畢小詩(shī)

【摘要】《綱要》等有關(guān)文件精神明確提出，充分利用學(xué)校社會(huì)教育資源，引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)感受我們祖國(guó)傳統(tǒng)文化的豐富與優(yōu)秀，感受我們家鄉(xiāng)的歷史變化和社會(huì)發(fā)展，激發(fā)中學(xué)生對(duì)于紅色革命基因文化傳承的濃厚情感的實(shí)踐教育活動(dòng)目標(biāo)，有著不可忽視的重要現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)美術(shù);水墨畫(huà)教學(xué);紅色基因傳承;家國(guó)情懷

為貫徹落實(shí)中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見(jiàn)》及教育部關(guān)于《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導(dǎo)綱要》等有關(guān)文件精神，與黨中央國(guó)務(wù)院中所提出的促進(jìn)學(xué)校學(xué)生美育發(fā)展工作迫切要求同向進(jìn)步同行，與學(xué)校推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育的迫切要求同向進(jìn)步同行，與促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的教育迫切要求同向進(jìn)步同行。而目前中學(xué)生對(duì)當(dāng)代我國(guó)優(yōu)秀中華傳統(tǒng)文化書(shū)畫(huà)作品普遍了解較少，為不斷提高中學(xué)生的藝術(shù)審美鑒賞情趣和提高文化生活品味，促進(jìn)中學(xué)生把書(shū)畫(huà)學(xué)習(xí)與家鄉(xiāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活相結(jié)合聯(lián)系、讓中學(xué)生能夠在實(shí)踐中充分關(guān)注和去學(xué)習(xí)中國(guó)書(shū)畫(huà)中的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和新藝術(shù)，感受他們家鄉(xiāng)的時(shí)代變化和社會(huì)發(fā)展，以激發(fā)中學(xué)生紅色基因傳承情感。

一、豐厚的物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源可以大大增強(qiáng)中學(xué)生的文化民族感和自豪感

在目前我國(guó)的普通中學(xué)現(xiàn)代美術(shù)教育中，中國(guó)畫(huà)一直為明文規(guī)定的主要教學(xué)內(nèi)容之一，具體表現(xiàn)為針對(duì)中國(guó)畫(huà)的藝術(shù)賞析和各種實(shí)踐性的創(chuàng)作，這主要是由當(dāng)前我國(guó)的美術(shù)教育發(fā)展環(huán)境和中國(guó)畫(huà)自身中所具有的某些文化特點(diǎn)共同影響決定的。但在各國(guó)和地區(qū)實(shí)際的美育教學(xué)工作過(guò)程中，書(shū)畫(huà)的美育教學(xué)工作開(kāi)展總是很不理想，這不得不需要引起各級(jí)教育行政決策管理部門(mén)以及教育理論研究者的高度重視。

二、挖掘書(shū)畫(huà)的紅色題材增加中學(xué)生的書(shū)畫(huà)興趣

通過(guò)給予中學(xué)生詳細(xì)解讀文人書(shū)畫(huà)作品中的許多人文文化情懷，在滿足提高中學(xué)生的文化學(xué)習(xí)藝術(shù)興趣的需要同時(shí)，不同的時(shí)代文人通過(guò)書(shū)畫(huà)作品名作對(duì)其中的人文意境進(jìn)行分析與閱讀感受，還希望可以幫助讓中學(xué)生更加深入地解讀了解文人書(shū)畫(huà)名作蘊(yùn)含的許多中華民族文化精神。

三、激發(fā)學(xué)生“紅色基因傳承”的情感，可以激發(fā)創(chuàng)造潛能

水墨畫(huà)藝術(shù)教學(xué)手段是初中美術(shù)美育教材中重要的一個(gè)章節(jié)，它不僅有利于初中學(xué)生學(xué)習(xí)繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)文化，積淀新的民族傳統(tǒng)文化藝術(shù)素養(yǎng)，是當(dāng)前培養(yǎng)初中學(xué)生基本的人物造型與立體美學(xué)藝術(shù)概括表達(dá)能力的重要教學(xué)手段。由于學(xué)生水墨畫(huà)本身包含豐富的的筆墨運(yùn)用技巧，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)筆墨過(guò)程中往往都會(huì)顯得力不從心，他們的思維空間有限思維不夠開(kāi)闊，也因此成為難以真正畫(huà)好學(xué)生水墨畫(huà)的重要原因。上述在美術(shù)教學(xué)中可能存在的一些問(wèn)題，結(jié)合本人多年的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就八學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》的美術(shù)教學(xué)案例談如何有效點(diǎn)燃年級(jí)中學(xué)生們的當(dāng)代藝術(shù)教育火花，讓更多學(xué)生真正愛(ài)上我的美術(shù)教育課堂。

（一）為刺激情感的導(dǎo)入，激發(fā)了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)書(shū)的興趣

（二）示范引導(dǎo)，探索創(chuàng)作的方法

在這節(jié)美術(shù)課堂里，學(xué)生可以嘗試學(xué)習(xí)使用傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)中的工具，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用現(xiàn)代傳統(tǒng)梅花國(guó)畫(huà)技法表現(xiàn)畫(huà)的方法和用來(lái)來(lái)繪畫(huà)傳統(tǒng)梅花，體會(huì)運(yùn)用傳統(tǒng)梅花繪畫(huà)技法表現(xiàn)的巨大樂(lè)趣。中國(guó)中國(guó)書(shū)畫(huà)藝術(shù)是一門(mén)博大精深的文化藝術(shù)，它一直是傳承中華民族燦爛歷史文化的組成部分，在當(dāng)今世界傳統(tǒng)美術(shù)中獨(dú)樹(shù)一幟。從這些作品中，學(xué)生不僅可以同時(shí)了解和看到不同歷史時(shí)期的中國(guó)人類社會(huì)歷史、文化、生活、情感和社會(huì)政治等相關(guān)信息。所以，書(shū)畫(huà)藝術(shù)教學(xué)不但不僅可以提高讓中學(xué)生充分了解我們祖國(guó)的優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化筆墨繪畫(huà)技法與藝術(shù)造型設(shè)計(jì)能力，提高培養(yǎng)學(xué)生的文化審美藝術(shù)鑒賞能力、人文藝術(shù)素養(yǎng)。

四、傳承紅色基因的書(shū)畫(huà)教學(xué)課堂，點(diǎn)燃中學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)新火花

花都的民間藝術(shù)比較豐富，這些文化資源顯得形式多樣，易于公眾收集。如：獅嶺的盤(pán)古王誕、炭步中秋節(jié)的燒禾大酒樓、赤坭九曲畫(huà)廊春耕節(jié)等，只要這位輔導(dǎo)教師能夠做個(gè)善于生活的觀察有心人，善于引導(dǎo)帶領(lǐng)每個(gè)中學(xué)生從不同的生活角度觀察，從中就會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)旅游景點(diǎn)、每件精美物品不一樣的美，并充分引導(dǎo)了學(xué)生通過(guò)綜合進(jìn)行創(chuàng)作，給予了學(xué)生自己無(wú)限的審美創(chuàng)意發(fā)揮空間，從而真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的綜合能力的有效培養(yǎng)。

（一）著力探尋在美術(shù)教學(xué)中融入中國(guó)名家書(shū)畫(huà)作品，和花都鄉(xiāng)土特色的師生優(yōu)秀書(shū)畫(huà)作品，提高中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的有效策略

詩(shī)書(shū)畫(huà)印考察根據(jù)本地資源條件，考察當(dāng)?shù)毓糯鷷?shū)法遺跡（碑刻、摩崖及風(fēng)景名勝區(qū)的名家題字等），也可到博物館和文物保護(hù)單位、嶺南畫(huà)派發(fā)祥地"十香園"和廣州美術(shù)學(xué)院、嶺南畫(huà)派紀(jì)念館等藝術(shù)館進(jìn)行主題參觀，邀請(qǐng)文物專家或書(shū)畫(huà)家結(jié)合實(shí)物講解。

（二）激發(fā)中學(xué)生“紅色基因傳承”的情感，引發(fā)中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審美興趣

結(jié)合《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》問(wèn)題指出，要盡可能充分運(yùn)用自然環(huán)境中的資源（如校園自然生態(tài)景觀、自然建筑材料等），并能同時(shí)結(jié)合所在校園和企業(yè)社會(huì)實(shí)際生活環(huán)境中的社會(huì)資源（如校園活動(dòng)、事件和社會(huì)環(huán)境等）同時(shí)進(jìn)行綜合教學(xué)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，設(shè)計(jì)了“花東九湖村王氏大宗祠”、“芙蓉嶂”、“紅山村”、“洪秀全紀(jì)念館”、“塱頭村”、“資政大夫祠”、“花山碉樓”、“融創(chuàng)文旅城”“白云機(jī)場(chǎng)”等的寫(xiě)生課程創(chuàng)作啟發(fā)，對(duì)景創(chuàng)作教學(xué)山水畫(huà)的教學(xué)單元教學(xué)內(nèi)容。

城區(qū)高級(jí)中學(xué)和全縣農(nóng)村高級(jí)中學(xué)在全國(guó)藝術(shù)節(jié)會(huì)的聯(lián)合之下舉辦了"慶祝建黨100周年"全國(guó)美術(shù)大賽書(shū)畫(huà)作品征集展示比賽活動(dòng)，開(kāi)展書(shū)畫(huà)講座活動(dòng)，希望新時(shí)代師生把紅色精神和學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來(lái)，銘記歷史使命，傳承紅色基因。書(shū)畫(huà)家和百名師生及家長(zhǎng)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)及展示、共享書(shū)法藝術(shù)饕餮盛宴。

（三）對(duì)景繪畫(huà)創(chuàng)作藝術(shù)教學(xué)對(duì)景是目前現(xiàn)代中國(guó)山水畫(huà)藝術(shù)教學(xué)的重要組成手段，也是紅色基因文化傳承的升華

本人近期執(zhí)教的《情景交融的山水畫(huà)》這節(jié)美術(shù)課，是中國(guó)我國(guó)傳統(tǒng)山水繪畫(huà)藝術(shù)表現(xiàn)的主要題材之一的美術(shù)示范課和錄像學(xué)習(xí)課，內(nèi)容主要目的是通過(guò)欣賞和指導(dǎo)學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)的各種表現(xiàn)形式和基本表現(xiàn)方法。選擇中學(xué)課本或其他一些優(yōu)秀的中學(xué)山水畫(huà)藝術(shù)作品進(jìn)行介紹宣傳給更多中學(xué)生，讓更多中學(xué)生充分感受山水畫(huà)家自己是如何通過(guò)這些山水畫(huà)作品借景抒情的。弘揚(yáng)以紅色愛(ài)國(guó)主義精神為指導(dǎo)核心的紅色民族主義精神和以科技改革創(chuàng)新精神為指導(dǎo)核心的科技創(chuàng)作創(chuàng)新精神。

五、整合“紅色基因傳承”教學(xué)資源，多種學(xué)科融合教學(xué)設(shè)計(jì)，提升教研教學(xué)能力

（一）細(xì)致策劃組織教師開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐課堂、課題教研會(huì)等實(shí)踐教育活動(dòng)。每次教學(xué)結(jié)束新的課堂教學(xué)后，我們都根據(jù)需要繼續(xù)進(jìn)行課堂教師聽(tīng)課評(píng)議自主授課以及專題研討。通過(guò)課題研究，激發(fā)中學(xué)生“紅色基因傳承”的情感，引發(fā)中學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審美興趣。本人在其執(zhí)教的《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》教學(xué)課例中，從一個(gè)細(xì)微處就能發(fā)現(xiàn)初中課堂教學(xué)的巨大成敗，創(chuàng)設(shè)“紅色基因傳承”的教學(xué)情境充分符合了初中學(xué)生的個(gè)體認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)生年齡發(fā)展特點(diǎn)。

（二）從城市到農(nóng)村深入挖掘創(chuàng)作素材，融合花都深厚的詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)、歷史、地理、生物等學(xué)科資源，突顯花都鄉(xiāng)土特色。融合花都深厚的詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)、歷史、地理、生物等學(xué)科資源，突顯詩(shī)書(shū)畫(huà)印特色。為挖掘本地域具有"紅色基因傳承"價(jià)值的地方特色和文化內(nèi)涵，營(yíng)造愛(ài)家鄉(xiāng)的良好思想感情具有重要意義。

（三）迎接建黨百年，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，通過(guò)美育工作研究提升學(xué)生核心素養(yǎng)。由本人策劃的“喜迎建黨百年學(xué)黨史，師生家長(zhǎng)鑄精神——百人現(xiàn)場(chǎng)書(shū)畫(huà)大賽暨武術(shù)家進(jìn)校園”活動(dòng)在操場(chǎng)舉行，這是“區(qū)教師教研課題”研討活動(dòng)的書(shū)畫(huà)展示環(huán)節(jié)，美術(shù)骨干教師、初中學(xué)生、家長(zhǎng)代表、書(shū)畫(huà)愛(ài)好者與千余名師生觀摩參加了活動(dòng)。

六、利用假期選拔社團(tuán)的美術(shù)特長(zhǎng)生，進(jìn)行課題教研編寫(xiě)校本課程

組織課題組成員還利用假期選拔社團(tuán)的美術(shù)特長(zhǎng)生，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)性美術(shù)與地理等學(xué)科結(jié)合的教學(xué)研究，并在開(kāi)學(xué)后整理教學(xué)成果資料?；I備編輯出版《翰墨花開(kāi)——花都特色書(shū)畫(huà)課程》。紅色基因傳承融合花都深厚的詩(shī)詞、書(shū)畫(huà)、歷史、地理、生物等學(xué)科資源，突顯嶺南鄉(xiāng)土特色。

總之，通過(guò)在中學(xué)美術(shù)課中重點(diǎn)進(jìn)行傳統(tǒng)書(shū)畫(huà)技法教學(xué)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)現(xiàn)代美術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀，城市與農(nóng)村城鎮(zhèn)作為美術(shù)教育的發(fā)展核心點(diǎn)，在堅(jiān)持國(guó)家美術(shù)教育發(fā)展宗旨點(diǎn)的基礎(chǔ)上充分調(diào)動(dòng)我國(guó)本土美術(shù)文化教育傳統(tǒng)和本地文化教育資源，有利于促進(jìn)中學(xué)生美術(shù)身心健康發(fā)展，并為中華民族傳統(tǒng)文化提供多樣性更持久的文化傳承，建構(gòu)更具有未來(lái)發(fā)展意義的我國(guó)美術(shù)教育文化傳承發(fā)展模式。主題性綜合教學(xué)模式課程背景設(shè)置教學(xué)資源課程背景的不斷建立及通過(guò)課程背景設(shè)置教學(xué)模式的不斷完善以及教學(xué)單元綜合教學(xué)模式的不斷探索與創(chuàng)新建立的綜合教學(xué)模式，培養(yǎng)了中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也是中華民族對(duì)紅色基因的傳統(tǒng)文化傳承之必然。

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