龍小華

摘 要：隨著國家科技信息技術(shù)領(lǐng)域的不斷進步，人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都與信息化技術(shù)形成了緊密地聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也在一定程度上受到了信息化技術(shù)的影響。當(dāng)下時段，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依舊沿用傳統(tǒng)教育板書的教學(xué)模式，教學(xué)方式多以教師講學(xué)生聽的“灌溉式”教學(xué)方式為主，課堂教學(xué)質(zhì)量較差的同時還極易導(dǎo)致小學(xué)生思維意識僵化。為了解決這個問題，教師應(yīng)及時革新自身的教學(xué)理念，順應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教導(dǎo)與信息化技術(shù)的應(yīng)用相結(jié)合，充分發(fā)揮各種信息化設(shè)備的優(yōu)勢，為小學(xué)生帶來新式的數(shù)字化學(xué)習(xí)體驗，保障小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的穩(wěn)步增長。

關(guān)鍵詞：教師;小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識;信息化

受國家新課改“以人為本”教學(xué)理念的影響，信息化教學(xué)也在國際科技領(lǐng)域與國家教育領(lǐng)域的協(xié)同發(fā)展下應(yīng)運而生。教師通過信息化技術(shù)的使用不僅可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)試教育所造成的尷尬局面，還可以在生動、活躍的數(shù)字化教學(xué)中為小學(xué)生帶來更加強烈、更具視覺震撼的觀看學(xué)習(xí)體驗，強化小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識感知的同時，促進小學(xué)生發(fā)散數(shù)學(xué)思維的塑造，進而推動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的快速增長。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常見的信息化教學(xué)手段

（一）多媒體技術(shù)教學(xué)

多媒體技術(shù)即為教師使用多媒體投影儀等設(shè)備將書本文知識以視頻、圖片等方式呈現(xiàn)在課堂之中，通過鮮明的視頻觀看輔之以生動的音樂，最大程度改善單調(diào)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍，活化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程。

（二）微課技術(shù)教學(xué)

微課技術(shù)最為突出的特點是消耗最少的時間給予小學(xué)生最高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)是教師利用視頻錄制技術(shù)將應(yīng)試教育中存在的知識點進行更加細致化的講解并錄制在僅有7-10分鐘左右的精短視頻當(dāng)中，小學(xué)生使用手機等設(shè)備在生活碎片化的時間里消耗少量流量即可下載進行觀看學(xué)習(xí)，能夠使數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)更加高效。

（三）網(wǎng)課技術(shù)教學(xué)

網(wǎng)課技術(shù)是指教師運用便利的互聯(lián)網(wǎng)，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺上進行數(shù)學(xué)知識的授課講解，使小學(xué)生足不出戶即可完成數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。在網(wǎng)課教學(xué)中，教學(xué)地點與教學(xué)內(nèi)容不再受校園與教材的束縛，小學(xué)生面對的也不再是單調(diào)的教室環(huán)境而是色彩鮮明的電腦等設(shè)備，擴大學(xué)生知識學(xué)習(xí)范圍的同時還可以拓展小學(xué)生的知識獲取途徑。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)手段的具體應(yīng)用分析

（一）在多媒體教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)由于自身的嚴謹性造就了它在學(xué)習(xí)時會較為枯燥，進而加劇小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的抗拒心理。培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣旨在強化小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的個人傾向意識，使小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)知識所具有的趣味性，進而可以更加主動的進行知識學(xué)習(xí)。教師使用多媒體教學(xué)，在生動的數(shù)學(xué)知識視頻、圖片觀看中，可以極大程度改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生可以更好地發(fā)揮自身的數(shù)學(xué)天賦與潛力。

例如：在“測定方向”一節(jié)中，教師可以使用多媒體技術(shù)為小學(xué)生播放特定場景的視頻，強化小學(xué)生對于方向的認知。教師可以為小學(xué)生展示某個分布明顯的建筑群體，該建筑物群體中建筑物A、B、C、D分別位于正東、正南、正西、正北四個方向，建筑物E則作為四座建筑物的中心點?！巴瑢W(xué)們，建筑物E與其他的建筑物都是正對方向，那如果我們把建筑物C視為中線點，建筑物B又在它的什么位置呢”教師結(jié)合多媒體圖片提出問題。一名小學(xué)生舉手回答：“老師，建筑物B在它的東南方向”?！盎卮鹫_，這位同學(xué)很聰明。那如果老師把建筑物D作為觀測點，建筑物D在建筑物A與建筑物B的什么方向呢”教師調(diào)整角度再度提出問題。另一名小學(xué)生進行回答：“老師，建筑物D在建筑物A的西北方向、在建筑物B的正北反向”。在多媒體教學(xué)中小學(xué)生可以更為直觀的看到諸多事物之間的位置關(guān)系，降低小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度的同時還可以最大程度改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而在信息化的數(shù)字影像觀看中培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）在微課教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的掌握與否不僅受學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)狀態(tài)的影響，學(xué)習(xí)能力的高低制約著小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握水平。提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力旨在讓小學(xué)生可以更加輕松且更具質(zhì)量的掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此教師可以利用微課教學(xué)來鍛煉小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課視頻以更加細致化的內(nèi)容講解，使小學(xué)生在自主觀看時可以更加淺顯的懂得其中包含的全部知識，讓小學(xué)生可以在更短的時間內(nèi)獲取更加詳細的數(shù)學(xué)知識。

例如：在“我們身體上的‘尺”一節(jié)中，教師可以利用微課技術(shù)進行身體測量的詳細講解。在視頻當(dāng)中教師首先需要講解小學(xué)生的身體哪些部位可以作為測量單位，如小學(xué)生大拇指與中指一搾的距離、手臂長度及雙臂展開后的距離、小學(xué)生走一步的距離以及小學(xué)生身高的距離等等。結(jié)合小學(xué)生身體的計量單位，教師還可以插入實際應(yīng)用的例子，如書本的寬度、課桌的長度等短距離事物可以用小學(xué)生手掌一搾的距離進行測量;黑板的長度、教室的寬度等水平方向事物的測量則可以通過小學(xué)生手臂展開的總距離進行測量;教學(xué)樓走廊的長度、操場一圈的長度等地面的事物則可以通過小學(xué)生走步的距離進行測量。再詳細講解后，教師還可以在視頻中布置一定的隨堂測試題，進一步鞏固小學(xué)生的知識掌握。在微課教學(xué)中，小學(xué)生通過自主觀看進行學(xué)習(xí)，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升，視頻中更加詳細的內(nèi)容講解有利于促進小學(xué)生的知識理解，使小學(xué)生的知識基礎(chǔ)更加夯實。

綜上所述，信息化技術(shù)的有效運用可以最大程度規(guī)避傳統(tǒng)教育枯燥、乏味的教學(xué)模式對小學(xué)生產(chǎn)生的不利影響，因此教師進行教學(xué)時更加需要注意教學(xué)方式的選擇。教師通過多種信息化教學(xué)手段的使用，不僅可以為小學(xué)生帶來一個有趣、生動、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助小學(xué)生能夠在良好、優(yōu)秀的氛圍中進行高效學(xué)習(xí)，還可以全方位提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進小學(xué)生現(xiàn)階段數(shù)學(xué)知識的理解掌握，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)現(xiàn)代化教育的長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]張生華.信息化教學(xué)資源在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（中旬），2017（06）：20.