摘要：教師對話是指幼兒園教師與幼兒之間的對話。師生之間的有效對話在促進兒童發(fā)展和提高幼兒園教育質(zhì)量方面起著關鍵作用。教師對待兒童的方式不同，教師與教師對話的時間和空間有限，而師生對話模式是統(tǒng)一的，家長和幼兒園會影響師生對話的質(zhì)量。

關鍵詞：幼兒園;教育活動;師幼對話;有效措施

引言

幼兒園的老師們每天都要與天真的、活著的孩子們見面，與他們進行精神和心靈的交流，在教育課堂上對他們進行教育，切實把這些活著的孩子撫養(yǎng)成人，讓他們的幼小心靈通過言行感受到生命的美麗和歡樂。在本文中，作者討論了教師如何與兒童對話的有效教育策略。對話的展開應該是平等、自由、誠實、開放和民主的，并且對話雙方吸引、傾聽、容忍和分享。

一、師幼對話的現(xiàn)存問題

（一）幼兒主體地位缺失

由于培訓對話雙方應在對話中發(fā)揮主動性，但實際上，教師將占據(jù)主導地位，無意或有意地控制兒童行為的出現(xiàn)和發(fā)展。兒童在師生對話過程中往往處于相對被動的地位，依賴并服從教師。在大多數(shù)情況下，教師控制著整個活動過程。兒童需要安靜，傾聽教師的組織和管理，不得打斷教師精心準備的教學活動。兒童的活動范圍和持續(xù)時間受到嚴格限制，大多數(shù)兒童的行為包括與教師的指導合作。在很多情況下，比如游戲中玩具的種類和數(shù)量，孩子需要得到老師的認可，極少有主動性和自主性。

（二）教師區(qū)別對待幼兒

對幼兒園的長期觀察表明，許多教師不能平等對待孩子。首先，溝通渠道不一樣。在日?；顒又?，老師總是安靜地對聽話、講道理的孩子說話，給予更多的耐心和鼓勵;當他們與不討人喜歡、叛逆的孩子交流時，老師往往專橫、消極，說話語氣僵硬，甚至大聲喊叫以阻止孩子這樣做，一些老師通過課堂上的一般性陳述，在老師面前或附近組織表現(xiàn)出色的孩子，而對于無禮和不聽話的孩子，老師把他們放在相對落后的位置。

（三）師幼對話時空有限

目前，中國幼兒園教師每天都根據(jù)課程安排教學活動。教師和兒童的時間是平均分配的。特別是，一天中的任何時候都有教學，無法充分體現(xiàn)教學的主動性。此外，由于種種原因，大多數(shù)幼兒園的小學操場無法滿足所有兒童活動的需要，幼兒園只有一個滑梯，教師可以選擇的是兒童的均衡分布，讓一半兒童玩滑梯，然后讓另一半的孩子在一段時間后玩耍。因此，由于時間和空間的限制，搜索無法滿足所有兒童的需求，他們很容易降低大多數(shù)兒童對實踐活動的積極性，無法積極參與活動。

（四）師幼對話模式單一

經(jīng)過調(diào)查研究，老師了解到，大多數(shù)幼兒教師在實際教育工作中不尊重兒童的人格特征，忽視兒童發(fā)展水平和個人需求的差異，對每個兒童都以相同的標準和要求對待;沒有關于兒童的個人教育記錄，對兒童的狀況知之甚少。在教育教學領域，教師沒有靈活多樣的教育方法，孩子們由于個性差異無法適應，老師和孩子之間沒有平等的交流。在教學過程中，往往會給別人留下“深刻印象”，使課堂很容易成為一種缺乏相互交流和對話的形式。

二、解決師幼對話問題的有效對策

（一）創(chuàng)設寬松的對話環(huán)境，促進幼兒教育活動工作的有效開展

為了有效地開展幼兒教育，幼兒教師應該在不給孩子施加心理壓力的情況下，營造一種輕松的心理氛圍，這樣孩子才不會感到恐懼和緊張，才能在對話中表達自己的想法。同時，寬松的心理氛圍也體現(xiàn)了師生關系的平等，老師可以用一種方法在師生之間建立一個教育共同體，教師可以與孩子和一群孩子充分溝通，另一方面，教師的融入也可以給孩子一種認同感和歸屬感，在與教師的對話中，孩子可以一起學習、學習和思考，培養(yǎng)孩子的主動性和主動性。

老師如何才能為教師和兒童創(chuàng)造一個較好的對話方式？首先，應該了解兒童的情況，找到他們的共同利益，以利于教師和兒童之間的對話。教育界的教育應該更多地為教師和兒童所用，學會欣賞和贊美他們的優(yōu)點，會讓兒童感受到老師對他們的認可和老師對他們的愛，這將促進兒童良好道德的培養(yǎng)。最后，老師應該是一個耐心的聽眾，當老師聽到孩子們講話時，老師應該觀察孩子們的表情，捕捉孩子們的內(nèi)心世界和情緒變化，“控制”局勢，并為孩子們開展教育活動。

（二）創(chuàng)設良好的師生對話環(huán)境

促進幼兒教育活動的有效開展。師生對話對孩子身心健康發(fā)展起著積極的引導作用，現(xiàn)代教育專家越來越重視它的價值，幼兒園應該為幼兒教育創(chuàng)造良好的對話條件。首先，老師應該改變自己的教學觀念和教學行為。當老師與孩子談論教育活動時，老師應該審視同一事件的不同角度和不同事件所產(chǎn)生的問題，并根據(jù)兒童的具體情況創(chuàng)造不同的對話環(huán)境。例如，老師應該充分利用物質(zhì)環(huán)境，為了加強師生之間的對話。一般來說，老師應該依靠這樣或那樣的東西。例如，為了培養(yǎng)兒童的環(huán)保意識，可以引導兒童探索廢物管理的新功能和新方法，使廢物材料能夠反映不同的價值，并通過組合不同的廢物材料來重現(xiàn)其新的價值。

當然，環(huán)境在幼兒教育中的作用并不止于此，讓課程的價值在兒童與環(huán)境的對話中得以體現(xiàn)，環(huán)境設計應作為教育理念和課程的一個要素加以考慮，讓兒童為環(huán)境的發(fā)展說話。

（三）以真心促進幼兒教育活動工作的有效開展

隨著身心的發(fā)展，一些孩子變得非常內(nèi)向。他們不喜歡與老師交流，也不喜歡與孩子玩耍。在這種情況下，幼兒園老師應該用他們的心融化孩子的心，理解他們不想與他人談論的孩子心中的痛苦或不快樂，在對話過程中尊重平等原則，例如，有些孩子不喜歡和其他孩子玩耍，但經(jīng)常騷擾同伴，可能不喜歡和其他孩子玩耍。學生和家長抱怨他，這常常讓老師們感到不安。一開始，老師總是批判性地與他溝通，效果很差，他重新制定了教學方法，專門配備了三位老師作為他的“同事”，以發(fā)現(xiàn)他在生活和學習上的優(yōu)勢，抓住機會，及時表揚他。通過與他真誠的交流，我們可以融化他內(nèi)向的精神，使他能夠融入兒童，培養(yǎng)他的社會性格，并為他開展其他良好的教育活動。

結(jié)束語

教育是人生的重中之重，沒有良好的思想道德，就無法在社會中生存，生活就不可能充滿幸福。良好教育活動中品德的形成是幼兒成長的開始。俗話說，當你三歲的時候，你七歲的時候看起來就老了。這說明了幼兒教育的重要性。教師與兒童對話是最重要的教育機會之一。教師和兒童在精神上相互承認、尊重、開放和接受，共同構建寬容、理解、民主、平等、溝通與合作的關系，最終傳承道德。

參考文獻

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[4]陶彩云.幼兒園語言教學活動中師幼對話的問題與對策研究[J].中華少年（36）：1.

作者簡介

莫燕芳（1989-12-），女，仫佬族，廣西羅城人，大專學歷，南寧經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)友誼路幼兒園。