趙剛

2021年秋季的新學期，伴隨“雙減”政策的進一步實施，許多中小學生家庭陷入了“兩難”境地：社會培訓機構(gòu)關(guān)門了，補習無門怎么辦？沒有了校外班，孩子課后“放羊”了沒人管怎么辦？減輕負擔是好事，如何培養(yǎng)孩子的優(yōu)長？問題不一而足，成了當下家庭熱議、家長求解的話題。許多人問我，我的答案是，過量的作業(yè)與過度的培訓把教育復雜化，物極必反，“雙減”實際是讓我們的教育回歸常態(tài)。

人類的教育目的其實既復雜又簡單：先讓一個人能活著，再引導他能活好。

人類的繁衍實際就是一部家庭與社會促進每個人成長的進化史，讓每個人學會生產(chǎn)、學會生活。簡言之，學會維護生命，能活著;進而優(yōu)化生活，能活好。這個簡單的生存方程式，似乎被很多家庭忘記。20世紀80年代末，實行計劃生育政策后誕生的第一代人步入小學。家庭生育不能作出數(shù)量選擇，但期待后代優(yōu)秀這一人類的本能欲望，迫使他們轉(zhuǎn)向質(zhì)量訴求。面對獨子，家長為防止唯一的后代出現(xiàn)傷亡，對孩子成長過程中必須具備的自立、試誤或試險等必備的能力，采取阻止、包辦等辦法。家庭教育不被重視，使家長缺乏對優(yōu)化生命的科學理解。忽略對孩子生活化教育的培養(yǎng)，片面認為孩子的未來僅與其學歷、文憑高低相關(guān)，造成今天的家長重學校教育、輕家庭教育，重生產(chǎn)教育、輕生活教育;通過一味地向社會機構(gòu)購買教育以提高孩子的學業(yè)成績，造成今天的孩子智商高情商低，懂生產(chǎn)不會生活，會做題不會做飯。面對職場、社會的壓力時，許多孩子選擇 “躺平”“啃老”。僅靠獲取知識拿到文憑奢望活好、活出精彩，無異于癡人說夢。

我給家長做講座時提到一句話：把教育寄托給學校，孩子的人生注定失敗。

日本學者大前研一說過，家教不好，把孩子送到再好的學校也無用。誠哉斯言！一個人來到世界上，進入現(xiàn)代意義的學校是7歲以后的事情，前6年影響他生活與處世能力的是與其有血緣關(guān)系的家長，幾乎決定了他一生的生命質(zhì)量。德國有本教育書籍《小腦袋，大世界》，其中有兩句話風摩全球：1-7歲只占人生時間的10%，卻決定了人生的70%;要想過好人生的80年，就要充分重視人生的前8年。在兒童青少年成長的過程中，家庭對人的教育功能遠超學校，表現(xiàn)在這些方面：0-3歲早期教育、特長培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)、身心健康、做人與適應社會的能力、習慣養(yǎng)成、生活教育與訓練、預防意外傷害。學校的主要職責是：搭建一個人基礎(chǔ)性與完整性的知識結(jié)構(gòu)、提升學歷、養(yǎng)成集體規(guī)范意識、培養(yǎng)合作能力。學校老師面對的是作為群體的學生，無力顧及每個學生的優(yōu)長與個性，但家長面對的是自己個體的孩子，可以因材施教。師生關(guān)系是短暫的，而親子關(guān)系是永久的，好的家庭教育、建立有效的親子關(guān)系勝過絕大多數(shù)對校外教育的購買。

面對新的教育生態(tài)，呼喚每個家長教子要有平常心，教育要有大胸懷。重視家庭教育，轉(zhuǎn)變教育觀念和方式，本文開頭許多家長提出的問題自然迎刃而解。

“雙減”開啟了我國家校社協(xié)同育人的新局面，為家庭教育拓展了新天地，在此，我向廣大家長發(fā)出倡議：要做教育的明白人，做家庭教育的有效投資者。家長可以從以下十個方面入手，正視和妥善處理“雙減”后孩子的教育問題：

回歸教育平常心。教育類似春種秋收的農(nóng)業(yè)，揠苗助長的速成行為必自食惡果。減掉不該有的相互攀比造成的負擔，增加的是孩子本該有的天性和樂趣。

培養(yǎng)孩子學好學校課程的意識和習慣，即“吃好正餐”。靠吃零食的孩子身體長不壯，靠課外補習提高成績會有用，但作用終究有限。有人說，有的孩子參加校外輔導是“一扶就倒”，形象生動，真正優(yōu)秀的孩子不是校外教育機構(gòu)補習出來的。

讓家庭成為真正意義上的學校。這個學校是生活化、個性化、特色化的教育機構(gòu)，家長與孩子共讀、共游、共練，密切親子關(guān)系，開闊孩子眼界，提升自身素質(zhì)，促進親子共同成長。

從知識補習轉(zhuǎn)為特長培養(yǎng)。進入智能化時代，人類的工作從單位化走向平臺化，創(chuàng)新性、獨特性是未來一個人立足職場的首要品質(zhì)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，學歷高低決定一切的舊思維將逐漸被淘汰。這就需要家長們要有與時俱進的教育觀念和教育方法?！半p減”政策促使廣大家庭真正重新反思教育的內(nèi)涵，科學合理使用家庭教育投資。

提升體育、藝術(shù)教育的比重。身心素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)對一個人的生活態(tài)度、職場素質(zhì)、人際關(guān)系、創(chuàng)新思維等品質(zhì)培養(yǎng)的作用無限，其缺乏也是當今青少年暴露出來的一大問題。有位企業(yè)家跟我說過，他并不在意幾個孩子學習成績的高低，但他要求男孩必須有陽剛之氣和一項體育長項，女孩必須精通一門音律。他的幾個孩子個個優(yōu)秀，令人贊佩。

注意家庭中的勞動教育。從清理以往顧及不上收拾歸類的家庭物品開始，教育孩子有序、科學地安排家庭生活環(huán)境。建議家長先讓孩子拿出一個處理方案，然后家人共同探討，讓孩子有主人翁意識與成就感。小到書架上的圖書歸類、飾物擺放，大到居室重組等，都是智力與體力結(jié)合的優(yōu)秀教育活動。哈佛大學有個多年的追蹤研究表明，一個會做家務的孩子未來找到工作的概率是不會做家務孩子的15倍。家務勞動對培養(yǎng)孩子手腦并用、責任感、生活情趣，都有著不可估量的作用。

從食育著手培養(yǎng)孩子生活能力。民以食為天，食育對一個人的生活質(zhì)量和建設(shè)未來美滿的生活，富有深遠的意義。防疫常態(tài)化，盡量減少外出就餐，正是教育孩子學會制作食品的好機會。家長可以增加多人合作類食品的制作，如包餃子、烹飪復雜食品等。家人同做共餐，點評孩子端上餐桌的“作品”，是一個幸福而富有意義的教育過程。

以整理家史培養(yǎng)孩子愛家品質(zhì)。將祖輩與自家的老物件、老照片、家書等進行搜集、歸類、整理，設(shè)計家史編寫規(guī)劃，有條件的做成電子文檔，讓孩子了解家族史、奮斗史、苦難史，是有特色的家庭教育。它對密切家族成員關(guān)系和家族文化建設(shè)，有著獨特的作用。

開展家庭理財教育。家長要給孩子在家中當“掌柜”的機會，讓孩子支配日常開銷，做出生活規(guī)劃，從而學會理財、整合家庭資源。猶太人的家庭教育多采用這種方法，他們認為一個孩子能管好一個家，將來就能管好一個公司、管理好社會。

為孩子社會交往提供空間與支持。未來是一個共享的時代，具有共情能力、學會有效的人際交往，是一個人獲得幸福感與財富所必須具備的品質(zhì)。家長應為孩子找到學校之外的精神家園，支持孩子參加有益的社團組織、結(jié)交良朋。孩子從人際交往中學會處世，也能找到人生價值。