黃敬凱

教育是愛的事業(yè)，教師的愛是博大無私的。教師的愛心如同陽光雨露，時刻滋潤學(xué)生的心田。愛是一縷陽光，能照進學(xué)生的心房，讓幸福在他們純潔的心里蕩漾;愛是一抹微風(fēng)，能輕拂學(xué)生的心海，讓笑容在他們清純的臉頰綻放;愛是一條小溪，能滋潤學(xué)生的心田，讓他們的生命在師愛的溫馨中拔節(jié)。

蘇霍姆林斯基說：“教育不僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)?！倍嗄甑慕虒W(xué)實踐使我堅信，關(guān)愛學(xué)生，不僅要要幫助學(xué)生樹立自信心，尊重學(xué)生的自尊心，還要做學(xué)生的知心朋友。只有用心去澆灌學(xué)生的心靈之花，師生心靈才會交融。

十幾年前，風(fēng)華正茂的我踏上了三尺講臺，變成了一個與學(xué)生一起歡歌笑語的小學(xué)老師，我用真摯的愛心對待每一名學(xué)生，讓學(xué)生健康快樂地成長。我認為給學(xué)生多一份關(guān)心、多一份關(guān)愛就會在學(xué)生心中蕩起陣陣情感的漣漪。

每當(dāng)夜深人靜的時候，我總會想起我教過的學(xué)生。他們熟悉的身影時常在我眼前閃過，那一聲聲親切的呼喚在我耳邊回響……

班級以前那幾個頑皮淘氣的學(xué)生，每天不是打架就是“路見不平一聲吼”。在他們眼里這樣做就是所謂的“正義、勇敢、英雄”;他們不知道自己犯了錯誤，給班級抹了黑，給我惹了不少麻煩。班級里總是有幾個調(diào)皮的學(xué)生和班級管理員們作對，不是故意犯錯就是犯錯后不聽管理員的勸告。一天，我正在辦公室備課，突然有孩子向我報告：“老師，班級的小儉和管理員吵起來啦！”了解了經(jīng)過后，我到班級一看，垃圾桶翻了，水盆扣在地上，水灑了一地。一圈學(xué)生圍著兩個人，小儉神氣地坐在椅子上翹著二郎腿，作為管理員的女孩子氣得趴在桌上哭，兩人誰也不肯承認自己不對。我當(dāng)時有一股沖動，真想把這個小儉攆回家。正當(dāng)“血氣”沖腦要發(fā)作的時候，我的腦海里閃過一篇文章，生生地將自己的怒氣壓制下來。

曾經(jīng)看到一篇教育學(xué)生案例的文章，其中提到了全國特級教師吳正憲老師的一段話。這段話給了我啟示：“教育學(xué)生不是用各種手段去教育他們、壓制他們，而是用我們的愛心去感化他們，讓他們感受到教師是他們知心的朋友，信賴的知己，要尊重他們、體貼他們、親近他們、關(guān)懷他們，讓他們知道師生之間心靈與心靈是互通的，情感與情感是互相交流的，而不是需要隱藏的……”這些話啟發(fā)了我，使我受到了很大的觸動。于是，我冷靜過后開始處理此事。我裝作不知道剛才發(fā)生的情況，讓這兩人把剛才的情景再現(xiàn)一遍。不同的是，兩人要對換角色，說對方剛才講過的話。一開始兩人還怒氣沖沖，說著說著，突然就看著對方大笑了起來。原來，兩個人通過換位思考，都發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，小儉承認自己態(tài)度不對，管理員覺得自己解決問題的方法也不好，于是兩人握手言和。我用這樣一種形式將一場友情危機化解了。學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，老師需要采用一些提醒方式，他們自己就能認識到錯誤，進而改正。這和以往一遍遍的說教相比，學(xué)生還是更喜歡自己發(fā)現(xiàn)并解決問題。

在以后的日子里，每天放學(xué)后我都會和一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生一起回家。在路上，我與他們一起交談，談他們喜歡的話題，了解他們的心理。就這樣我時常和他們暢所欲言，時常一起做游戲，時常和他們?nèi)プ鏊麄兿矚g做的事情……

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)了這些學(xué)生有了不同的變化：課堂上，他們開始遵守紀律，課下也不打架了，也沒有了“路見不平一聲吼”等事情，還時常幫助老師維護班級的紀律。看到班級里出現(xiàn)了這種可喜的局面，我十分欣慰。

班級曾經(jīng)最調(diào)皮的男孩在日記中這樣寫道：“您是一位好老師，從沒有打罵我們，也很少批評我們，總是那么關(guān)心、愛護我們，像我們的親人一樣。我由衷地說一聲：‘謝謝老師，我們愛您。”這是發(fā)自學(xué)生的肺腑之言?？赐曛笪覂?nèi)心十分激動，這是只有當(dāng)教師才能體會出的幸福。

只要我們對學(xué)生多份關(guān)愛、多份理解、多份寬容，會比幾天幾夜的說教強百倍、千倍……作為學(xué)生，他們渴望教師真心地關(guān)愛、尊重與理解。作為教師，我們應(yīng)該用積極的心態(tài)鼓勵他們進步，讓他們在人生的道路上揚起自信的風(fēng)帆。

編輯/魏繼軍