王振憲 殷潔 徐希敏

摘要：近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)變革的深入推進(jìn)，加上家庭成長(zhǎng)環(huán)境、身體因素、教育經(jīng)歷、疾病等因素影響，高校弱勢(shì)群體學(xué)生中心理問(wèn)題頻發(fā)。如何引導(dǎo)弱勢(shì)群體學(xué)生突破自卑、挖掘潛質(zhì)、樹(shù)立自信、健全人格，成為當(dāng)前高校思政工作者的重要任務(wù)。通過(guò)打造周末晚點(diǎn)名3分鐘自由演講平臺(tái)，引導(dǎo)弱勢(shì)群體學(xué)生登臺(tái)演講分享，挑戰(zhàn)自己、超越自我，以培養(yǎng)其理性平和、陽(yáng)光自信的健康心態(tài)，塑造剛健有為的健全人格，助力高校“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：自由演講;弱勢(shì)群體學(xué)生;自信心

著名革命家、教育家徐特立先生曾說(shuō)：“任何人都應(yīng)該有自尊心，自信心，獨(dú)立性，不然就是奴才。”在高校思想政治教育工作中，學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生自信心的培養(yǎng)和樹(shù)立，對(duì)完善其獨(dú)立人格、促進(jìn)身心健康、幫助茁壯成長(zhǎng)至關(guān)重要。

一、培養(yǎng)弱勢(shì)群體學(xué)生自信心的重要性及必要性

近年來(lái)，在做好高校一線學(xué)生教育管理服務(wù)工作中，發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)群體學(xué)生存在群體不斷擴(kuò)大、心理問(wèn)題頻發(fā)趨勢(shì)。這些由于成長(zhǎng)期外在環(huán)境驟變、父母家人關(guān)愛(ài)缺失、學(xué)校教育引導(dǎo)不到位、社會(huì)疏導(dǎo)幫扶不及時(shí)等因素造成的弱勢(shì)群體學(xué)生，往往存在較大的心理問(wèn)題。這些心理問(wèn)題不會(huì)自動(dòng)消失，卻如同高壓鍋一般，隨著生活、學(xué)習(xí)、工作等各方面壓力增加而不斷增大，如果缺乏正確疏導(dǎo)，任其發(fā)展，一旦爆發(fā)，不論對(duì)學(xué)生個(gè)人，還是學(xué)校、社會(huì)，產(chǎn)生的負(fù)面影響不可估量。

心理問(wèn)題能否及時(shí)疏導(dǎo)，自信心是否樹(shù)立，都將直接關(guān)系弱勢(shì)群體學(xué)生能否健康成長(zhǎng)，關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定，左右“立德樹(shù)人”根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)代大學(xué)所倡導(dǎo)、追去的“獨(dú)立之精神，自由之思想”，其前提便是首先培養(yǎng)學(xué)生判斷是非、感知冷暖、明晰善惡的健全人格，擁有一顆強(qiáng)大的自信心。

“金無(wú)足赤人無(wú)完人”，人性中總有缺點(diǎn)和不足，但從另一角度而言，“天生我材必有用”！作為高校思政工作者，要相信每一名學(xué)生都有自己的獨(dú)特潛質(zhì)，每一名弱勢(shì)群體學(xué)生背上都背負(fù)著改變家庭命運(yùn)的希望與寄托，要相信每一名弱勢(shì)群體學(xué)生都是可造之才。在教育引導(dǎo)服務(wù)學(xué)生過(guò)程中，既要培養(yǎng)各方面成績(jī)拔尖、優(yōu)勢(shì)突出的主要學(xué)生干部，發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的正向引導(dǎo)激勵(lì)效應(yīng)，更要有所側(cè)重，帶著一顆仁愛(ài)之心關(guān)注后進(jìn)弱勢(shì)群體學(xué)生健康成長(zhǎng)。

具體而言，就是要以“父母情懷”溫暖其心，正確引導(dǎo)、切實(shí)幫助弱勢(shì)群體學(xué)生，回望成長(zhǎng)來(lái)路，紓解潛在壓力;要以“師者眼界”培養(yǎng)其理性平和、剛健有為、自立自尊自愛(ài)的健康心態(tài)，能客觀評(píng)價(jià)自身優(yōu)缺點(diǎn)，正確看待得失利弊并著力，幫助其建立清晰的人格坐標(biāo)體系;要以“朋友姿態(tài)”平等的視角，發(fā)現(xiàn)弱勢(shì)群體學(xué)生身上存在的真善美，挖掘其獨(dú)特潛質(zhì)，幫助其明確自身優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)發(fā)展路徑，并在恰當(dāng)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上，以適當(dāng)?shù)耐饬ν苿?dòng)其邁出挑戰(zhàn)自我第一步，破除自卑、樹(shù)立自信，完善人格、超越自我。

二、自由演講平臺(tái)操作路徑探索

在與弱勢(shì)群體學(xué)生的長(zhǎng)期溝通交流、引導(dǎo)幫扶過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)充分利用每周末輔導(dǎo)員晚點(diǎn)名時(shí)間，打造“我分享、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”3分鐘自由演講分享平臺(tái)，是一條幫助弱勢(shì)群體學(xué)生挑戰(zhàn)自我、摒棄自卑、突破自我、超越自我的可行路徑。

自由演講平臺(tái)改變以往主題班會(huì)、年級(jí)會(huì)“聽(tīng)老師講”的被動(dòng)局面，重在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生作為教育主體的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)弱勢(shì)群體學(xué)生勇敢邁出一步，到講臺(tái)上挑戰(zhàn)自我、在自由分享中超越自我、收獲快樂(lè)，激發(fā)內(nèi)生前進(jìn)動(dòng)力，改變畏懼交流、怯于表達(dá)、不善言談的現(xiàn)狀，從最初的“不敢講、不愿講、不能講、不會(huì)講”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔腋抑v、我能講、我想講、我要講”，完成“創(chuàng)建平臺(tái)—給予契機(jī)—鼓勵(lì)推動(dòng)—分享自我—超越自我—快感獲得—信心樹(shù)立”的良性心理暗示閉環(huán)路徑。

具體而言，操作路徑可分為以下幾個(gè)步驟：

1、利用每周末輔導(dǎo)員晚點(diǎn)時(shí)間，每班按照學(xué)號(hào)從后往前安排2～3名同學(xué)上臺(tái)進(jìn)行3分鐘自由演講分享。

2、人員可自由報(bào)名，可輔導(dǎo)員重點(diǎn)推薦，重點(diǎn)從那些平常默默無(wú)聞、少有機(jī)會(huì)嶄露頭角或公開(kāi)表達(dá)自己想法的弱勢(shì)群體學(xué)生、非學(xué)生干部中選擇排序。

3、演講內(nèi)容包羅萬(wàn)象，可是讀書(shū)觀影心得，可是專業(yè)學(xué)習(xí)收獲，可是旅途見(jiàn)聞，可是見(jiàn)習(xí)體驗(yàn)，可是戀愛(ài)甜蜜分享……內(nèi)容不拘一格，只要積極健康，充滿真善美的正能量即可。

4、演講之前寫(xiě)好講稿，上臺(tái)時(shí)要求脫稿分享，全年級(jí)同學(xué)坐在臺(tái)下聽(tīng)，由班干部負(fù)責(zé)拍照、拍視頻留存。

5、演講分享結(jié)束后，由輔導(dǎo)員進(jìn)行鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。演講同學(xué)根據(jù)老師點(diǎn)評(píng)及建議進(jìn)一步修改講稿，發(fā)送至宣傳委員處，照片、講稿分類保存。大學(xué)畢業(yè)時(shí)可用于個(gè)人成長(zhǎng)記憶或班級(jí)相冊(cè)制作，為大學(xué)生活留下記錄生活、超越自我的美好回憶。

三、項(xiàng)目實(shí)施成效

自由演講平臺(tái)項(xiàng)目實(shí)施兩年以來(lái)，300余名弱勢(shì)群體學(xué)生走上講臺(tái)，邁出了挑戰(zhàn)自我的“第一步”，成就超越自我的“一大步”。不論是臺(tái)上分享同學(xué)，還是臺(tái)下聽(tīng)眾，師生普遍反映，通過(guò)該演講平臺(tái)，登臺(tái)分享能挑戰(zhàn)自己、獲得超越自我的快感與信心，坐在臺(tái)下聽(tīng)演講者分享、老師點(diǎn)評(píng)，也能開(kāi)拓眼界、悅納自己，不論對(duì)精神層面升華，還是從容應(yīng)對(duì)日后升學(xué)、找工作時(shí)的面試等，都收獲頗豐，達(dá)成了“我分享、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)”的初衷。

原本內(nèi)向、自卑、封閉的弱勢(shì)群體學(xué)生的收獲更大。從登臺(tái)分享前的惴惴不安、局促緊張，到分享后的意猶未盡、自信初生，他們感受到了老師同學(xué)的由衷贊賞，意識(shí)到了自己原來(lái)也并非一無(wú)所長(zhǎng)，品嘗到了突破自我后的內(nèi)心喜悅。此后，他們將以此次改變?yōu)榛c(diǎn)，開(kāi)始有勇氣有興趣參加各類班級(jí)、院?；顒?dòng)，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，挖掘自身潛力，樹(shù)立人生自信，開(kāi)辟出一條精彩紛呈、自信樂(lè)觀的陽(yáng)光大道！

參考文獻(xiàn)

[1]車麗萍.自信的概念、心理機(jī)制與功能研究[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2002（02）：86～89.

[2]李旭紅，金新，陳寶佳.演講與口才訓(xùn)練在提升大學(xué)生自信中的作用研究[J].中國(guó)健康心理學(xué)雜志，2009（03）.

作者簡(jiǎn)介

[1]王振憲，男，漢族，1988.06，山東莒縣，工作單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向：學(xué)生管理與思政教育，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，單位所在地：山東濟(jì)南，郵編：250355。

[2]殷潔，女，漢族，1988.12，山東濟(jì)陽(yáng)，工作單位：山東中醫(yī)藥大學(xué)，研究方向：學(xué)生管理和思政教育，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，單位所在地：山東濟(jì)南，郵編：250355。

[3]徐希敏，女，漢族，1990.08，山東濟(jì)南，山東中醫(yī)藥大學(xué)，思想政治教育，研究生，講師，濟(jì)南，250355。

項(xiàng)目來(lái)源：山東中醫(yī)藥大學(xué)2020年度輔導(dǎo)員工作精品項(xiàng)目（編號(hào)XS2020004）。