王妍妍

有一所幼兒園三季有花，四季有景，將生態(tài)和自然融入課堂。種植園里，孩子們有的拔草、有的翻土、有的播種;建構(gòu)區(qū)里，孩子們運(yùn)用積木和廢舊材料拼搭不同造型的城堡;美工區(qū)里，孩子們制作有溫度的玩具和手工作品……“孩子們需要一處能真正看到大自然的地方，來(lái)安放自己的童年?！焙幽鲜?jì)源市龍兒雪兒幼兒園創(chuàng)始人王修平認(rèn)為，最適合孩子的，才是最好的教育。耿直豪放、敢說(shuō)敢為，這位鐵血漢子以獨(dú)特的風(fēng)格和情懷打造了河南省一座生態(tài)花園式幼兒園。他期望每個(gè)孩子像花草樹(shù)木一樣在大自然中茁壯成長(zhǎng)，自由地玩耍、嬉戲和探索。

把“大自然”搬進(jìn)幼兒園

“自然是帶有缺憾的完美，教育者應(yīng)當(dāng)多為孩子提供自然的野趣空間和‘半成品區(qū)角，讓孩子通過(guò)自己創(chuàng)造更多的可能?！边@是王修平眼中幼兒園應(yīng)有的模樣。

因祖輩、父輩都是軍人，從三歲開(kāi)始，王修平就跟著母親到父親所在的部隊(duì)附近生活，從貴州六盤水到內(nèi)蒙古通遼……可以說(shuō)，他是真正在大自然的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的?！拔覐男【拖矚g花花草草，喜歡大自然的一切?！蓖跣奁接浀?，有一陣跟著母親住在貴州的大山里，山上有很多杜鵑花，層層疊疊鑲嵌在山坡上，造型各異，顯得格外艷麗，令他印象深刻。在環(huán)境的熏染下，王修平對(duì)大自然有著別樣的情懷，還癡迷養(yǎng)花。他曾把自家房子的一半空間用于養(yǎng)花，為了帶回一棵喜歡的花苗，甚至坐過(guò)兩天兩夜的火車。“很多人只是喜歡花，卻不知道如何才能給花最合適的愛(ài)?；ㄒ灿兴鼈冏约旱纳罘绞剑糜米詈线m的方法呵護(hù)它們?！?/p>

跟教育接觸，是因?yàn)槠拮右郧皬氖掠變航逃ぷ鳎δ咳鞠?，王修平逐步了解了這一職業(yè)，對(duì)幼兒教育有了更多關(guān)注和思考，慢慢地，內(nèi)心描摹出自己渴望的幼兒園模樣。

“以往參觀過(guò)的很多幼兒園，基本上人為裝潢的痕跡很重，地面是塑膠的，踩在上面軟軟的，即使孩子摔倒了也不會(huì)受傷;棱角都是磨圓或者是包裹起來(lái)的，防止孩子撞傷;植物都是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，帶刺的植物一律不要……”王修平認(rèn)為，當(dāng)下似乎不允許我們把幼兒園打造得過(guò)于“野趣”，可是這樣“面面俱到”的保護(hù)難道不會(huì)剝奪孩子探索的機(jī)會(huì)？既然不能像西歐國(guó)家一樣把幼兒園直接建在森林里，王修平索性在建設(shè)龍兒雪兒幼兒園時(shí)盡可能采用木材、石材、泥土等自然材料，減少使用塑料、水泥、橡膠等工業(yè)制品。

“一所幼兒園的靈魂不在于其豪華，而在于其先進(jìn)的教育思想、教育理念和教育手段。我想把大自然搬到孩子的身邊，在幼兒園開(kāi)辟一方自然天地，讓孩子能夠在現(xiàn)有的條件下接觸真實(shí)、探索自然?！庇辛讼敕?，如何成形？王修平?jīng)Q定用自然滋養(yǎng)心靈，通過(guò)真愛(ài)、自然、文明的滋養(yǎng)教育，培養(yǎng)出具有“中國(guó)情懷、國(guó)際視野、自然品格”的世界小公民，讓幼兒在自然環(huán)境中學(xué)會(huì)接觸生活、感受生活、表現(xiàn)生活，做一個(gè)獨(dú)立自主、健康個(gè)性之人，讓每個(gè)孩子的生命得以完善。

龍兒雪兒幼兒園的戶外空間有限，王修平就讓全體教職工發(fā)揮創(chuàng)造力，在有限的空間內(nèi)做到高效利用。經(jīng)過(guò)逐步發(fā)展和調(diào)整，幼兒園的教室配有院子，孩子們能輕易走到戶外，開(kāi)展探索性的主題活動(dòng)。目前，幼兒園已研發(fā)了40多種不同形式的戶外教室和豐富多彩的戶外區(qū)角，讓孩子們和自然有充分接觸的時(shí)間和空間?！拔覀儾荒苡霉难酃饪创⒆拥陌l(fā)展，以拔苗助長(zhǎng)式的行為剝奪孩子的正常發(fā)展。孩子的童年應(yīng)充滿童趣，自然而然地幸福生長(zhǎng)?！痹谕跣奁娇磥?lái)，自然教育是一種手段，要遵循孩子的發(fā)展特點(diǎn)，讓孩子接受教育時(shí)能從容不迫，真正享受童年，而不是強(qiáng)加給孩子一些東西。

打造因趣施教的“秘境花園”

漫步在幼兒園，花團(tuán)錦簇，景色宜人，一片生機(jī)勃勃的景象。大風(fēng)車、童話小屋、歐式?jīng)鐾?、音?lè)小廣場(chǎng)、土耳其風(fēng)格的戲水池、名貴的香樟樹(shù)、迷你寵物馬……有自然生長(zhǎng)的植物園，屬于孩子自己的一米菜園，屬于親子時(shí)光的秘境花園?！昂⒆觽冄壑锌吹降氖亲蠲赖娘L(fēng)景，處處體現(xiàn)的是教育無(wú)聲的浸潤(rùn)?！庇變簣@充分呵護(hù)孩子對(duì)自然的向往，努力創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的自然環(huán)境，滋養(yǎng)孩子的自然本性，不僅讓孩子學(xué)會(huì)種植，還讓孩子意識(shí)到生態(tài)和環(huán)保的重要性，從而在內(nèi)心深處愛(ài)上大自然。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，幼兒園遵循一個(gè)原則：孩子是環(huán)創(chuàng)的主角和“設(shè)計(jì)者”，教師是解鎖孩子興趣、實(shí)現(xiàn)錦上添花的創(chuàng)造者。從區(qū)域設(shè)置、材料擺放，再到主題墻及一日生活服務(wù)的設(shè)計(jì)，教師善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，讓環(huán)境與孩子產(chǎn)生共鳴。

母親節(jié)，孩子可以送給媽媽一盆親手種的康乃馨，用自己的方式向媽媽表達(dá)真摯的愛(ài)。幼兒園有兩大專屬節(jié)日“龍兒節(jié)”“雪兒節(jié)”。“雪兒節(jié)”根據(jù)女孩的成長(zhǎng)專門量身打造，表現(xiàn)女孩的柔美與個(gè)性?！褒垉汗?jié)”體現(xiàn)男孩的陽(yáng)剛之氣，塑造男孩獨(dú)立、陽(yáng)剛、智慧、勇敢的品質(zhì)。

秉持對(duì)教育的熱情，經(jīng)過(guò)十余年的研發(fā)與實(shí)踐，王修平用真心與愛(ài)心辦起了屬于自己的自然園藝教育——花妞妞自然園藝課程。它以園藝療法為理論基礎(chǔ)、以園藝活動(dòng)為實(shí)際操作方法，減輕兒童因遠(yuǎn)離自然帶來(lái)的危害，主要包含勞動(dòng)啟蒙和自然農(nóng)藝啟蒙的教育內(nèi)容，例如園藝繁育、香草香花、園藝DIY、動(dòng)物昆蟲、生態(tài)與生活等。孩子們自己種、自己澆、自己養(yǎng)，通過(guò)整理花園、養(yǎng)護(hù)幼苗、培養(yǎng)益蟲，引發(fā)對(duì)生命的呵護(hù)感。慢慢地，孩子們知道是大自然造就了他們，從而培養(yǎng)尊重、親近、保護(hù)自然的意識(shí)和行為。

“從課程體系上說(shuō)，花妞妞自然園藝課程結(jié)合中國(guó)國(guó)情，充分挖掘中國(guó)文化，是以弘揚(yáng)生態(tài)文明和中華農(nóng)耕文明為目的的教育門類?！蓖跣奁秸f(shuō)，就連園所設(shè)計(jì)都來(lái)源于孩子的創(chuàng)造性想象。在傳播中華傳統(tǒng)文化的同時(shí)，王修平還注重用豐富真實(shí)的自然元素吸引孩子的興趣，通過(guò)觀察、種植、呵護(hù)等園藝教育活動(dòng)，讓孩子建立良好的操作習(xí)慣和做事的秩序感。

通過(guò)觀察孩子在活動(dòng)中的興趣點(diǎn)展開(kāi)興趣教學(xué)，從生活和大自然中發(fā)現(xiàn)美，使孩子在體驗(yàn)操作和呵護(hù)生命的活動(dòng)中感知美和創(chuàng)造美，建立正確的價(jià)值觀。因趣施教、因情施教的教育方法，大大激發(fā)了孩子的游戲創(chuàng)造力，彌補(bǔ)了孩子在成長(zhǎng)中的“缺失”。

“每個(gè)孩子都應(yīng)該是自然教育和生態(tài)文明建設(shè)的踐行者和倡導(dǎo)者，我們要把身邊的環(huán)境打造成可持續(xù)的自然生態(tài)，讓孩子感受自然，挖掘潛力?！睆慕▓@開(kāi)始，王修平就希望把生態(tài)理念和生態(tài)行為賦予每個(gè)孩子，所以花妞妞自然園藝課程的子項(xiàng)目涵蓋生態(tài)酵素制作、嗨皮日等極具特色的自然教育方法，利用回收利用、園藝療法啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。王修平認(rèn)為，生態(tài)文明不能停留在口頭上，應(yīng)真正行動(dòng)起來(lái)，減少給自然的負(fù)擔(dān)。例如幼兒園開(kāi)展的“0”廢棄物的排放、合理應(yīng)用再回收，結(jié)合家庭和社區(qū)讓更多的人踐行和傳播生態(tài)文明。開(kāi)展垃圾分類，把生態(tài)文明和自然教育充分連接起來(lái)。幼兒園的土地肥沃，王修平就讓師幼用廚余垃圾、植物殘骸做成天然肥料，環(huán)保又營(yíng)養(yǎng)，孩子們?cè)谧越o自足中形成獨(dú)立的人格。“自給自足對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)，似乎是很難具備的能力，真正好的自然教育應(yīng)當(dāng)讓孩子建立良好的習(xí)慣以及品格。”當(dāng)孩子學(xué)會(huì)自給自足地生活，才會(huì)享受這個(gè)過(guò)程并對(duì)生活葆有持續(xù)的熱情和信心。

教育要“發(fā)心”

當(dāng)過(guò)兵、種過(guò)花、辦過(guò)學(xué)，在王修平看來(lái)，這三者之間存在著相通相融之處。為了更好地將園藝與教育相結(jié)合，王修平時(shí)常奔走于世界各地園藝花卉展，深入研究美國(guó)、英國(guó)、日本等國(guó)家的兒童創(chuàng)意農(nóng)場(chǎng)，整合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教育理念，充分將園藝、美學(xué)與幼兒教育相結(jié)合?！霸S多國(guó)外幼兒園使用的元素其實(shí)并不多，卻很有特色，令人感到舒適。我覺(jué)得一是在于環(huán)保，他們用的材料都是純天然的，確保無(wú)污染;二是在于豐富，比如有的幼兒園研究園藝療法，通過(guò)園藝對(duì)一些患有自閉癥的孩子進(jìn)行干預(yù)，取得了明顯療效。這些都值得我們學(xué)習(xí)和思考?！?/p>

王修平經(jīng)常提及的一句話是“教育要‘發(fā)心”，在他看來(lái)，“發(fā)心”即回歸自然，實(shí)現(xiàn)天人合一。他從幾個(gè)方面來(lái)支持教育——了解自然、理解自然、尊重自然;明確生命意義，珍惜生命資源;激發(fā)潛能，促進(jìn)兒童身心發(fā)育;培養(yǎng)動(dòng)手能力、提倡親手操作、養(yǎng)成自給自足意識(shí);繼承中華農(nóng)耕文明傳統(tǒng)文化。在自然園藝教育“發(fā)心”的基礎(chǔ)上，幼兒園自主研發(fā)“小鷹成長(zhǎng)”課程體系，以家庭教育為主導(dǎo)，通過(guò)全方位的測(cè)評(píng)系統(tǒng)，切實(shí)為家長(zhǎng)提供科學(xué)和可實(shí)際操作的個(gè)性教養(yǎng)方案，獲得家長(zhǎng)的高度認(rèn)可。

“帶著孩子們回望自然，是為了讓他們更好地邁向未來(lái)?！蓖跣奁秸J(rèn)為，對(duì)未來(lái)既有隱憂，又有期盼，才能做好當(dāng)下的教育。他期待國(guó)內(nèi)能有適合本土的自然園藝教育，而他希冀自己能夠成為夢(mèng)想中的那個(gè)引領(lǐng)者和傳播能量的人，通過(guò)教育，讓未來(lái)的世界更加文明、有序、美好、充滿愛(ài)意。這不禁讓人回想起王修平在初創(chuàng)自然園藝教育時(shí)寫下的：我想讓孩子在開(kāi)滿鮮花的花園里漫步暢想，我想讓孩子在充滿童趣的花園里快樂(lè)嬉戲，我想讓孩子在神奇的秘境花園里探索未知，我想讓孩子在生機(jī)盎然的小菜園里勞動(dòng)收獲，我想讓孩子在包容真實(shí)的大自然里感知世界的美好……