李于闐
《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“注意科學(xué)探究,提倡教學(xué)方式多樣化,鼓勵將信息技術(shù)融入物理教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力”的教學(xué)原則??梢姡聲r代的初中物理教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代要求,充分利用先進的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)手段,將其靈活運用于物理教學(xué)活動中,不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,還能提高物理課堂教學(xué)效率。
一、通過網(wǎng)絡(luò)共享資源,充實學(xué)生物理知識
信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)最大的特點就是資源十分豐富,學(xué)生知識的獲取不再局限于書本,而是可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行搜集和整合,最大限度地滿足當(dāng)代教學(xué)對于課外知識的擴充需求。由于初中物理的教材近年來沒有很大的改變,而新課標(biāo)又提出了物理課程的設(shè)計要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為了能讓教學(xué)與時俱進,信息技術(shù)互聯(lián)網(wǎng)就起到了巨大的推動作用。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)平臺,根據(jù)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和問題,引導(dǎo)學(xué)生積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源解決學(xué)習(xí)問題,同時教師運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行擴展補充,從而大大豐富學(xué)生的物理知識面。
例如,在教學(xué)《阿基米德原理》這課時,教師就可以提前讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集證明著名科學(xué)家阿基米德的簡介,阿基米德是如何幫國王測出王冠是不是純金的?阿基米德定律是怎樣得來的?你有更好的方法幫他測出王冠是不是純金的嗎?并把自己不懂、存在疑惑的地方做出標(biāo)注,在進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的時候,學(xué)生通過交流平臺提問老師或同學(xué),在互相探討中對課本知識有更加深入的理解和把握,感覺到科學(xué)家的偉大、體會科學(xué)家創(chuàng)新精神。這樣,學(xué)生的物理知識不僅得到了充實,也獲得一個體驗、探究物理知識的機會,創(chuàng)新意識和能力得到提高。
二、創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)情境,創(chuàng)新思維培養(yǎng)方式
在信息技術(shù)教學(xué)模式下,為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)是初中物理課堂創(chuàng)新的方法。在教學(xué)中借助信息技術(shù)的優(yōu)勢,針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情景。圖像、動畫、視頻帶來的視聽方面的感官刺激是語言無法代替的,因此教師可以指導(dǎo)學(xué)生合理運用互聯(lián)網(wǎng)資源,搜集物理實驗和物理規(guī)律的視頻,給學(xué)生還原一個真實而生動的探究過程,加深直觀認識。教師課前錄制好微課視頻,通過5-10分鐘的短視頻,讓學(xué)生更加深入地了解物理定律。通過創(chuàng)新課堂教的方式,激發(fā)學(xué)生求知欲,讓學(xué)生擁有充分的創(chuàng)造空間,以學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要的促進作用,加深了學(xué)生對物理規(guī)律的深刻認識和理解,。
例如,在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生與傳播》這課時,教師先讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)秀的鋼琴曲導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)生興趣。接著,教師播放一段課前錄制的微視頻,主要通過動畫的形式,借助影視作品、生活實例、自然現(xiàn)象等較細致地分析的《聲音的產(chǎn)生與傳播》的知識點。在此處使用微視頻展開教學(xué),運用了微型翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù),增強學(xué)生的興趣并提高了效率。學(xué)生通過觀看視頻,直觀地認識到了聲音是怎樣產(chǎn)生的?又是如何傳播的?然后,教師引導(dǎo)學(xué)生,利用思維導(dǎo)圖快速了解本課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。思維導(dǎo)圖條理清晰,方便記憶,形成本節(jié)課的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。學(xué)生不僅能清楚地了解聲音的產(chǎn)生與傳播的內(nèi)容,還大大提升了課堂教學(xué)效果。
三、在實驗操作中,培養(yǎng)創(chuàng)新思維
物理學(xué)是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)。物理規(guī)律是通過大量事實,進行實驗探究,分析、歸納而得來的。利用信息技術(shù)彌補實驗不足,增加實驗演示效果。在中小學(xué)教學(xué)條件下,有些初中物理硬件條件的限制,往往耗時過多,效率不高,很難在有限的教學(xué)內(nèi)實現(xiàn),而現(xiàn)在利信息技術(shù),可創(chuàng)設(shè)一個模擬的物理實驗,再現(xiàn)經(jīng)典實驗過程。還有些實驗可見度不高,演示效果差教師利用手機和一體機的同屏功能,在白板上進行放大實驗,能讓全班同學(xué)都能夠全面觀察到教師的具體操作過程和讀數(shù)方法,達到教學(xué)目標(biāo),增強教學(xué)效果。達到培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題能力和掌握科學(xué)思維的方法。
如在《阿基米德原理》教學(xué)中,因為學(xué)校的演示實驗器材較小,坐在后面的同學(xué)看不清教師做的演示實驗,教師把手機固定有講臺上,打開手機拍演示實驗的視頻,同屏上傳上白板上放大,全班學(xué)生都能清楚看到實驗操作。隨后,教師提出問題:“請你想一想,還有更好的實驗方法嗎?”學(xué)生用平板上互聯(lián)網(wǎng)搜索,先個人在平板上設(shè)計創(chuàng)新實驗,小組間進行交流,直接在平板上進行修改實驗方案,全班同學(xué)創(chuàng)新多種實驗方法。學(xué)生通過設(shè)計、創(chuàng)新實驗,不僅得到了思維能力和實踐能力的鍛煉,還能夠創(chuàng)新知識,學(xué)會舉一反三,進一步提升信息化教學(xué)的效率。
信息技術(shù)的發(fā)展給教育教學(xué)帶來了很多機會和挑戰(zhàn)。教師要積極借助信息技術(shù)輔助物理教學(xué),不斷探究創(chuàng)新,通過信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源充實課本知識,創(chuàng)新課堂教學(xué)教的方式,創(chuàng)新課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力,促進學(xué)生物理綜合素養(yǎng)的提升。只要教師能夠恰當(dāng)合理地利用信息技術(shù)教學(xué),就能讓初中物理課堂更加充滿生機和活力,使學(xué)生創(chuàng)新思維能力得到提高,從而促進初中物理課堂教學(xué)的革新。