【摘要】閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的重要組成部分，但是在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中，還存在著非常多的問題，極大地限制了教學(xué)質(zhì)量的提升。信息技術(shù)為英語閱讀教學(xué)的教學(xué)改革帶來了全新的契機(jī)，英語教師在教學(xué)實踐過程中需要積極地利用各種先進(jìn)的信息技術(shù)和信息數(shù)據(jù)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，在充分凸顯學(xué)生教學(xué)主體位置的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從而不斷提高學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和綜合素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生獲得更好的未來發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語教學(xué)

【作者簡介】史小彥，甘肅省甘南州臨潭縣第二中學(xué)。

科學(xué)技術(shù)的不斷改革創(chuàng)新，也促進(jìn)了學(xué)生教育模式的轉(zhuǎn)變，教育的信息化應(yīng)用，對提高高中英語教學(xué)的質(zhì)量有很大的作用，一方面能夠提高老師的教學(xué)能力，同時也能讓老師能更快地適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境。將信息技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，能夠讓教學(xué)方式不斷的優(yōu)化改善，從而提高英語教學(xué)的質(zhì)量。正處于知識積累和整理的關(guān)鍵時期，但是很多學(xué)生覺得英語課堂難懂，而且枯燥乏味，所以將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力，增加課堂的趣味性。信息化教學(xué)對現(xiàn)代教學(xué)的改革有重要意義，現(xiàn)代通信技術(shù)給傳統(tǒng)的課堂模式帶來了更高的挑戰(zhàn)和要求。對老師而言，要加強(qiáng)對教育信息化的適應(yīng)，并在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。

一、信息技術(shù)為英語閱讀教學(xué)帶來新的契機(jī)

1.強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析，實施個性化教學(xué)。在英語閱讀教學(xué)中，閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是體現(xiàn)在課堂之上的教材閱讀，同時還體現(xiàn)在課后的英語素材閱讀，二者對于提高學(xué)生英語閱讀能力和綜合素養(yǎng)都具有至關(guān)重要的作用。在信息技術(shù)下，大數(shù)據(jù)能夠詳細(xì)的反應(yīng)出學(xué)生的課上及課后英語閱讀學(xué)習(xí)情況，包括閱讀習(xí)慣、閱讀喜好以及閱讀量等等。所以通過對大數(shù)據(jù)的分析教師能夠有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)過程中存在的問題和優(yōu)點，如此有助于教師對學(xué)生施行個性化的教學(xué)引導(dǎo)，從而可以幫助學(xué)生在針對性的教學(xué)引導(dǎo)中不斷提升英語閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量和英語綜合素養(yǎng)。

2.強(qiáng)化教學(xué)資源的整合。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)中教師通常采用教師為教學(xué)主體的教學(xué)理念對學(xué)生進(jìn)行知識的填鴨和灌輸，這種陳舊、單一的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在被動接收知識的過程中漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而致使教學(xué)質(zhì)量低下。但是在信息技術(shù)背景下，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體、各類信息平臺的有效應(yīng)用來充分拓展和整合教學(xué)資源，如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來拓展教學(xué)資源，通過多媒體來整合教學(xué)資源。與此同時，在信息技術(shù)背景下教師依托于信息技術(shù)和信息數(shù)據(jù)能夠創(chuàng)新出很多的教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)、視頻語音教學(xué)，居家抗“疫”中的直播學(xué)習(xí)等。

3.有效深化碎片化英語閱讀時間。學(xué)習(xí)在信息技術(shù)背景下，學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)時不再需要局限于教室課堂之上，學(xué)生可以利用相關(guān)軟件進(jìn)行碎片化的英語閱讀學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以利用百詞斬愛閱讀、91reading等APP在進(jìn)行閱讀能力進(jìn)行測評后，在等公交、坐地鐵等碎片化的時間中進(jìn)行英語閱讀學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)背景下，各種移動端英語閱讀APP有效地突破了傳統(tǒng)英語閱讀教學(xué)的課堂限制，能夠讓學(xué)生在任何時間以及任何地點進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。與此同時，這些英語閱讀APP具有很多的教學(xué)功能，如圖片展示、語音閱讀以及在線翻譯等等，能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語閱讀興趣，同時讓學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)更輕松。

4.促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。老師可以網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)相關(guān)的技術(shù)以及借鑒優(yōu)秀的素材，然后將自己學(xué)習(xí)到的知識在課堂中進(jìn)行實踐，來完善和豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。而且根據(jù)之前的問卷調(diào)查也可以了解到，目前老師們對于信息化的利用還處于PPT輔助教學(xué)階段，對其他方面的教育信息化利用的還不夠。所以老師應(yīng)該大膽地進(jìn)行嘗試，改變原來單一、保守的教學(xué)模式，利用信息化技術(shù)來擴(kuò)展教學(xué)資源。除此之外，老師還應(yīng)該多參加一些教育信息化有關(guān)的比賽，通過比賽來提高老師在教育信息化上能力，同時比賽也是檢驗老師教學(xué)實力的一種方式。老師應(yīng)該積極的抓住這種機(jī)會，不斷提高自己的教學(xué)實力。

二、信息技術(shù)背景下英語閱讀教學(xué)模式構(gòu)建

1.利用新媒體平臺開展互動式閱讀教學(xué)。信息技術(shù)背景下，新媒體平臺的發(fā)展十分迅速，其以高效的信息發(fā)布速度和及時的互動交流形式受到了人們的廣泛喜愛，如微信平臺、微博平臺等新媒體平臺。高中英語教師在閱讀教學(xué)過程中可以充分利用這些新媒體平臺來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，不僅可以在有效創(chuàng)新教學(xué)形式的基礎(chǔ)上充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，還可以在活躍的教學(xué)互動的基礎(chǔ)上有效的提升學(xué)生的英語閱

讀學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而不斷提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。例如在人教版高中英語必修二unit5 “Music”的教學(xué)過程中教師就可以通過利用新媒體平臺來開展互動式的英語閱讀教學(xué)。首先教師需要利用微信平臺來建立一個班級微信群。然后在課前利用該微信群為學(xué)生發(fā)布一個預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀本單元教材課文，了解其中的相關(guān)內(nèi)容。對于這一預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)，有些學(xué)生會在預(yù)習(xí)閱讀過程中遇到一些問題，如有單詞不認(rèn)識、有句型不理解等，這個時候?qū)W生就可以在微信群中與教師或其他學(xué)生展開溝通交流，從而在教師的講解引導(dǎo)之下良好的掌握相關(guān)知識。最后為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)，教師可以在微信群中發(fā)布一段教材課文的朗讀音頻，讓學(xué)生根據(jù)該音頻來規(guī)范自身的英語閱讀。如此，通過微信平臺這一新媒體的良好應(yīng)用，教師可以實現(xiàn)與學(xué)生之間的零距離互動，從而更好地學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生有效提升閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。除去微信平臺，教師還可以利用微博等平臺來實現(xiàn)互動式閱讀教學(xué)，總之就是通過強(qiáng)化師生互動、生生互動來有效提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)是信息技術(shù)高速發(fā)展下使用最為廣泛的一種教學(xué)手段，其具有生動形象的特點，能夠有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在信息技術(shù)背景下，基于網(wǎng)絡(luò)之上的多媒體教學(xué)能夠在網(wǎng)絡(luò)之上查找更多的教學(xué)資源，從而有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在高中的英語閱讀教學(xué)中，教師可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來活躍課堂氛圍并充分整合教學(xué)資源，從而不斷升華課堂教學(xué)效果，以及有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。例如在人教版高中英語必修四unit5“Themepark”的教學(xué)過程中，教師就可以充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。首先教師利用多媒體為學(xué)生播放一些優(yōu)美、有趣的主題公園圖片，以此來有效集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。然后教師向?qū)W生提問：What theme parkshave the students been to？針對這一問題學(xué)生們回答各不相同，有說Disneythemepark的，有說Shanghai Happy Valley Theme Park的，這個時候教師可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查找，找出學(xué)生所說的主題公園并以多媒體進(jìn)行展示。在這樣一個過程中教師與學(xué)生之間有了非常融洽的互動，教學(xué)氛圍非?；钴S。最后教師需要指定相關(guān)同學(xué)來進(jìn)行去過的主題公園簡介閱讀，以此來強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和表達(dá)能力。如此，在這樣一個教學(xué)過程中，教師有效地利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)來生動課堂以及豐富課堂，從而可以在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

3.依托于大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的評價。眾所周知，教學(xué)評價對于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升具有非常巨大的影響，科學(xué)的教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生正確的認(rèn)知自身的不足和優(yōu)勢所在，從而找尋到適合自己的高效學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而不斷提升學(xué)習(xí)效果。在高中英語閱讀教學(xué)中教師需要對學(xué)生的教學(xué)評價加以高度重視，并在信息技術(shù)背景下充分利用大數(shù)據(jù)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析和評價。例如教師可以采用各種英語閱讀測評軟件和FineBI數(shù)據(jù)分析軟件來對學(xué)生的閱讀數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，包括學(xué)生的閱讀習(xí)慣、閱讀能力、閱讀時間以及閱讀量等等。在大數(shù)據(jù)的分析下，教師可以全面了解到學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，從而教師可以針對學(xué)生的一些閱讀學(xué)習(xí)問題和優(yōu)點來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價，鼓勵學(xué)生好的地方堅持，差的地方改進(jìn)。與此同時，教師通過大數(shù)據(jù)的分析可以充分契合學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

4.多元共建、相互促進(jìn)。教師要給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供更多的空間與機(jī)會?，F(xiàn)在有很多學(xué)習(xí)軟件，促進(jìn)了信息技術(shù)和英語教學(xué)的融合，增強(qiáng)了師生的信息技術(shù)能力。比如，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)、記筆記、成果展示交流、閱讀后寫作、復(fù)習(xí)等方面靈活運用思維導(dǎo)圖。制作的過程加強(qiáng)生生、師生之間的溝通和交流。通過導(dǎo)圖作品，教師能夠發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、理解程度，調(diào)整教學(xué)策略。重視整體水平提高的同時，也關(guān)注各個層次學(xué)生的成長。在這樣的互動式的教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的思維、增強(qiáng)團(tuán)隊意識，調(diào)動學(xué)生的探究意識和強(qiáng)烈的求知欲。學(xué)生掌握正確的自學(xué)方法，有利于有效地自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而對語言有更深入的理解與掌握。這會為學(xué)生綜合語言素養(yǎng)的形成提供非常積極的促進(jìn)作用。教師在QQ群里上傳原錄音文件。學(xué)生下載之后，跟讀錄音，盡力做到發(fā)音正確、模仿語音語調(diào)。跟讀熟練以后，啟用錄像功能，用筆指著朗讀內(nèi)容，大聲朗讀，并分享到群里。學(xué)生按照一對一幫扶學(xué)習(xí)小組機(jī)制，開展互評活動，記錄不足與優(yōu)點。教師在聽完學(xué)生的朗讀作品后，提醒學(xué)生需要注意哪些方面，指導(dǎo)學(xué)生如何做得更好，并將優(yōu)秀的朗讀作品，分享給學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。對于某些朗讀作品相對不夠好的學(xué)生，教師和他們私下交流，并加以指導(dǎo)。采用這樣的方式，有助于教師更好地監(jiān)測每位學(xué)生的英語朗讀水平，培養(yǎng)其語音語感，營造敢于開口、挑戰(zhàn)自我的英語學(xué)習(xí)氛圍。

總而言之，在信息技術(shù)背景下，英語教師在閱讀教學(xué)實踐過程中需要積極的對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，充分利用各類先進(jìn)的信息化技術(shù)來豐富教學(xué)資源和生動教學(xué)課堂，從而有效提升學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量，進(jìn)而在此基礎(chǔ)之上顯著提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展中有堅實的基礎(chǔ)。

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