齊帥

摘 要：傳統(tǒng)教育理念已然不能適應(yīng)于當(dāng)代教學(xué)體制，現(xiàn)代化教育理念彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育理念的缺點(diǎn)，促進(jìn)了初中教學(xué)改革的發(fā)展。但是，仍需指出的是，在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率仍有待提高，本文就如何提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了一系列分析。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 有效性分析 教學(xué)建議

想要成為一名合格的數(shù)學(xué)教師，需要在教學(xué)過(guò)程中確保學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要確保學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)要保障學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。數(shù)學(xué)教學(xué)改革，就是為了能夠培養(yǎng)全方面綜合發(fā)展的新型人才，為社會(huì)提供源源不斷人才資源。本文就如何建立良好的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高中學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行了一系列探討。

1 影響初中數(shù)學(xué)課堂有效性因素分析

1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)用時(shí)間差異性

中學(xué)階段的教學(xué)目的不是針對(duì)少數(shù)學(xué)生進(jìn)行的，而是進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)范的數(shù)學(xué)教學(xué)，為的是滿足所有學(xué)生的需求，包括優(yōu)等生與成績(jī)稍遜一籌的學(xué)生。在進(jìn)行中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師往往采用統(tǒng)一的教學(xué)形式，而學(xué)生之間存在的差異是巨大的，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也存在巨大的差異性。而恰恰是這種學(xué)習(xí)成果的差異性，也成為了影響課堂教學(xué)的重要因素。據(jù)調(diào)查顯示，在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，又大部分學(xué)生在老師分析問(wèn)題時(shí)只參與了少部分講解，而只有少數(shù)同學(xué)能夠更上老師的節(jié)奏，全身心地投入到講解中去，而另外少數(shù)同學(xué)由于自身能力有限，很難做到對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析。我們不難看出，學(xué)生的個(gè)體差異性將會(huì)導(dǎo)致日后學(xué)生學(xué)習(xí)成果差異的不斷擴(kuò)大。

1.2 課堂教學(xué)密度的影響

在實(shí)際教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)看見教師抱怨教學(xué)成果差、教學(xué)時(shí)間少，教師很自然地將教學(xué)成果與教學(xué)時(shí)間相聯(lián)系，將成果差的原因歸結(jié)于時(shí)間少。但是，我們需要知道的是，正確的教學(xué)方法是在有限時(shí)間內(nèi)規(guī)劃好需要教學(xué)的內(nèi)容，合理地安排教學(xué)時(shí)間，確保教學(xué)時(shí)間密度適當(dāng)。教師覺得教學(xué)時(shí)間少的原因往往是由于在課堂中對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育花費(fèi)了一定時(shí)間，又或是在課前沒有準(zhǔn)備好教學(xué)工作，導(dǎo)致課堂教學(xué)不流暢，來(lái)不及進(jìn)行完全的教學(xué)。有的教師在掌握教學(xué)時(shí)間密度上已有了一定的理解，但由于過(guò)度重視教學(xué)時(shí)間，而忽略了學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的程度，同樣也影響了教學(xué)成果。上述現(xiàn)象都普遍存在于如今的教學(xué)課堂中，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

2 提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的對(duì)策

2.1 讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)

初中生由于自身發(fā)育尚不完全，對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力尚有不足，一些天賦型學(xué)生尚不用說(shuō)，但對(duì)于一些天賦較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，完全掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的天賦差異，采用合適的教學(xué)方法，確保每個(gè)同學(xué)都能熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這樣一來(lái)，不僅能保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生在天賦上難免會(huì)有些許差距，這就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)對(duì)不同的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生自由地選擇符合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)自己學(xué)習(xí)薄弱的環(huán)節(jié)，進(jìn)行因材施教的教學(xué)手段，從而提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，確保學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

2.2 讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

學(xué)生的積極主動(dòng)性是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，主動(dòng)學(xué)習(xí)往往比被動(dòng)學(xué)習(xí)具有更高的學(xué)習(xí)效率。個(gè)性化教學(xué)活動(dòng)的開展是以學(xué)生的積極參與為前提的，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與到個(gè)性化課堂教學(xué)中來(lái)，才能更好地開展教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供保障。

2.3 突破時(shí)空的限制

當(dāng)下很多教學(xué)活動(dòng)都是在教室中進(jìn)行的，通過(guò)教師的口頭講解，來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。而這樣的教學(xué)方法無(wú)疑限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師需要做的是在教室學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，擺脫空間牢籠，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生在自然中領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力。通過(guò)安排合適的空間和時(shí)間，讓學(xué)生更加輕松地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生的個(gè)性得到進(jìn)一步發(fā)展。

2.4 合理規(guī)劃教學(xué)方法 ，提高課堂教學(xué)效率

在實(shí)際教學(xué)課堂中，教師要做好充足的課前準(zhǔn)備，確保對(duì)教學(xué)內(nèi)容的熟知，以便在教學(xué)時(shí)能夠在重要的內(nèi)容上及時(shí)提醒學(xué)生重視。另外，可以采用將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合的方法，來(lái)讓學(xué)生更容易地理解所學(xué)內(nèi)容，通過(guò)挖掘生活中的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能同時(shí)增加課堂的趣味性。在課堂中，教師要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣一來(lái)，學(xué)生就更能輕松地融入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。另外，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要做到精簡(jiǎn)精煉，傳統(tǒng)意義上的“題海戰(zhàn)術(shù)”已經(jīng)不能再適用于當(dāng)下教學(xué)中來(lái)，雖然數(shù)學(xué)教學(xué)的確需要通過(guò)一定的練習(xí)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，但更重要的是對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解和掌握，只有真正掌握了做題方法，才能在碰到相同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)得心應(yīng)手，教師需要做的就是把問(wèn)題的解決方法以一種簡(jiǎn)單易懂的形式教授給學(xué)生。這樣一樣，不僅節(jié)約了課堂時(shí)間，學(xué)生也能夠真正掌握解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)方法，達(dá)到更高學(xué)習(xí)效率。

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