溫盛良

摘 ?要：高中教學中的必修課物理，對培養(yǎng)高中學生的理性思考能力和科學的物理思想、先進的綜合文化素養(yǎng)具有重要的影響。本文將分析對于高中物理課堂上課方式的幾個不同方式策略，運用啟發(fā)式的教學方式幫助學生提高學習物理學科的興趣，培養(yǎng)學生科學的世界觀、人生觀和價值觀。通過文章的論述最終理解以培養(yǎng)興趣為主的啟發(fā)教學方式對高中學生物理教育的作用，讓學生能夠運用物理知識解決生活中的難題，真正熱愛物理學科。

關(guān)鍵詞：高中物理;啟發(fā)教學;教育影響

引言：

高中物理課兼具了學科教育學習和理性思維素養(yǎng)學習的兩重功能，對于培養(yǎng)學生的動手動腦協(xié)調(diào)性和幫助學生了解科學有重要的啟發(fā)效果。它深度的教學意義提高了對教師授課的要求，教師要運用怎樣的教學方式激發(fā)學生對高中物理學習的積極性，減少長篇大論的理論知識帶來的課程枯燥性，這是筆者在這篇文章中將要進行探討的問題。高中物理課是培養(yǎng)理性人才的主要途徑，教師要思考探討教學的新方式，最終可以將上課所學知識、課程學習能力和學生情感培養(yǎng)三者結(jié)合，達到最好的課程效果。

一、定位物理教學目標

要想找到輕松的啟迪式教學方法，我們需要重新定位高中物理教學目標。以人教版高中物理教材必修一《運動和力的關(guān)系》單元講述為案例，在傳統(tǒng)的物理教學里，教師的備課大綱更加注重考試知識點的記憶背誦講解，在課堂上的學習里教師的提問也大多局限在例如“牛頓第二定律和牛頓第一定律的關(guān)聯(lián)和不同是什么？”“加速度于質(zhì)量的關(guān)系要點有哪些？”等，學生浮于問題的表面，對大多問題的回答也是死記硬背。

重新定位高中物理教學目標，教師授課的重點不再將重心全部放在考試要求上，而是轉(zhuǎn)移大部分到關(guān)注學生物理學科素養(yǎng)的培養(yǎng)中。“以人為本”成為物理教學的新目標，教師可以引導學生對生活里的現(xiàn)象進行思考，結(jié)合課本里與力學相關(guān)的知識點，鼓勵學生獨立尋求哲學真理，從學生自己的生活實際出發(fā)找到各種物理現(xiàn)象的聯(lián)系和與知識觀點的共鳴，從而達到提高學生學習物理興趣的教學目的。

這樣的教學目標，將教學重點從單一的課本轉(zhuǎn)移成將課本知識與實際現(xiàn)象雙重聯(lián)系中，教科書不應(yīng)僅僅被理解為知識的載體，其不但具有物理課程知識與技能的科學價值，更有學習方法、學習情感、態(tài)度與價值觀等人文價值。【1】仍然以必修一《勻變速直線運動的研究》為案例，為了讓學生更好的理解速度與時間變化的規(guī)律和聯(lián)系，教師可以準備不同的小車和不同的道具障礙路況，通過模擬實際生活中汽車在各種路況中的行進，讓學生理解速度、時間以及力與質(zhì)量、摩擦的聯(lián)系規(guī)律。教師的實驗和學生所經(jīng)歷的實際生活很好的聯(lián)系起來，學生能夠更好的理解知識點，在學習物理的過程中能夠更加輕松，也就能很好的提高學生對物理學習的興趣。

二、建立物理教學模式

（一）合作協(xié)商學習

教師和學生的協(xié)商學習也是高中物理教學模式里值得推廣的方法。高中生群體大部分已經(jīng)可以很好的進行自主學習，有一定的自我約束和自我學習的能力，通過教師布置課堂任務(wù)，學生分組協(xié)商完成的形式，使教師和學生共同變成了課堂的主體，教師可以給學生留有充分的自我探討和自我思考的時間，讓學生自己總結(jié)出課堂的重點和疑點，將時間能夠更好的集中在答疑解惑上。以人教版高中物理必修二教材中《機械能守恒定律》講述為案例，上課前教師可以先和學生簡單講解關(guān)于機械能守恒定律的含義和其他知識要點，隨即布置出今天課堂需要解決的目標，然后給學生留下充足的時間，讓學生通過分組合作的方式解決教師的問題，一起在課本里找到關(guān)于動能的知識點，并讓學生進行歸納整理;在明確知識點之后學生在自己理解的基礎(chǔ)上可以跟教師探討功率、動能和守恒定律之間的關(guān)系，最后的課堂時間由教師進行答疑解惑，完成今天的課程目標。

這樣的教師和學生進行互動的上課方式讓物理學習變得不再枯燥無味，學生之間的分組合作，教師可以指定物理成績較好的學生作為組長，負責整個小組的課堂物理整體交流學習情況。學生之間互幫互助、各抒己見，客觀上也形成了良好的競爭環(huán)境，提高了每一位學生對物理課堂的參與度，讓學生對物理知識學習的興趣得到提高。

（二）布置課后實踐作業(yè)

在前文教學目標定位的探討中，筆者談到應(yīng)該將課堂知識和實際現(xiàn)象聯(lián)系起來，所以對于課下和課后，教師也可以充分利用好這一教學目標，讓學生的物理作業(yè)也能夠在實驗和生活實踐探索中完成。以人教版高中物理必修二《曲線運動》為講解案例，教師在完成課上的知識講解之后，可以給學生留下思考問題和實驗問題：“在曲線運動的學習后，你能以此設(shè)計一個證明平拋運動的小實驗嗎？”“在我們的日常生活中，還有哪些圓周運動現(xiàn)象，請在課后進行資料查找?！边@些帶有實踐性質(zhì)的課后作業(yè)，學生不能僅僅計算幾道物理題就可以完成，而是需要學生真正參與到“證明真理”的過程當中，讓學生感受在證明物理真理過程中的艱辛和成功的喜悅。參與物理實驗，了解生活中存在的其他物理現(xiàn)象，拉近學生和物理學科的距離的同時極大的促進學生對物理學習的興趣和熱愛。

結(jié)束語

運用科學的啟發(fā)式物理教學，教師將生活中的物理教育資源與物理教材知識兩者通融起來，學生就會感受到書本知識學習的意義與作用?！?】做好高中生物理需學習道路上的引路人，激發(fā)他們一生對物理學習的熱愛，是每一位物理教師的責任。

參考文獻：

[1]吳勁松. 淺談高中物理課程資源利用與開發(fā)[N]. 發(fā)展導報，2019-06-18（020）.

[2]徐金英. 淺議高中物理教學策略設(shè)計與創(chuàng)新[N]. 發(fā)展導報，2019-03-15（020）.