法的興趣。應采取“走出去，請進來”的方法，探索新的教學方法。作為書法教師，應多了解學生的興趣愛好，運用趣味教學的模式，調(diào)動課堂氣氛，讓我們的課堂教學顯得更為有效。教師應該因材施教，不能厚此薄彼，讓學生不會認為書法學習是一種壓力，要讓他們體會到學習書法的快樂。讓我們的書法教學不斷地傳承下去，同時對中華優(yōu)秀文化的傳承、守護中華文脈也有積極作用。

三、優(yōu)化創(chuàng)新的教學方法

藝術來源于生活，又高于生活，透露著深厚的文化底蘊，飽含深刻的中華智慧，是對美好生活的追求和渴望。書法是中國傳統(tǒng)文化中特有的藝術，它是一門古老而又傳統(tǒng)的漢字藝術，中國的漢字源遠流長，傳統(tǒng)藝術的繼承與發(fā)揚需要我們不斷努力，并且書法的學習過程是相對漫長的，應從小開始，小學生易于接受新鮮的事物，學習書法不僅培養(yǎng)學生獨立思考、動手的能力，同時對提高孩子們的創(chuàng)新力和想象力大有裨益。

我們學校首先從三年級開始實行毛筆書法教學，從11個班級中挑選5個班級進行授課，第一步學習毛筆畫橫線、豎線、半弧線、螺旋線和畫圈等線條和圖形，第二步，進入偏旁學習并將偏旁運用到我們的漢字中，第三步學習獨體字、上下結(jié)構、左右結(jié)構等不同結(jié)構的漢字書寫要領。

（一）巧妙“畫線”，尋找魅力

由于書法的教學極為枯燥，而且刻板的教學方法使課堂氛圍平淡，所以增加教學趣味性，提高學生學習書法的積極性，是我們需要探索的方向，例如思考如何讓毛筆和毛邊紙巧妙地融合呢？

以線寫形、以線寫神是書法藝術的魅力所在。在小學書法教學中，首先并不是直接從筆畫的教學開始，而是將“練功”畫線作為教學目標的起點。生活中線有很多種形式，包括橫線、豎線、半弧線、螺旋線和圓，學生使用毛筆在田字格中練習畫線，其實并不簡單，合適的控制手腕的力量，才能畫出沒有粗細變化的線。并且練習掌握毛筆角度的轉(zhuǎn)換，才可以畫出形狀不同的線條。這樣可以激發(fā)學生的課堂興趣，逐漸增強學生的積極性和能動性。其次采用動靜結(jié)合的課堂，在練習紙上找出不同角度、不同弧度的線條，進行練習，然后對學生的練習結(jié)果進行評價和指正，有利于學生為后續(xù)的筆畫學習打好堅實的基礎。（圖1）

圖1：不同學生練習的線條

（二）巧學筆畫，靈活運筆

中國的漢字博大精深，其中每個漢字都是由不同的基本筆畫組合而成，所以寫好書法的基礎是寫好筆畫，而筆畫是漢字的基本構成。在臨摹時，學生通過觀察書法漢字中的筆畫線條，尋找線條的特點和氣勢，有利于培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、學習美、創(chuàng)造美的能力，同時寫出更加美妙的筆畫。

在書法練習中，這些富有魅力的線條無處不在。其中左尖橫、短橫和長橫則由線條中的橫線轉(zhuǎn)變而來，只是長短不一，形態(tài)各異。短撇屬于線條中半弧線下半段演變而來，而豎撇就是由豎線和弧線組合而成的，（圖2）其實書法的基本筆畫大部分是通過線條的變化而形成，我們可以把這些筆畫看成有趣的線條和圖形，這樣書寫筆畫時，不會枯燥乏味，更帶有趣味性，更具有藝術性，使得學生對漢字的藝術審美能力得到有效的提高。

圖2：講解筆畫的運筆方式

學生在書寫這些筆畫時，除了我們富有魅力的線條外，還需學習運筆方式，基礎的運筆方式就有提筆、頓筆、行筆、回鋒等。例如：左點：提筆—向左下行筆—向右頓—回；長橫：提筆—頓筆—橫—提筆—向右頓—回。（圖3）

圖3：不同學生練習基本筆畫的作業(yè)

（三）巧用偏旁，活用資源

1.偏旁的書寫要領

不同偏旁部件的教學，采用不同的教學模式，偏旁部件的學習首先以小組的形式，進行自主學習，例如自主探究日字旁（圖4）來完成學習單上的問題。通過學生自主思考，讀懂日字旁的筆順，了解日字旁的筆法，學習日字旁的書寫要領。然后運用描紅、臨寫、書寫的形式來進行練習，這樣讓學生可以學以致用。緊接著，通過學生的自評，找問題來解決日字旁的書寫，則讓學生再一次鞏固練習。最后進行總結(jié)評價分析，日字旁的教學主要以自主探究方法為主，引導學生學習偏旁，再配合學生的勤奮練習，可以寫出漂亮的偏旁。書法的教學往往都是反復的練習，才能達到目標。

圖4：學習單 日字旁與目字旁的書寫要領

2.筆畫的占格位置

每個筆畫都有它在米字格中的位置，米字格中有橫中線、豎中線、斜線、中心點、上半格、下半格、左半格和右半格。觀察寶蓋頭由豎點、左點和橫鉤組合而成的。豎點布局在上半格的中間和豎中線的位置，左點在上半格左斜線的中間位置開始起筆，靠近左半格中間的橫中線位置進行收筆，橫鉤在上半格左對角線的中間起筆，橫在半格的中間，經(jīng)過豎點，在上半格右對角線收筆，最后在右斜線的中間位置出鋒。（圖5）

圖5：學習單 寶蓋頭的書寫要領及運用

3.筆畫之間的聯(lián)系

在米字格上書寫偏旁時，可以借助米字格上的各條輔助線來確定偏旁在米字格的占位，能更準確地書寫寶蓋頭的結(jié)構。當我們仔細觀察寶蓋頭時，發(fā)現(xiàn)筆畫與筆畫之間是相互聯(lián)系，相互依托的。豎點的收筆位置平移向左就是左點的起筆位置，而左點起筆位置下一點就是橫鉤的起筆位置，橫鉤是與豎點相接的，接點并將橫鉤分成左右兩半，基本均等，橫是微微向上傾斜的，橫鉤中的鉤是向左下方出鋒的，略高于左點收筆的位置。

4.偏旁的運筆方式

學習運筆方式之前我們可以采用書空的形式，來書寫雨字頭，感受雨字頭的提、頓、按、壓、轉(zhuǎn)等。當我們要學習雨字頭的運筆方式，（圖6）必須要先掌握它的書寫要領，雨字頭先寫上橫，再寫左點。橫鉤長伸，短豎粗重居中，四個小點參差分布。其實偏旁運筆方式基本由筆畫的運筆方式結(jié)合形成。而雨字頭也是如此，但它較為特殊就是分布在兩邊的四個點，在垂露豎左邊的兩個點是一上一下是分開，同時是相互呼應的，而右邊的兩點是筆意相連，而形態(tài)各異。

圖6：雨字頭的運筆方式和范字

（四）巧寫漢字，優(yōu)化結(jié)構

小學的書法教學要注重循序漸進，學習書法由易到難、由簡入繁。與此同時，小學生學習書法應從臨摹開始，并且學會先臨后摹，其實這也符合小學階段的學習條件。合體字主要有上下結(jié)構、左右結(jié)構、包圍結(jié)構等，仔細觀察漢字的結(jié)構，然后將偏旁的學習，運用到漢字書寫中，當偏旁遇到漢字時，有些部件都會發(fā)生變化，并不是一成不變的。例如“宇”和“雲(yún)”都屬于上下結(jié)構的漢字，大部分這樣結(jié)構的漢字有個共同的特點就是上寬下窄，而同樣是上下結(jié)構的“定”，它就不一樣，它是上窄下寬的結(jié)構，“定”中有撇和捺，如遇撇捺要舒展，所以偏旁會隨著部件的變化而變化。（圖8）

圖7：偏旁遇到不同部件的變化

圖8：學生練習偏旁與漢字的作業(yè)

圖9：記錄書法課堂的書寫練習

讓我們的書法課程走進校園，提升校園藝術氛圍。我們有義務和責任來傳承書法，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，讓學生、家長認識到書法在我們傳統(tǒng)文化中的作用和意義。畢竟一個民族的文化能否發(fā)揚光大，關鍵取決于這個民族的優(yōu)秀文化是否能夠很好地傳承。而書法是中華民族的象征，練好書法，學習好書法藝術，增強民族自尊、提升文化自信，是傳承中華民族文化的關鍵。