盧希梅

摘要：學(xué)生積極發(fā)言可以使學(xué)生注意力集中，聽(tīng)課效果提高。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)我們山區(qū)的學(xué)生課下唧唧喳喳，課上一言不發(fā)。這不僅不利于教學(xué)效果的提高，也不利于學(xué)生言語(yǔ)實(shí)踐能力的發(fā)展。作為老師，應(yīng)該分析學(xué)生不積極發(fā)言的原因，給學(xué)生創(chuàng)造更多說(shuō)話的機(jī)會(huì)，提高自己的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：山區(qū);一年級(jí);積極發(fā)言;策略

一年級(jí)的小學(xué)生天真活潑、好動(dòng)，心直口快，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。我們山區(qū)的孩子也是一樣的。剛接他們時(shí)我也挺開(kāi)心的，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們喜歡“大合唱”，一旦老師問(wèn)：“誰(shuí)會(huì)回答這個(gè)問(wèn)題”，“誰(shuí)會(huì)做這道題”“會(huì)的舉手”，“關(guān)于這題你是怎么想的”……這時(shí)全班不管是會(huì)的，還是不會(huì)的，沒(méi)有一個(gè)人舉手回答問(wèn)題，全都保持沉默，這時(shí)教室里非常的靜，靜得有讓人有點(diǎn)兒害怕。學(xué)生不愿意回答問(wèn)題的原因各有不同，究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：一、受民族語(yǔ)言影響漢語(yǔ)交流不流暢或不知怎么說(shuō);二、上課不專心，玩小東西，做小動(dòng)，沒(méi)有聽(tīng)清老師的問(wèn)題，答非所問(wèn);三、膽小害羞、緊張，怕出丑，怕被老師批評(píng);四、不會(huì)獨(dú)立思考;五、受地域影響，見(jiàn)識(shí)少。山區(qū)孩子的家長(zhǎng)本身文化水平不高，缺少教育孩子的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也不重視。六、語(yǔ)言表達(dá)能力差，不能流利清楚地表達(dá)意思。

為了使學(xué)生全面發(fā)展，成為課堂真正的主人，建立民主課堂，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上敢于發(fā)言，大膽展現(xiàn)自己的才華。那么，我們應(yīng)該怎樣做才能讓學(xué)生在課堂上積極發(fā)言呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

一年級(jí)小學(xué)生上課精力分散，注意力集中時(shí)間短，因此他們會(huì)不注意聽(tīng)老師講話，不知道老師的問(wèn)題是什么，當(dāng)然也就不會(huì)舉手回答問(wèn)題了。但同時(shí)他們的表現(xiàn)欲也很強(qiáng)。對(duì)于此類情況，我是給他們樹(shù)立一些學(xué)習(xí)榜樣。如：“小明是我們班最會(huì)聽(tīng)課的，老師提的問(wèn)題他都會(huì)答”、“小紅今天的聲音真響亮”、“小強(qiáng)今天讀得真標(biāo)準(zhǔn)”，“小花今天的小耳朵真會(huì)聽(tīng)”等等。課堂上還可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，上臺(tái)把自己的解題思路講給大家，或把解題思路板演給大家看。這些“榜樣”讓他們真正正正明白了自己該做什么，該怎么做，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)榜樣。

二、海納百川，有容乃大，多方位評(píng)價(jià)。

老師應(yīng)該以寬廣的胸懷寬容、善待每一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的回答，應(yīng)該從回答的內(nèi)容和態(tài)度、勇氣和膽識(shí)、禮貌和用語(yǔ)、思維和方法等給予學(xué)生多方位評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要用眼神或動(dòng)作表示老師在聚精會(huì)神地聽(tīng)他講述，或者是給一點(diǎn)提示。即使學(xué)生回答的不完美或有錯(cuò)，也多為鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他勤于思考，表?yè)P(yáng)他敢于說(shuō)的精神，不要讓學(xué)生覺(jué)得回答問(wèn)題是種壓力而不敢說(shuō)，不肯說(shuō)。如：“今天有進(jìn)步”，“這次比前次好”，“再想一下就能做對(duì)了”……其次，要多鼓勵(lì)學(xué)生有想法主動(dòng)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，多用一些激勵(lì)性的語(yǔ)言觸動(dòng)孩子的心靈。如“你今天的思路真清晰”，“這幾天進(jìn)步真快”，“你真勇敢”，“今天小手真快”……小學(xué)生最喜歡聽(tīng)老師的表?yè)P(yáng)，積極的評(píng)價(jià)能極大地激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣。

三、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)囊?guī)范的教學(xué)語(yǔ)言，鍛煉語(yǔ)言能力。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)很大程度決定學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！苯處煹恼Z(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有指導(dǎo)性，激勵(lì)性和示范性。普通話是老師的第一語(yǔ)言，課堂上必須堅(jiān)持用普通話。課堂上不能讀錯(cuò)，不能說(shuō)錯(cuò)，因此課前就應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備，如：查字典、聽(tīng)錄音、看視頻，并認(rèn)真做好筆記。其次，創(chuàng)設(shè)聽(tīng)普通話，講普通話的語(yǔ)言環(huán)境。由于我們的學(xué)生都是住校生，所以平時(shí)吃完飯我就和學(xué)生們打成一片，聊家常。如：你家里有幾個(gè)人？都有誰(shuí)？這個(gè)周末你去哪里玩？在家里面你最喜歡誰(shuí)？回家吃了什么好吃的？等等，漸漸地和同學(xué)們建立了和諧的師生關(guān)系，他們都愿意接近我，愛(ài)在我面前表現(xiàn)，因此課堂上發(fā)言也爭(zhēng)先恐后。還有，通過(guò)看電視、聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)故事、講故事、聽(tīng)后復(fù)述等多種活動(dòng)方式，讓學(xué)生多接觸普通話，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。

四、家校合力，消除自卑，敢于發(fā)言。

山區(qū)的家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不重視，也缺少科學(xué)的教育方法。家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)，要么漠不關(guān)心，要么過(guò)分溺愛(ài)。孩子完不成作業(yè)，家長(zhǎng)看著孩子做作業(yè)心里特別心疼，就跟老師反映：老師，我家孩子做不做作業(yè)你都不要管，他會(huì)不會(huì)讀書(shū)不要緊，只要他乖，不哭就行了。從此，這個(gè)孩子作業(yè)經(jīng)常不交。老師點(diǎn)名回答問(wèn)題，回家后他跟家長(zhǎng)又哭又鬧，家長(zhǎng)馬上找老師，我家小孩膽子小，不要讓他回答問(wèn)題了。從今以后，課堂上這個(gè)學(xué)生不舉手，不回答問(wèn)題，甚至有時(shí)連話都不說(shuō)。可見(jiàn)我們家長(zhǎng)的一言一行，對(duì)于學(xué)生的影響是多么的大，為此我經(jīng)常在家長(zhǎng)來(lái)接學(xué)生的時(shí)候與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并對(duì)他們提出一些要求。膽小是你們家長(zhǎng)給的，在孩子面前多說(shuō)“你會(huì)的”“你行的”;讀書(shū)不重要是你們大人說(shuō)的，你說(shuō)不重要他就認(rèn)為不重要，在孩子面前應(yīng)說(shuō)讀書(shū)改變命運(yùn);多陪陪，陪孩子檢查作業(yè)，陪著孩子改改錯(cuò)題;多聽(tīng)聽(tīng)，聽(tīng)孩子講講學(xué)校里的事，分享他的“小紅花”、“小紅旗”、“大姆哥”、“哭臉”與“笑臉”……家長(zhǎng)在乎了，學(xué)生就自信了，自然就敢說(shuō)敢做了。

總之，學(xué)生積極發(fā)言是學(xué)生上課認(rèn)真、積極學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，它不僅可以不斷提高學(xué)生的口才和膽量，還能讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。而學(xué)生發(fā)言的積極性不是一天兩天就能調(diào)動(dòng)起來(lái)的，關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)造多種多樣的練習(xí)條，給學(xué)生有練習(xí)的機(jī)會(huì)。我們相信，在這樣多渠道的交流過(guò)程中，師生攜手合作，互相學(xué)習(xí)，互相影響，那么，其發(fā)言能力必定會(huì)不斷的進(jìn)步，發(fā)言積極性會(huì)越來(lái)越高。

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