王彤莉

近年，幼兒園的家園共育工作備受矚目。2016年教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！苯刂怪?021年5月，通過知網(wǎng)文獻(xiàn)檢索，發(fā)現(xiàn)以“幼兒園家園共育”為搜索關(guān)鍵詞，能檢索出2631條結(jié)果。以“幼兒園家長工作”為搜索關(guān)鍵詞，檢索出1485條結(jié)果?？梢娂覉@共育的價(jià)值、內(nèi)容、形式、效果等問題，以成為幼教界備受關(guān)注的研究熱點(diǎn)。

一、家園共育概念

《綱要（試行）》中強(qiáng)調(diào)：“家長是幼兒園的教師的重要合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等的原則，吸引家長主動(dòng)參與幼兒園的教育工作?！苯Y(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為家園共育指幼兒園和家庭（含社區(qū)）均把自己當(dāng)做促進(jìn)幼兒發(fā)展的主體，積極主動(dòng)相互理解，相互配合，通過園所與家庭積極的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展的過程。

二、家園共育的內(nèi)容及形式

李生蘭（2003）對(duì)上海市10個(gè)區(qū)30所幼兒園的家園共育形式和內(nèi)容情況開展了調(diào)查。其中，家長來園和孩子一起活動(dòng)占77%;家長和教師一起組織活動(dòng)占30%;家長和教師一起評(píng)價(jià)活動(dòng)占17%;家長主動(dòng)為幼兒園提供物品以及家長和教師一起設(shè)計(jì)活動(dòng)占10%。

結(jié)合本人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前幼兒園家園共育內(nèi)容主要有：家長培訓(xùn)活動(dòng)如家長講座和家長會(huì)，家長參與園所或班級(jí)教學(xué)活動(dòng)如開放日和親子活動(dòng)等、各種形式的家園溝通參與幼兒園決策管理的活動(dòng)，如家長委員會(huì)或訪談?wù){(diào)查等活動(dòng)等。

目前，各類家園活動(dòng)的開展形式以園所和老師為主導(dǎo)，面向的都是整個(gè)園所的家長群體。其內(nèi)容往往面向大群體，互動(dòng)參與機(jī)會(huì)較少，家長常常處于被動(dòng)接收的狀態(tài)。而“你說我聽”的形式難以和家長的親身實(shí)踐、育兒經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)具體教學(xué)情境做連接，產(chǎn)生進(jìn)一步思考和實(shí)踐的行動(dòng)。這對(duì)家長建立對(duì)幼兒園的認(rèn)同感、理解兒童的身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)可和支持班級(jí)各項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到家園共育的效果有一定局限。

三、當(dāng)前家園共育的特點(diǎn)

當(dāng)前，家園共育的重要性處于前所未有的重要地位，同時(shí)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和困難。

（一）信息爆炸時(shí)代的家園共育

當(dāng)前，我們身處網(wǎng)絡(luò)信息資訊紛繁復(fù)雜，真假難辨的時(shí)代。家長們可以輕易在微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，獲得大量碎片式的育兒理論和方法的信息、快速多渠道地了解到各種不良教育事件，如虐童，體罰的新聞或自媒體報(bào)道。各種信息碎片式的交織和轟炸，家長們難以對(duì)海量信息進(jìn)行分辨、解讀和思考，部分家長對(duì)幼兒園有先入為主地誤解，價(jià)值認(rèn)同上出現(xiàn)偏差，影響家園共育效果。

（二）新冠疫情后的家園共育

2019年的新冠疫情，改變了學(xué)校與家庭的溝通聯(lián)系方式。2019年和2020年，家長們難以走進(jìn)入園所參與各種面對(duì)面的活動(dòng)和溝通。特別是小班階段，家長總是迫切希望了解孩子在園的游戲和生活情況，了解老師對(duì)孩子的教育保育情況，家長們對(duì)幼兒園的運(yùn)作、教學(xué)活動(dòng)組織方式與內(nèi)容、幼兒的在園生活等情況都相對(duì)陌生。

（三）70后、80后、90后家長共舞的家園共育

二孩時(shí)代，班級(jí)家長的年齡段跨度較大，70后、80后和90后齊飛。不同時(shí)代的家長文化背景、生活經(jīng)驗(yàn)、育兒理念和側(cè)重點(diǎn)有所不同，這些特點(diǎn)成為當(dāng)代幼兒園家園共育面臨的時(shí)代挑戰(zhàn)。

首先，隨著家長文化程度提高和育兒理念的更迭，家長對(duì)教育的公平透明度、幼兒的身心發(fā)展健康——尤其是認(rèn)知發(fā)展、心理陰影、教育合法合理性和有效性等話題十分關(guān)注，有時(shí)容易對(duì)孩子在園情況過度解讀或者“浮想聯(lián)翩”，因此教育理念的溝通，成為了家園共育的首要任務(wù);

其次，當(dāng)代家庭的經(jīng)濟(jì)條件也比以前更好了，物質(zhì)條件都比較好，育兒逐漸轉(zhuǎn)向“精養(yǎng)”，不少家庭中對(duì)孩子的物質(zhì)滿足和保育程度越來越精細(xì)，不少家長誤以為這就是優(yōu)質(zhì)教育，要求幼兒園也應(yīng)該這樣精養(yǎng)孩子。因此，科學(xué)育兒的具體做法也是家園共育的重點(diǎn)內(nèi)容。

再次，家長工作忙碌，用快捷方便的工具解放雙手的現(xiàn)象也越來越普遍。如琳瑯滿目的玩具零食、使用智能馬桶、紙尿褲等。此外，年輕父母忙于工作，祖輩包辦代替養(yǎng)育幼兒的情況也很普遍。這些細(xì)節(jié)的變化，直接或間接導(dǎo)致年輕一代的家長的育兒經(jīng)驗(yàn)是不連貫或者缺失的;或者滿腹網(wǎng)絡(luò)育兒經(jīng)，但實(shí)操經(jīng)驗(yàn)少。家長容易對(duì)幼兒園的教育有“理想化”的要求，容易拿或者拿國外或不同“園情”的做法來苛責(zé)老師。老師在家園共育工作中也是需要耐心引導(dǎo)家長一點(diǎn)點(diǎn)地陪伴孩子成長，了解孩子身心發(fā)展的規(guī)律和對(duì)應(yīng)的育兒方法。

最后，當(dāng)代班級(jí)家庭結(jié)構(gòu)也更加復(fù)雜了。一孩家庭、二孩家庭（劇增）、核心家庭、421家庭、保姆+421家庭等。復(fù)雜的家庭結(jié)構(gòu)意味著更復(fù)雜多樣的的教育質(zhì)量要求、更復(fù)雜的人際關(guān)系和溝通。這些都是家園共育時(shí)需要考慮到的家庭背景情況。

然而盡管挑戰(zhàn)頗多，我們依然能發(fā)現(xiàn)新時(shí)代下家長有一些顯著的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，有利于老師做好家園共育的工作。

家長普遍認(rèn)可“以兒童為中心”的教育理念。因此，家長們比較肯定自己參與幼兒教育的主體地位，家園共育的參與度意識(shí)較高。此外，家長們和教師的關(guān)系不在是權(quán)威與順從的關(guān)系，而慢慢轉(zhuǎn)為平等互助關(guān)系。家長不再輕易盲從教師權(quán)威或做“甩手掌柜”。他們十分樂于參與班級(jí)話題和各項(xiàng)活動(dòng)、了解班級(jí)老師的帶班管理常規(guī)模式、有教育智慧的教育方法、有趣的教育內(nèi)容、也樂于借鑒教師的帶班方式，反思自身的教育方式是否得當(dāng)、對(duì)于老師的帶班工作，家長也會(huì)直言不諱地提出質(zhì)疑和見解等等。

簡(jiǎn)而言之，隨著新時(shí)代的家長們自身?xiàng)l件提高，家長對(duì)幼兒園教育質(zhì)量的要求也變高了。幼兒園需要通過有效的家園共育來溝通彼此的教育價(jià)值取向、有效的教育具體做法以及形成班級(jí)凝聚力，有了家長的配合和認(rèn)同感，孩子才能有更健康快樂的成長環(huán)境

四、微信助力班級(jí)家園共育的有效策略

除了各種面授的家園共育形式，網(wǎng)絡(luò)上已成為教師開展家園共育的重要渠道。而微信平臺(tái)以其快捷便利，廣泛使用等優(yōu)勢(shì)，成了家園共育工作的重要形式。如何利用好微信平臺(tái)傳遞幼兒園的文化制度，引導(dǎo)家長積極參與班級(jí)事務(wù)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力成了老師們急需解決的問題。而巧用微信平臺(tái)，能幫助教師的家園共育工作達(dá)到事倍功半的效果。

（一）有條理的微信常規(guī)通知

現(xiàn)今家長工作都比較繁忙千頭萬緒的。園所的各種通知，如門禁接送制度、醫(yī)務(wù)室疾控通知、安全教育通知等等內(nèi)容都比較多，家長有時(shí)難免有疏漏。老師可以及時(shí)利用微信班級(jí)群，把各項(xiàng)通知中要點(diǎn)、容易混淆疏漏的地方做簡(jiǎn)要整理，條理脈絡(luò)上的梳理，及時(shí)發(fā)群提醒家長。能得到家園配合更具及時(shí)有效。

（二）有溫度的微信公眾號(hào)宣傳

幼兒園微信公眾號(hào)已成為園所的重要宣傳窗口，不少園所都會(huì)營運(yùn)公眾號(hào)宣傳園所文化和形象。公眾號(hào)的內(nèi)容主要包括各園所教研活動(dòng)、班級(jí)課程活動(dòng)、園所大型活動(dòng)、園所動(dòng)向等等。但因讀者主要是家長、教師和幼教同行，都是陪伴成長的主要陪伴者。公眾號(hào)里應(yīng)該傳遞一些溫暖、正向的兒童觀，讓家長和教師都認(rèn)可和樂于做個(gè)有溫度有智慧的陪伴者。

因此，公眾號(hào)的文案選材，文字編輯，照片質(zhì)量，視頻剪輯等細(xì)節(jié)的處理，應(yīng)和新聞媒體平鋪直敘的寫實(shí)式報(bào)道有所區(qū)別，公眾號(hào)的字里行間應(yīng)該流露出對(duì)兒童的關(guān)愛、對(duì)教育的匠心。浸潤在愛里，我們才能學(xué)會(huì)愛人，這是一個(gè)重要的導(dǎo)向。家長們?cè)诓殚喒娞?hào)文章時(shí)，能有溫度的文字被滋養(yǎng)和打動(dòng)心扉，在閱讀時(shí)感受和了解幼兒園的教育價(jià)值取向、辦學(xué)質(zhì)量以及獲得一些教育方法，認(rèn)可園所的教育理念，才更愿意積極配合園所的家園共育工作。

以我院疫情后的畢業(yè)季《畢業(yè)季——遇·彩虹 見·未來》的文案設(shè)計(jì)為例，因?yàn)橐咔椋覀儫o法像往常那樣，邀請(qǐng)家長來園參加盛大的畢業(yè)典禮儀式。家長們一方面很理解園所防疫工作，但很希望自己孩子能在幼兒園能有儀式感的畢業(yè)，為三年幼兒園生活畫上圓滿的句號(hào)。到底要怎樣做才能給孩子有儀式感的畢業(yè)？讓孩子們好好地和育才的朋友、老師、熟悉的一草一木做個(gè)告別呢？如何讓孩子們?cè)谶@場(chǎng)告別里再次體驗(yàn)愛和感恩呢？如何讓這樣告別能滋養(yǎng)到幼兒園的每一個(gè)人呢？

于是我們將1個(gè)月以來，大班級(jí)各班根據(jù)本班幼兒的興趣和愿望，開展了每班一案的畢業(yè)系列主題活動(dòng)。而公眾號(hào)就各班的畢業(yè)課程特色，推出了專題報(bào)道。結(jié)果，親切而溫情的語言、兒童視角的圖片，我們有溫度的畢業(yè)季活動(dòng)，用這樣生動(dòng)的形式傳遞給每一位家長，讓家長能真切地感受到幼兒園的確以匠心和愛心來呵護(hù)每位幼兒的成長。有了這樣的認(rèn)可，家長們自然愿意積極參與家園共育。

下文節(jié)選至我院公眾號(hào)畢業(yè)季報(bào)道：因?yàn)橐咔?，我們無法舉行大型的畢業(yè)典禮。

孩子們說，如果沒有廣場(chǎng)、盛宴、紅地毯，這重要時(shí)刻該如何見證？

這一腔離愁將如何訴說？

沒有關(guān)系，我們有愿望清單、回憶盒、時(shí)間囊、信件、記憶瓶子、感恩小風(fēng)鈴……

在這些細(xì)小而美好的儀式里，一點(diǎn)點(diǎn)地釋放彼此的不舍與感恩，倍感溫暖。

在小小而甜蜜的班級(jí)畢業(yè)典禮中，一起見證好友成長的里程碑時(shí)刻，和幼兒園好好說一聲謝謝和再見，滿懷感恩……”

從文字和圖片里，我們能感受到老師們和孩子們不斷生成各種細(xì)膩、生動(dòng)有趣的畢業(yè)季課程活動(dòng)，包括以畫彩虹臺(tái)歷的形式感受畢業(yè)倒計(jì)時(shí)的時(shí)間概念;用水墨畫的形式畫下自己最喜歡的育才美景;用小海報(bào)形式記錄下自己的離園小心愿;用幼兒園的自然物制作最漂亮的紀(jì)念品等，這些細(xì)小的活動(dòng)因?yàn)閬碜杂變旱囊暯呛托脑付鵂縿?dòng)著千千萬萬家長們的心，他們看著圖片，讀著文字，心里滿是感動(dòng)！

最終，這篇傳遞著我們兒童視角教育理念的畢業(yè)季報(bào)道，有將近4000人的閱讀量。連下一屆新生家長都說，看到我們育才公眾號(hào)畢業(yè)，對(duì)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和理念十分認(rèn)可，為自己成為育才家長感到非常驕傲，對(duì)班級(jí)活動(dòng)一定積極配合！這就是微信平臺(tái)做好家園共育工作的好辦法。

（四）有提煉的微信課程小結(jié)

不少家長都會(huì)喜歡看老師在微信群里發(fā)的小朋友活動(dòng)照片。但家長們的關(guān)注點(diǎn)往往集中在自己孩子的表現(xiàn)上，容易忽略背后教育價(jià)值的思考。如老師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，以及孩子們?cè)诖祟愑螒蚧顒?dòng)里能獲得哪些經(jīng)驗(yàn)和能力提升，老師的有效介入等。因此，老師可以在微信分享班級(jí)活動(dòng)照片時(shí)，配上一小段文字說明，讓家長了解本周班級(jí)不同類型的游戲活動(dòng)，這些活動(dòng)的來源和生成原因，老師和孩子們是怎樣在游戲里互動(dòng)的，孩子有哪些表現(xiàn)和有價(jià)值的反應(yīng)，還有哪些延伸的活動(dòng)可以讓家長和孩子繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的等等。

家長有了老師這些“畫龍點(diǎn)睛”式的提煉，才能更好看懂孩子在幼兒園的學(xué)習(xí)與游戲背后的價(jià)值和意義，看到孩子在幼兒園和老師的良好互動(dòng)以后的學(xué)習(xí)效果，看到自己有哪些具體可操作話題來參與家園共育。這樣的家園溝通自然是事半功倍的。

（四）有導(dǎo)向的微信問題討論

教師還可以利用微信平臺(tái)，結(jié)合孩子的一些游戲活動(dòng)照片、小視頻，設(shè)計(jì)一些開放性的問題，鼓勵(lì)家長參與討論。如老師發(fā)一段小朋友在使用積木搭高時(shí)的小視頻，配上問題：“來圍觀孩子們?cè)谘芯啃┦裁磫栴}呢？他們用了哪些方法來研究？他們已經(jīng)掌握了哪些技能或經(jīng)驗(yàn)?zāi)?？我們還可以做些什么來拓寬他們的思路呢？”這類緊貼孩子活動(dòng)、開放性的問題討論，家長都愿意積極參與。從而讓家長們和老師能真正成為同盟，認(rèn)識(shí)到孩子的游戲絕對(duì)不是隨便玩而已，孩子是在游戲和生活里學(xué)習(xí)，而家庭和幼兒園就是孩子各種經(jīng)驗(yàn)的重要來源，家長也從老師發(fā)起的一場(chǎng)場(chǎng)問題導(dǎo)向的小討論中，積累不少“孩子是有能力有自信的主動(dòng)學(xué)習(xí)者”、“孩子的游戲就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是游戲”（下轉(zhuǎn)第37版）（上接第36版）等正確的教育觀念;在整個(gè)班級(jí)這種學(xué)習(xí)共同體的氛圍里，獲取了更多如何陪伴孩子成長，讓孩子過快樂而有意義童年的方法信息。

換而言之，一所好的幼兒園同時(shí)也應(yīng)該是一所好的家長學(xué)校。微信上的家園共育便是家長參與這場(chǎng)學(xué)習(xí)重要而有效的學(xué)習(xí)途徑。

（五）有對(duì)話的家長會(huì)

因?yàn)橐咔椋簧儆變簣@都會(huì)在班級(jí)微信群里開家長會(huì)。有參與才有思考，有對(duì)話才有學(xué)習(xí)。在家長會(huì)上，老師除了向家長們展示園所制度、班級(jí)本學(xué)期課程小結(jié)和存在問題、以及下一階段的課程重點(diǎn)、家園配合主要內(nèi)容等。也可以多設(shè)計(jì)一些話題討論環(huán)節(jié)，當(dāng)家長大膽說出自己想法時(shí)，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)和肯定，讓每一位家長都能感受到自己的想法能得到重視。同時(shí)，教師對(duì)家長的各抒己見應(yīng)做適當(dāng)?shù)奶釤捄托〗Y(jié)，讓每一個(gè)參與的人能有更多元的視角去看待問題，最后達(dá)成一個(gè)彼此都比較任何的共識(shí)。有對(duì)話的家長會(huì)能讓班級(jí)家長群體和老師、孩子們共同成長，攜手前行，從消極被動(dòng)的狀態(tài)轉(zhuǎn)為積極參與的智慧家長，認(rèn)可班級(jí)文化和氛圍。尤其是當(dāng)班級(jí)家長南轅北轍，各方面差異較大的時(shí)候，老師更要在平日細(xì)心觀察，留意家長們?cè)诩彝ソ逃嫌心男┕残缘恼`區(qū)或者困惑，多花心思去設(shè)計(jì)家長會(huì)，讓線上家長會(huì)有清晰而逐層遞進(jìn)的脈絡(luò)，有有互動(dòng)對(duì)話的空間，讓每一位參與家長會(huì)的人都能在心里留下一些觸動(dòng)和思考的痕跡。

例如，我班（小六）第一個(gè)學(xué)期末線上家長會(huì)設(shè)計(jì)如下：

“茍日新，日日新，又日新”，作為一名班主任，應(yīng)該時(shí)常去挖掘帶班教育和班級(jí)管理中的新亮點(diǎn)，探索工作新思路。疫情改變了家園溝通的形式，新時(shí)代的家長更加思辨求真，這些新情況都對(duì)教師的教育教學(xué)水平，家園共育水平提出了更高的要求，微信平臺(tái)的有效互動(dòng)，能讓教師和家長們形成良性互動(dòng)，在后繼的教育教育中共同成長。

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