陳美萍，劉芳麗

（1.麗水學(xué)院教師教育學(xué)院，浙江 麗水 323000；2.又石大學(xué)教育系，韓國(guó)全羅北道全州 55338；3.運(yùn)城學(xué)院教育與心理科學(xué)系，山西 運(yùn)城 044000）

0 引言

在班杜拉一般社會(huì)認(rèn)知理論的影響下，1996年林特（R.W.Lent）等人提出了社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論（SCCT）。該理論將個(gè)人、環(huán)境、經(jīng)驗(yàn)和行為等多個(gè)因素的相互作用綜合地引入到了職業(yè)決策領(lǐng)域，在職業(yè)心理領(lǐng)域具有較強(qiáng)的影響力。

社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論解釋了人們的職業(yè)選擇或職業(yè)行為如何受到環(huán)境以及自我因素的影響。區(qū)別于其他職業(yè)發(fā)展理論，社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論關(guān)注那些被帶入工作環(huán)境中的個(gè)人因素和社會(huì)環(huán)境因素的交互作用。有研究表明，性別差異、人格特質(zhì)影響著人們對(duì)自我的認(rèn)知，從而影響人們與工作有關(guān)的行為決策[1-2]；同樣，環(huán)境因素，例如家庭環(huán)境因素、社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化因素等也通過(guò)影響人們的認(rèn)識(shí)以及自我評(píng)價(jià)，進(jìn)而影響人們與工作有關(guān)的行為[3-4]。在班杜拉的自我效能感理論、克朗伯茲的社會(huì)學(xué)習(xí)理論以及桑普森等人的認(rèn)知信息加工理論基礎(chǔ)上，該理論借鑒了目標(biāo)設(shè)定理論和期望理論，圍繞自我效能、結(jié)果期待和目標(biāo)3個(gè)核心概念，整合了心理、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素對(duì)人們職業(yè)發(fā)展的影響機(jī)制，打破了將個(gè)體因素和環(huán)境因素分割開(kāi)來(lái)進(jìn)行研究并建構(gòu)理論、缺乏動(dòng)態(tài)性等局限性。但由于該理論偏重于理論解釋框架，在實(shí)踐過(guò)程中操作較困難。

可見(jiàn)，社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論是職業(yè)發(fā)展的重要理論之一，在個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展和咨詢輔導(dǎo)中發(fā)揮著比較大的影響作用，但仍有待繼續(xù)完善，研究基礎(chǔ)還需要加強(qiáng)。本研究基于對(duì)中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)資料的收集，采用知識(shí)圖譜分析與文獻(xiàn)計(jì)量分析的方法，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論研究成果的分析，對(duì)該理論的研究情況做一個(gè)比較全面的梳理和總結(jié)，以期分析得出社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論的研究熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，為以后的理論或?qū)嵶C研究提供可參考的方向。

1 研究方法與研究對(duì)象

本研究以文獻(xiàn)計(jì)量分析和知識(shí)圖譜分析作為主要研究方法，對(duì)SCCT相關(guān)研究的發(fā)文量、研究對(duì)象、研究方法、研究變量進(jìn)行文獻(xiàn)計(jì)量分析；采用CiteSpaceV軟件提取SCCT研究領(lǐng)域關(guān)鍵詞、繪制關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜和時(shí)間線圖，對(duì)SCCT的研究熱點(diǎn)和趨勢(shì)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析。

文獻(xiàn)計(jì)量分析是通過(guò)對(duì)發(fā)表文獻(xiàn)的數(shù)量、引用頻次等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以此反映學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的研究方法[5]。知識(shí)圖譜是指以可視化的方式展現(xiàn)某一科學(xué)知識(shí)發(fā)展進(jìn)程與知識(shí)單元之間交叉、互動(dòng)、演化等多重復(fù)雜關(guān)系的圖像[6]16。

2 研究結(jié)果

2.1 研究文獻(xiàn)整體分布情況

以SCCT、社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論為篇名，以生涯自我效能和職業(yè)自我效能為關(guān)鍵詞，對(duì)知網(wǎng)的哲學(xué)與人文科學(xué)以及社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域的期刊論文和碩博士論文進(jìn)行搜索。共檢索到432篇文獻(xiàn)，其中49篇來(lái)源于中文核心期刊，251篇來(lái)源于外文期刊，其余文獻(xiàn)來(lái)源于普通期刊和學(xué)位論文。SCCT研究文獻(xiàn)的年度發(fā)文量分布情況見(jiàn)圖1。由圖1可知，學(xué)界對(duì)SCCT的研究起始于1998年，1998至2020年，雖有波動(dòng)過(guò)程，總體還是趨向于上升的研究態(tài)勢(shì)，期間出現(xiàn)了兩次研究峰值。特別是2014年開(kāi)始至2018年，研究SCCT的文獻(xiàn)數(shù)量較往年呈現(xiàn)出較大幅度的逐年遞增趨勢(shì)。中國(guó)學(xué)者于2001年開(kāi)始對(duì)SCCT進(jìn)行研究，雖然總體研究數(shù)量不多，但在2005—2012年間和2013—2018年間，出現(xiàn)了兩次研究峰值。尤其是2016年至2018年，研究數(shù)量較往年相比，出現(xiàn)了頂峰。181篇中文文獻(xiàn)中，核心期刊僅有49篇，占比27.07%?？梢?jiàn)，中國(guó)學(xué)界關(guān)于SCCT的研究成果數(shù)量不多，且高水平成果偏少。

圖1 社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論研究年度發(fā)文量趨勢(shì)

2.2 知識(shí)圖譜分析結(jié)果

以SCCT、社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論為篇名，以生涯自我效能、職業(yè)自我效能為關(guān)鍵詞，通過(guò)對(duì)CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的中文核心期刊、學(xué)位論文及外文文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，剔除無(wú)關(guān)文獻(xiàn)后，共獲取341篇文獻(xiàn)，時(shí)間跨度為1998—2020年。使用CiteSpace軟件對(duì)341篇文獻(xiàn)進(jìn)行知識(shí)圖譜分析。

2.2.1 關(guān)鍵詞分析

表1羅列了關(guān)于SCCT研究文獻(xiàn)中多于5次及以上的主要關(guān)鍵詞?？梢钥闯?，關(guān)于SCCT研究較多的關(guān)鍵詞有：職業(yè)(生涯）自我效能（career self-efficacy）、社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論（social cognitive career theory）、自我效能（self-efficacy）、career decision-making self-efficacy、outcome expectation、career development、職業(yè)認(rèn)同、career assessment和interest等。其中主要研究議題是自我效能、結(jié)果預(yù)期、職業(yè)發(fā)展以及SCCT理論等等。同時(shí)，關(guān)鍵詞分析顯示，學(xué)生群體尤其是大學(xué)生群體是SCCT應(yīng)用和研究較多的對(duì)象。

表1 續(xù)表

表1 關(guān)鍵詞信息

2.2.2 關(guān)鍵詞聚類(lèi)分析

本研究通過(guò)CiteSpace軟件對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行了聚類(lèi)分析，詳見(jiàn)圖2?？梢钥闯?，關(guān)于SCCT研究的關(guān)鍵詞主要聚類(lèi)為7種。按照重要程度排列分別是：職業(yè)自我效能、social cognitive career theory（社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論）、（職業(yè)準(zhǔn)備行為）、自我效能、career assessmen（t職業(yè)評(píng)估）、vocational outcome expectations（職業(yè)結(jié)果預(yù)期）、goal reengagement（目標(biāo)重塑）。這些聚類(lèi)反映了已有研究關(guān)于SCCT的研究熱點(diǎn)領(lǐng)域。

圖2 關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖

2.2.3 關(guān)鍵詞聚類(lèi)時(shí)區(qū)圖分析

關(guān)鍵詞表、關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖反映了已有研究的熱點(diǎn)和核心內(nèi)容。通過(guò)關(guān)鍵詞聚類(lèi)時(shí)區(qū)圖，可以看到每種聚類(lèi)及核心名詞的研究時(shí)間及發(fā)展趨勢(shì)。由圖3可以看出，關(guān)于SCCT的未來(lái)研究趨勢(shì)很可能是社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論、自我效能、職業(yè)結(jié)果預(yù)期三種聚類(lèi)。其中：future aspiration、career path、self-management、women with disability、interest等是社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論這個(gè)聚類(lèi)關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容；農(nóng)業(yè)高校、職業(yè)使命感、工作重塑是自我效能這個(gè)聚類(lèi)關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容；track、graduate medical education、professional identity formation、prospective first-generation college student、career transition、vocational self-efficacy是職業(yè)結(jié)果預(yù)期這個(gè)聚類(lèi)關(guān)注的熱點(diǎn)內(nèi)容。

圖3 關(guān)鍵詞聚類(lèi)時(shí)區(qū)圖

2.3 文獻(xiàn)計(jì)量分析結(jié)果

以“職業(yè)自我效能”和“生涯自我效能”為關(guān)鍵詞，以“SCCT”和“社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論”為篇名，在CNKI中檢索到90篇近10年的中文核心期刊和碩博士論文，剔除4篇無(wú)關(guān)文獻(xiàn)后，最終導(dǎo)出86篇有效文獻(xiàn)。通過(guò)對(duì)這86篇文獻(xiàn)的研究對(duì)象、研究方法和研究變量等信息進(jìn)行整理分析，得出如下結(jié)論。

2.3.1 研究對(duì)象分布特點(diǎn)

本研究對(duì)近10年的研究對(duì)象進(jìn)行了分類(lèi)分析，發(fā)現(xiàn)SCCT理論的應(yīng)用對(duì)象多數(shù)為大學(xué)生，這與前面關(guān)鍵詞分析的結(jié)果一致。86篇文獻(xiàn)里有58篇文獻(xiàn)的研究對(duì)象為大學(xué)生，占總數(shù)的68%；研究對(duì)象為高中生的8篇，占總數(shù)的9%；研究對(duì)象為教師的5篇，占6%；研究對(duì)象為其他職業(yè)的15篇（如：企業(yè)員工、公務(wù)員、殘障者、護(hù)士、老人、農(nóng)戶等），占17%。

2.3.2 研究方法使用情況

SCCT是一種職業(yè)心理發(fā)展理論模型，因此大部分的研究都在此模型的指導(dǎo)下開(kāi)展量化研究。86篇文獻(xiàn)里，80%的研究采用量性研究法；3%采用了質(zhì)性研究（如個(gè)案法、扎根理論等）；9%的文獻(xiàn)采用了質(zhì)性與量性相結(jié)合的方法；8%采用其他研究方法（如理論性研究、綜述類(lèi)研究）。量性研究中，大多數(shù)研究為驗(yàn)證性研究，實(shí)證實(shí)驗(yàn)干預(yù)類(lèi)的研究偏少。

2.3.3 相關(guān)變量的研究情況

本研究對(duì)近10年中文文獻(xiàn)中的變量使用情況進(jìn)行了分析。從表2可以看出：首先，研究職業(yè)決策自我效能感的篇數(shù)最多，共39篇，占比45.35%，研究職業(yè)（生涯）效能感的篇數(shù)23篇，占比26.74%，兩者總數(shù)多達(dá)62篇，總占比72.09%。這充分驗(yàn)證了自我效能感是SCCT理論強(qiáng)調(diào)的核心變量之一。其次，研究文獻(xiàn)中包含個(gè)體因素的篇數(shù)達(dá)29篇，占比33.72%，其中個(gè)體因素包括人格、心理資本、成就動(dòng)機(jī)、情緒、自尊、性別角色等等?？梢?jiàn)SCCT理論強(qiáng)調(diào)個(gè)體心理因素對(duì)職業(yè)選擇和發(fā)展的重要作用。第三，研究文獻(xiàn)中包含家庭因素的篇數(shù)達(dá)9篇，占比10.47%，其中家庭因素包括：家庭環(huán)境、家庭親密度和適應(yīng)性、父母教養(yǎng)方式、父母職業(yè)相關(guān)行為等。同時(shí)，研究文獻(xiàn)中包含社會(huì)支持的篇數(shù)達(dá)7篇，占比8.14%。這說(shuō)明SCCT理論重視家庭因素和社會(huì)支持在職業(yè)選擇和發(fā)展中的重要性。第四，研究文獻(xiàn)中包含職業(yè)成熟度的篇數(shù)達(dá)12篇，占比13.95%，生涯探索5篇，占比5.81%，生涯適應(yīng)力4篇，占比4.65%。這說(shuō)明學(xué)者對(duì)SCCT理論的應(yīng)用和研究并不是孤立的，而是與舒伯（Donald E.Super）的職業(yè)生涯發(fā)展階段理論和薩維科斯（Mark L.Savickas）的生涯建構(gòu)理論相結(jié)合，更好地幫助個(gè)體進(jìn)行職業(yè)選擇、適應(yīng)和發(fā)展。

表2 SCCT相關(guān)變量研究情況

3 討論

3.1 研究文獻(xiàn)的發(fā)文量結(jié)果分析

本研究通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量分析發(fā)現(xiàn)，SCCT研究的中文文獻(xiàn)數(shù)量從2016年至2018年出現(xiàn)較大幅度遞增現(xiàn)象。這可能與當(dāng)時(shí)的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家政策緊密相關(guān)。從2014年開(kāi)始，中國(guó)大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生年均在700萬(wàn)以上。特別是2016年，為史上“最難就業(yè)季”，高校畢業(yè)生高達(dá)765萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，就業(yè)形勢(shì)非常復(fù)雜和艱巨（中國(guó)教育在線，2016）[7]。同時(shí)，2016年高校就業(yè)面臨的不僅僅是數(shù)據(jù)的歷史新高，還有2016年經(jīng)濟(jì)下行壓力加大和結(jié)構(gòu)性改革帶來(lái)的就業(yè)結(jié)構(gòu)性難題。2016年5月，國(guó)務(wù)院兩次部署了高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，高校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量被放在了突出位置。因此，從2016年開(kāi)始大學(xué)生的職業(yè)教育研究成為了學(xué)界研究的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，這應(yīng)該是SCCT研究文獻(xiàn)量在2016—2018年出現(xiàn)較大幅度遞增的主要原因。

3.2 知識(shí)圖譜的結(jié)果分析

本研究使用CiteSpace軟件對(duì)研究文獻(xiàn)進(jìn)行了知識(shí)圖譜分析。關(guān)鍵詞是對(duì)一篇學(xué)術(shù)論文內(nèi)容的高度凝練和概括，通過(guò)統(tǒng)計(jì)高頻關(guān)鍵詞、繪制關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜，可以較為準(zhǔn)確地把握SCCT研究的熱點(diǎn)內(nèi)容[6]21。

本研究發(fā)現(xiàn)，SCCT的研究熱點(diǎn)主要包括生涯自我效能、社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論、職業(yè)決策自我效能、結(jié)果預(yù)期、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)評(píng)估、興趣，以及學(xué)生和大學(xué)生群體等。研究者已對(duì)這些熱點(diǎn)進(jìn)行了較多研究，如：李雯通過(guò)構(gòu)建結(jié)構(gòu)方程模型，發(fā)現(xiàn)生涯自我效能感能正向預(yù)測(cè)生涯適應(yīng)力，同時(shí)在工匠心理和生涯適應(yīng)力之間起著顯著的中介效應(yīng)[8]。陳琳玨探索了職業(yè)社會(huì)支持對(duì)大學(xué)生職業(yè)興趣的影響機(jī)制[9]。郭靜研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策自我效能、生涯探索對(duì)就業(yè)結(jié)果具有正向預(yù)測(cè)作用，生涯結(jié)果預(yù)期對(duì)就業(yè)結(jié)果具有負(fù)向預(yù)測(cè)作用[10]。已有研究成果表明，生涯咨詢工作者可以正向干預(yù)個(gè)體的職業(yè)決策自我效能、生涯探索，負(fù)向干預(yù)生涯結(jié)果預(yù)期來(lái)影響和促進(jìn)大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果。

同時(shí)，本研究在關(guān)鍵詞聚類(lèi)的基礎(chǔ)上，利用CiteSpace的Timeline View功能得到關(guān)鍵詞聚類(lèi)的時(shí)間線圖譜，該圖譜不僅能展示每一聚類(lèi)包含的關(guān)鍵詞有哪些，還能清晰地看到每一聚類(lèi)主題的開(kāi)始和結(jié)束的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，從而可以總結(jié)出SCCT研究的演化路徑。從時(shí)間線圖譜可以看出，SCCT研究一開(kāi)始關(guān)注的是社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論，和career assessment三個(gè)聚類(lèi)，而近期研究的聚類(lèi)主要是社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論、自我效能和vocational outcome expectations三類(lèi)，這反映了SCCT研究熱點(diǎn)的演化路徑。其中社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論是該領(lǐng)域從開(kāi)始一直持續(xù)到現(xiàn)在進(jìn)行研究的聚類(lèi)，由此可推斷future aspiration、career path、self-management、women with disability、interest將會(huì)是未來(lái)研究的主要趨勢(shì)。

3.3 文獻(xiàn)計(jì)量的結(jié)果分析

3.3.1 研究對(duì)象分析

本研究通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量分析發(fā)現(xiàn)，中國(guó)近10年來(lái)SCCT應(yīng)用和研究較多的對(duì)象是大學(xué)生群體。究其原因，可能主要有以下兩個(gè)方面。

首先，大學(xué)生的年齡基本在18歲至24歲之間，一些人類(lèi)發(fā)展學(xué)家將十幾歲到26歲這段時(shí)期稱為“成年初現(xiàn)期”，這是一個(gè)個(gè)體即非青少年又還沒(méi)有完全成年的時(shí)期[11]。從心理上講，大學(xué)生正處于迅速走向成熟而又未真正成熟的過(guò)渡階段，在心理發(fā)展上表現(xiàn)出過(guò)渡狀態(tài)的矛盾性，這在他們職業(yè)心理活動(dòng)方面也都有明顯反映。因此大學(xué)生容易產(chǎn)生自我認(rèn)知不足、職業(yè)生涯目標(biāo)不清晰、職業(yè)決策困難等職業(yè)認(rèn)知和發(fā)展問(wèn)題[12-13]，且大學(xué)生是國(guó)家重點(diǎn)關(guān)注的就業(yè)對(duì)象，因此，大學(xué)生群體的職業(yè)生涯發(fā)展研究特別重要且有意義。

其次，雖然中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶動(dòng)了社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的強(qiáng)勁需求，但是由于供需結(jié)構(gòu)矛盾，出現(xiàn)“不少大學(xué)生找不到合適的工作，而很多企業(yè)也招不到合適人才”這種“就業(yè)鴻溝”的現(xiàn)象[14-15]。即使是已經(jīng)就業(yè)的大學(xué)生，在職業(yè)生涯初期也出現(xiàn)了大量離職、職業(yè)生涯不穩(wěn)定的現(xiàn)象。大學(xué)生就業(yè)能力低，就業(yè)質(zhì)量亟待提升，所學(xué)專業(yè)與所從事職業(yè)的契合度不高等一系列職業(yè)發(fā)展問(wèn)題逐漸顯現(xiàn)，成為了教育工作者、家長(zhǎng)和社會(huì)普遍關(guān)心的問(wèn)題[16]。

3.3.2 研究方法分析

本研究通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量分析發(fā)現(xiàn)，目前研究多采用量性研究方法。這可能與SCCT自身具有關(guān)鍵概念的模型有關(guān)。許多研究通過(guò)構(gòu)建研究模型，證實(shí)社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論中個(gè)體能力、自我效能與結(jié)果期待受到主動(dòng)性人格、家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位、社會(huì)支持諸多變量的影響[17-18]。量性研究雖然能夠探索一定時(shí)期的變量及其關(guān)系模式，但在解釋個(gè)體的動(dòng)態(tài)變化和探討變化的影響因素時(shí)，并不能提供足夠的信息進(jìn)行深入剖析和闡釋。因此，需要在今后的研究中結(jié)合質(zhì)性的研究方法對(duì)被試進(jìn)行深入研究，這樣才能彌補(bǔ)研究方法單一的缺點(diǎn)，對(duì)個(gè)體的職業(yè)自我效能和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出有效的干預(yù)措施和解決辦法。

3.3.3 研究變量分析

本研究通過(guò)文獻(xiàn)計(jì)量分析發(fā)現(xiàn)，職業(yè)決策自我效能感、生涯自我效能感、結(jié)果預(yù)期、職業(yè)成熟度、個(gè)體因素、家庭因素是SCCT研究中出現(xiàn)頻率多于9次以上的變量。這說(shuō)明SCCT更加強(qiáng)調(diào)職業(yè)決策與選擇的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體興趣與職業(yè)的結(jié)合、個(gè)體能力與培養(yǎng)發(fā)展空間、個(gè)體相關(guān)價(jià)值觀等相關(guān)要素的相互關(guān)系以及作用方式，關(guān)注個(gè)人與環(huán)境因素對(duì)職業(yè)行為的過(guò)程性意義。在SCCT理論框架下，選取并量化相關(guān)變量，分析大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)、影響因素和作用機(jī)制，建構(gòu)出具有中國(guó)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的理論與干預(yù)方法，這對(duì)于研究處于職業(yè)準(zhǔn)備期的大學(xué)生群體，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

4 結(jié)論和展望

4.1 結(jié)論

本研究使用文獻(xiàn)計(jì)量分析和知識(shí)圖譜科學(xué)計(jì)量方法，借助CiteSpace軟件，對(duì)中國(guó)知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)中有關(guān)社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論的文獻(xiàn)進(jìn)行了分析解讀以及可視化圖譜展示，構(gòu)建了發(fā)文量時(shí)間分布圖、研究變量頻次表、關(guān)鍵詞頻次表、關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜、時(shí)間線圖譜等圖表，得到的主要結(jié)論如下。

學(xué)界對(duì)社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論研究的年均發(fā)文量總體呈現(xiàn)出遞增的態(tài)勢(shì)，但發(fā)文總量不多。特別是中國(guó)學(xué)界研究成果偏少，但2016年至2018年，文獻(xiàn)規(guī)模和影響力相對(duì)來(lái)說(shuō)有了極大提升。當(dāng)前研究熱點(diǎn)涉及職業(yè)（生涯）自我效能、社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論、自我效能、職業(yè)決策自我效能、職業(yè)結(jié)果預(yù)期、職業(yè)發(fā)展、職業(yè)認(rèn)同、職業(yè)評(píng)估和興趣等，聚焦于職業(yè)自我效能、職業(yè)準(zhǔn)備期、職業(yè)評(píng)估、結(jié)果期望、目標(biāo)重塑等研究領(lǐng)域，其中社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論、自我效能、職業(yè)結(jié)果預(yù)期是持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)的研究熱點(diǎn)。

中國(guó)學(xué)界關(guān)于社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論的應(yīng)用研究對(duì)象以大學(xué)生為主要群體，這與大學(xué)生群體特征、就業(yè)狀況以及國(guó)家政策緊密相關(guān)。研究方法以量化研究為主，質(zhì)性研究和混合研究偏少。同時(shí)大多數(shù)量化研究為驗(yàn)證式研究，實(shí)驗(yàn)干預(yù)類(lèi)的研究偏少。

當(dāng)前研究變量涉及職業(yè)決策效能感、職業(yè)效能感、結(jié)果預(yù)期、職業(yè)興趣、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體因素、環(huán)境因素等方面，充分說(shuō)明SCCT模型中的3個(gè)核心變量與個(gè)體因素、環(huán)境因素相輔相成，共同影響著個(gè)體的職業(yè)選擇和發(fā)展。

4.2 展望

從對(duì)已有研究和未來(lái)趨勢(shì)的分析來(lái)看，未來(lái)我國(guó)社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論研究可從如下幾個(gè)方面進(jìn)行：

研究?jī)?nèi)容上，首先已有研究主要集中在個(gè)體變量和社會(huì)環(huán)境變量對(duì)個(gè)體職業(yè)興趣、目標(biāo)、行為和績(jī)效的影響，但績(jī)效和成就如何反作用于個(gè)體學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而影響自我效能感和結(jié)果預(yù)期的研究偏少。其次，future aspiration、career path、self-management、women with disability、interest、職業(yè)使命感、工作重塑、graduate medical education、professional identity formation、prospective first-generation college student、career transition是未來(lái)研究中極具潛力的方向。今后的研究可參考這些研究方向。

研究方法上，已有研究主要采用量化研究方法，未來(lái)研究可通過(guò)量化分析與質(zhì)性研究相結(jié)合的研究方法，同時(shí)增加干預(yù)性實(shí)驗(yàn)研究。多樣化的研究方法能夠?qū)β殬I(yè)自我效能和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃提出具有更好解釋力和預(yù)測(cè)性的理論框架，并提供行之有效的干預(yù)措施和解決辦法。

研究對(duì)象上，大學(xué)生群體是SCCT研究的主要對(duì)象，今后可進(jìn)一步探討職業(yè)準(zhǔn)備期大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的可規(guī)劃性與可塑性的相關(guān)研究。未來(lái)的研究可以在個(gè)體增強(qiáng)自我效能、自我認(rèn)知、自我概念、自我意識(shí)等方面的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論，將職業(yè)生涯教育、職業(yè)干預(yù)行為與教育置于教育的全過(guò)程。同時(shí)加強(qiáng)政企、家庭、朋友等社會(huì)多種資源充分參與、合理引導(dǎo)、積極扶持的常態(tài)環(huán)境，構(gòu)建立體化的職業(yè)生涯發(fā)展干預(yù)模式，保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目的性、針對(duì)性與規(guī)范性，培養(yǎng)高素質(zhì)的優(yōu)秀適應(yīng)性人才。