楊嘉寧 楊志仁

摘 要：中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人是青年一代，其關(guān)系著國家的未來。近年來，農(nóng)民工群體逐漸成為我國城市外來務(wù)工人員的主力軍，如何更好解決其子女的教育問題，是當前發(fā)展中的重中之重。本文主要闡述了農(nóng)民工子女的教育認識和研究狀況，探討了農(nóng)民工子女的教育認識和教育面臨的問題，從農(nóng)民工子女的教育和生存現(xiàn)狀以及造就我國高素質(zhì)勞動后備軍入手，并對改善這一問題提出了一些粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工子女;問題;對策

當前進城務(wù)工人員的數(shù)量不斷增加，給城市帶來大量勞動力的同時也給社會帶來了一系列問題。其中如何做好農(nóng)民工子女的教育工作已經(jīng)成為構(gòu)建美好社會的重要任務(wù)。就目前來看，農(nóng)民工子女的數(shù)量所占比重并不是很大，但絕對不是一個小數(shù)字，年輕人是祖國的未來，當下如何做好農(nóng)民工子女的教育工作是重中之重。

一、農(nóng)民工子女教育中存在的問題

（一）農(nóng)民工家長與非農(nóng)民工家長教育觀念不同

當下對子女的教育問題的觀念大都是要讓孩子贏在起跑線上，不能讓孩子輸在起跑線上。于是非農(nóng)民工家長就給孩子報各種課外班和網(wǎng)課，初中大多是不住校的，每天由父母接送往返于家與學校之間，就算是周六周日也是忙得不可開交?？梢?，非農(nóng)民工家長對孩子的教育問題是越發(fā)重視了，他們的目的很明確，就是為了讓孩子能有個更好的未來。農(nóng)民工家長對其子女的教育也是很重視的，但是目前農(nóng)民工子女的教育現(xiàn)狀與農(nóng)民工家長每天在城里四處奔波輾轉(zhuǎn)的生活是分不開的，所以農(nóng)民工家長對其子女的教育也就相對少了些，全憑子女的自我約束。部分農(nóng)民工家長只是希望子女學得一技之長即可，為了將來更好的自謀生路，對孩子并無太高期望。平時他們大多為家里的物質(zhì)生活奔波勞累，對孩子的學習狀況就關(guān)心的相對少了些，導致一些農(nóng)民工子女因為意志力沒有那么堅定，同時又受到來自城市光怪陸離環(huán)境的引誘，自身基礎(chǔ)不扎實，很容易墜入自暴自棄的深淵。只有極個別有自制力的孩子知道嚴格要求自己，會對自己提出更高的要求，再加上他們知道父母為了自己上學非常不容易，因此也具備了勤奮好學吃苦耐勞的優(yōu)點，很容易躋身尖子生行列，從而產(chǎn)生連鎖反應(yīng)，家長驕傲，孩子學得更有激情。

（二）農(nóng)民工子女與非農(nóng)民工子女性格存在差異

農(nóng)民工子女的動手能力確實要比城里的孩子要強得多。雖然農(nóng)民工子女的學習沒有打下良好的基礎(chǔ)，但是憑借積極刻苦的學習態(tài)度還是能夠彌補上的，甚至趕超城里的孩子。值得一提的是，部分家長還存在著重男輕女的封建思想觀念，對女孩的今后發(fā)展非常不利，其實女孩跟男孩是平等的，她們也有同等的受教育權(quán)。與城里的孩子相比較而言，農(nóng)民工子女對外界的變化比較敏感，稍有變化就會察覺到，所以農(nóng)民工子女心智更為成熟一些。我們在深入了解農(nóng)民工子女的時候發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民工子女有著非常細膩的待人情感，雖然基本功要差一些，但是寫出來的文章語言非常質(zhì)樸，內(nèi)容也是豐富多彩的，他們能從獨特的視角發(fā)現(xiàn)亮點，挖掘主題，運用各種表現(xiàn)方法，將情感表現(xiàn)得淋漓盡致。

（三）部分學校出于相關(guān)原因沒有實行單獨分班制度

沒有按照學生差異進行單獨分班、因材施教，而是每個班都平均分配，顧及每一個在校生。而且農(nóng)民工子女普遍具有共同的特點就是不喜歡主動與老師溝通，諸如舉手發(fā)言、找老師請教問題等。此外，還了解到非農(nóng)民工子女的基礎(chǔ)遠比農(nóng)民工子女的基礎(chǔ)扎實，一些農(nóng)民工子女連最基礎(chǔ)的知識儲備都沒掌握，極個別掌握得比較好的農(nóng)民工女子，是屬于那種極為優(yōu)秀的學生。

二、農(nóng)民工子女教育問題產(chǎn)生的原因及對策

（一）糾正教育觀念

農(nóng)民工出身的父母生活中有著太多的辛酸與無奈，他們并沒有太高的文化素養(yǎng)，農(nóng)村的競爭已經(jīng)很激烈了，但是仍然毫不猶豫地選擇了背井離鄉(xiāng)，選擇來到生存競爭更為激烈的城市打拼。他們的目的很明確：一切都是為了孩子，爭取讓自己的孩子跳出祖祖輩輩窮困與無知的命運，過上更好的生活。然而現(xiàn)實是殘酷的，上學的學費對于農(nóng)民工來說就是沉重的負擔，對于收入較低的農(nóng)村家庭來說可謂是雪上加霜，日常的生活費才剛勉強維持，根本沒有積蓄供孩子讀書。足見父母為了孩子能有更好的前途可以說是操碎了心，為掙得學費不得不在城市拼命打工。在溫飽線上掙扎的人們都知道絕不能因為高額費用問題而耽誤孩子的前程，他們有理想、有追求，精神支柱很簡單，就是想讓他們的子女能有一個美好的未來。有一小部分農(nóng)民工目光短淺，竟然讓孩子硬性輟學去賺錢，這是非常不可取的。有關(guān)部門要對他們定期開展思想道德教育與情感教育，使其樹立正確的人生觀和世界觀，認識到知識的重要性，進而支持子女上學受教育。

（二）改善性格差異

農(nóng)民工子女大部分性格比較內(nèi)向，具體表現(xiàn)在好靜不好動，做事略顯膽怯，怕羞、怕錯、怕出丑，課堂上一般都少言寡語，不太愿意參與團隊學習活動，學習活動中經(jīng)常作為一名旁觀者，往往容易被忽略。非農(nóng)民工子女通常表現(xiàn)得自信、開朗，課堂上通常思維活躍，無論對或錯都敢于發(fā)言，他們樂于并善于與他人交流溝通，好動腦子，思考積極。對于內(nèi)向的孩子，我們要多跟他們交流和溝通，要走進他們的內(nèi)心深處，關(guān)心他們，努力發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點和長處。他們的優(yōu)勢往往表現(xiàn)為愿意花更多的時間去學習，喜歡獨立思考并自主完成學習任務(wù)，他們通常會有較持久的注意力。對于這些優(yōu)勢，我們要充分加以肯定和贊揚，幫助他們克服膽怯的心理。對于他們表現(xiàn)出來的閃光點，哪怕是一丁點，都要及時加以點贊，讓他們感受到自己被關(guān)注、被重視，從而強化其自信心和成就感，使其獲得自我發(fā)展的動力。

（三）分班教學

學校實行單獨分班也是有一定好處的，當下大部分農(nóng)民工子女基礎(chǔ)性較差，所以可以根據(jù)學生的適應(yīng)能力適當放慢教學進度，以便為農(nóng)民工子女進行更加細致的講解，彌補薄弱處。如此，會增強農(nóng)民工子女學習的積極性，最大限度地縮小差距。另外，應(yīng)該活躍課堂氣氛，要讓課堂變得有滋有味，培養(yǎng)學生活潑開朗積極的性格。農(nóng)民工子女在學校大部分存在偏科現(xiàn)象，尤其英語偏科最為嚴重，學起來最吃力，太多的農(nóng)民工子女因為英語這一科而耽誤了很多機會。農(nóng)村孩子的父母也沒有良好的教育，家教質(zhì)量自然難以受到保證，再加上缺少家長的嚴格監(jiān)督，孩子很容易受到各種誘惑，進而誤入歧途。農(nóng)民工子女教育方面存在的問題大部分都具有普遍性，應(yīng)該加以重視，否則將會給社會帶來不良影響，不僅影響個人及家庭的發(fā)展，還影響我們整個民族和國家的發(fā)展。教育一個人的關(guān)鍵期是在義務(wù)教育階段，我們應(yīng)盡早發(fā)現(xiàn)問題的根源所在，與農(nóng)民工子女保持心靈上的溝通，幫助他們排憂解難。

三、對于農(nóng)民工子女教育的思考

根據(jù)以上情況可以看出，跟隨父母進城生活居住的農(nóng)民工子女是優(yōu)于留守在農(nóng)村的子女的，這一點毋庸置疑。農(nóng)民工子女由于在城市上學，所以與城市聯(lián)系密切，也可以有更寬的眼界去看待、去思考問題。但是農(nóng)民工子女的生活和成長條件多數(shù)是不盡如人意的，他們生活在底層;流動性較大;居住條件相對要差很多;由于現(xiàn)實的差距讓他們或多或少有自卑心理，在學習的過程中會表現(xiàn)出學習差異性大、薄弱的學科相對較多等一系列問題。所以在城市生活的農(nóng)民工子女和留守在農(nóng)村的子女境況雖然不相同，但是生活狀態(tài)都非常令人擔憂。畢竟農(nóng)民工子女是中國未來的重要組成部分，他們的成長關(guān)系到中國未來是什么樣的局面，因而要提高認識，要讓到城市務(wù)工的農(nóng)民對“知識改變命運”這一名言有切身體會。農(nóng)民工當中能讓子女受到良好教育的人只是占一少部分，多數(shù)人因自己忙于生計和照顧整個家庭而忽視了子女，使子女無法受到良好的教育。農(nóng)民工子女作為新時期的特殊弱勢群體，做好他們的教育工作也是非常艱巨的一項工程，需要各方高度重視，相互予以理解、支持與配合，營造出關(guān)愛農(nóng)民工子女的良好社會氛圍，真正實現(xiàn)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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[2]習近平.關(guān)于《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》的說明[J].經(jīng)濟，2020（12）：16-20.

（作者楊嘉寧，西藏大學2019屆本科在讀生，研究方向：管理;作者楊志仁，會寧縣進修學校高級教師，研究方向：漢語言文學）