謝志宏

摘 要：小學時期作為個人成長的關鍵時期，小學教育則對學生未來的發(fā)展具有極其重要的影響。德育教育作為教育的重要組成部分，受到越來越多人的重視，小學德育教育也逐漸成為小學教育工作的重要內(nèi)容，對小學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)也發(fā)揮重要的作用。但是，小學德育教育工作還不夠成熟，德育教學方式還不完善，德育工作的開展還存在一定的不足，影響德育教育作用的高效發(fā)揮，也制約小學生們的未來發(fā)展。因此，本文則對小學生德育教育工作進行探究，分析了小學德育教育工作中存在的一些不足之處，探究了從小學開始抓德育的重要現(xiàn)實意義，并且在此基礎上，提出了強化小學德育教育的有效措施，為小學德育教育工作的高效開展奠定一定的基礎。

關鍵詞：小學德育 問題 重要性 對策

小學是個人學習的初始階段，也是個人身心發(fā)展的關鍵時期，小學教育的優(yōu)劣直接關系到個人能力和思想發(fā)展的效果。小學德育教學作為小學教育的重要要求，對學生道德修養(yǎng)的培養(yǎng)至關重要，也是為小學生提供正確的思想引導，能夠培養(yǎng)學生良好的價值觀念，促使小學生身心健康發(fā)展?，F(xiàn)如今，我國小學德育教學工作還未受到足夠的重視，德育教育在小學各科教學中的滲透還不全面、不深入，使得德育教育工作存在一些問題，制約了德育教育作用的充分發(fā)揮。因此，小學學校應強化對德育教育工作的重視，采取多樣化的教學方式，提高德育教育教學的效果，加強德育教育與各科教學的有效融合，進而更有效地提高小學生們的道德修養(yǎng)，促進小學生們的健康成長。

1 小學德育中存在的問題

1.1 小學德育教育模式較為單一

在小學德育教學中，一方面需要班主任發(fā)揮引導和教育作用，科學地、合理地安排教學工作，強化德育教育的滲透，使得學生們能夠吸收和消化德育知識;另一方面，則需各科教師在課堂教學中融入德育教育，為德育教育工作提供良好的助力，推動德育教育的進一步發(fā)展，這樣才能夠增強德育教育工作的實際效果。但是，在小學德育教育工作實際開展過程中，班主任和教師的德育教育方式較為單一，對德育教育工作也缺乏足夠的重視，大多是依靠直接講述的方式進行德育知識的傳授，這樣不僅不利于學生們對德育知識的理解和感悟，還容易引發(fā)小學生們的厭惡和反感，不符合小學生們好動的天性，也不利于德育教育作用的發(fā)揮。而且，一些小學學科教師對德育教育不重視，在實際課堂教學過程中缺乏德育教育的融入，主要是進行學科專業(yè)知識講授，教學效果不顯著，也促使小學生們對課堂學習缺乏興趣，會降低小學生們的學習效果和個人發(fā)展。

1.2 小學德育教育與生活聯(lián)系不緊密

小學德育教育與專業(yè)知識教學存在較大的不同，小學德育教育旨在通過通俗易懂的講解和闡述，使得小學生們能夠有所感悟，從而潛移默化地培養(yǎng)學生們良好的道德素養(yǎng)。德育教育與生活息息相關，強化德育教育與生活的緊密聯(lián)系，也是德育教育的重要要求。但是，在小學德育教育工作開展中，一些班主任和教師對生活實例缺乏重視，促使德育教育與生活的聯(lián)系不緊密，這樣就容易造成學生們對德育教育知識不理解，也無法更好地領悟和感受德育教育，不利于學生價值觀念和思想素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3 小學德育教師綜合能力有待提升

教師是教育教學工作的主力軍，也是提高教育教學工作質(zhì)量的重要輔助，在小學德育教育工作中也扮演著至關重要的角色，小學教師教學能力的高低也直接影響到德育教育工作開展的成效。因此，高質(zhì)量的師資隊伍有助于提高小學德育教育的效果，強化德育教育作用的有效發(fā)揮。但是，從小學德育師資隊伍建設情況來看，小學德育教師綜合素養(yǎng)還有待提升，德育教師的教學方式、教學理念等還有待改進和優(yōu)化?，F(xiàn)如今，專業(yè)的德育教師較為缺乏，一些小學生更是缺乏專業(yè)的德育教師，師資力量較為薄弱。而且，一些小學的德育教師缺乏良好的培訓機會和培訓平臺，使得德育教師的發(fā)展無法與時俱進，教學手段和教學方式無法得到有效的創(chuàng)新和改進，長時間則會降低德育師資隊伍的質(zhì)量，無法滿足德育教育教學工作的開展要求，也無法更好地培養(yǎng)小學生們的綜合素養(yǎng)，不利于小學生們的良好成長。

2 從小學開始抓德育的重要性

在孩子成長過程中，不僅需要具備良好的專業(yè)技能和專業(yè)知識儲備，還需要具有健康的、正確的價值觀念，使得孩子未來能夠更好地發(fā)展。但是，在新時代發(fā)展背景下，孩子的道德素養(yǎng)問題凸顯，家長對孩子存在較為嚴重的溺愛情況，對孩子的一些不良行為視若無睹，不能及時地糾正孩子的錯誤行為，長時間對孩子性格、思想、行為等造成不利影響?；诖?，從小學開始抓德育教育則有助于改善這種情況，有助于及時地為學生們提供正確的指導和教育，強化學生對是非對錯的認識，及時地糾正學生們的不良行為，為學生們形成健康的人格和良好的行為習慣提供有效的助益，促進學生綜合素質(zhì)的進一步提升。

同時，小學階段學生們的年齡較小、資歷也較淺，學生們的認知能力和學習能力還較低，該階段學生的思想極其容易受影響，對信息的辨別能力不強，更加容易會受到不良信息的左右，且小學階段學生也更加容易接受知識，更加容易培養(yǎng)良好的習慣。因此，在小學階段開展德育教育，通過合理的教育方式，則能夠更加容易培養(yǎng)學生們的道德價值觀念，有助于及時地糾正學生們錯誤的思想、行為以及習慣，也有利于提高學生辨別是非的能力，為學生們的未來發(fā)展打牢根基，更能夠推動學生們的全面發(fā)展。因此，小學教師則充分發(fā)揮德育教育的指導作用，充分地結合小學生的性格特點和德育教育要求，采取多樣化的德育教學方式，增強德育教育的實效性，促進學生們素養(yǎng)的提升。

3 加強小學德育的對策

3.1 強化德育教師培養(yǎng)，提高師資力量

小學德育教師專業(yè)能力和自身素養(yǎng)是提高德育教育質(zhì)量的重要助力，在德育教育開展過程中也發(fā)揮著極其重要的作用，這就要求提高德育教師的綜合能力，強化德育教師專業(yè)能力培養(yǎng)，充分地發(fā)揮德育教師的指導作用，增強德育教育教學的師資力量，進而進一步增強德育教育工作的實際效果。一方面，小學學校應構建完善的、明確的德育教師招聘體系，明確德育教師招聘要求，確定合理的德育教師招聘成本，考慮應聘教師的技能資格相關證書、教學經(jīng)驗以及素質(zhì)等，確保招聘的德育教師具備良好的道德素養(yǎng)和專業(yè)教學能力，尤其是重點考察教師的個人道德素養(yǎng);另一方面，小學學校還應完善教師培養(yǎng)體系。小學學校要及時地對新招聘的教師進行專業(yè)知識和工作職責培養(yǎng)。同時，小學學校還應定期或不定期邀請專家學者對德育教師進行德育培訓，提高德育教師自身的道德修養(yǎng)以及德育教學能力。

3.2 創(chuàng)設合理的德育情境，優(yōu)化課堂教學環(huán)境

在小學階段，學生的學習能力以及知識理解能力還比較低，不能夠在較短的時間內(nèi)掌握所教授的知識，也無法及時地跟上教師的講授進程。因此，在小學德育教學時，教師可以通過創(chuàng)設德育情境，讓學生處于良好的德育環(huán)境中，更直接地體會和感受情境教學，也為學生理解和學習知識提供便利，促使學生能夠更好地領悟德育內(nèi)涵，增強德育教育的效果。在創(chuàng)設情境時，小學教師可以利用網(wǎng)絡技術，通過多媒體技術展示相關的畫面和音樂，使用多媒體設備制作動態(tài)視頻烘托和渲染形象的、貼切的環(huán)境，將靜態(tài)的德育知識動態(tài)化，使得學生能夠融入到德育教學環(huán)境中，引發(fā)小學生們的情感共鳴，豐富其情感體驗，強化學生們對德育知識的深入理解，也更有效地引導學生們培養(yǎng)良好的道德意識，提高學生們的道德素養(yǎng)。

3.3 推動德育教育與現(xiàn)實生活的高效融合

德育教育與現(xiàn)實生活存在緊密的聯(lián)系，培養(yǎng)學生們的道德素養(yǎng)也需要結合現(xiàn)實生活情景，使得學生們能夠具備良好的生活習慣和行為。因此，小學德育教育需要緊密地聯(lián)系現(xiàn)實生活，構建良好的生活情境，在豐富學生們的專業(yè)知識和生活常識的同時，也進一步提升學生們的道德素質(zhì)。就比如，教師在帶領學生進行德育教育時，可以引導學生對生活周邊的道德現(xiàn)象進行觀察和記錄，每周可以寫一篇自己印象深刻的道德事件，并且對事件中的失德或者是美德行為進行評價分析，然后每個人輪流進行事跡感受分享，讓學生們對所描述的現(xiàn)象進行共同探討，進而加強學生們對日常生活中的道德情況的了解，也通過不斷地分享和探討，強化學生們對生活中的有關道德行為的認識，教師也可以引導學生對生活中的美德行為進行模仿，對存在的失德行為進行批判，強化學生的分辨能力，更有效地培養(yǎng)學生們的道德意識和道德行為。而且，在日常生活中，學生們往往對游戲產(chǎn)生濃厚的興趣。則班主任可以有效地利用游戲，加強德育教育的有效滲入，可以利用一些生活中的益智小游戲培養(yǎng)學生們的興趣，也積極地拓展學生們的思維，在游戲活動中滲透德育教育，強化德育教育的有效性。

3.4 構建家校合作機制，增強家長對德育教育的認識

德育教育不僅需要發(fā)揮教師的重要作用，強化學校教育效果的增強，還需要加強家庭教育的融入，要充分地發(fā)揮家庭教育的輔助作用，推動學校教育與家庭教育的高效結合，共同推動德育教育工作的高效率開展。在推動學校與家庭合作時，教師要積極地與家長進行交流。一方面，教師可以利用QQ、微信、電話、家訪等形式與各個家長進行單獨溝通。在與家長進行溝通時，向家長了解學生的更多情況，同時也向家長講述學生的在校相關情況，加強對學生的全面、深入了解，也讓家長們更好地了解孩子們的在校表現(xiàn)，從而更有針對性地制定德育教育策略，更有效地滿足學生們的發(fā)展需求，增強德育教育教學的質(zhì)量;另一方面，教師可以在微信群、QQ群等平臺上與家長們進行相互探究。在與家長交流時，要向家長們闡述和分析德育教育的重要性，也向家長傳播一些德育教育方式，引起家長對德育教育工作的重視，也強化家長對德育教育的認識，能夠預留充足的時間與孩子相處，為孩子提供有效的引導，使得家長的德育教育作用得到更充分地發(fā)揮，更高效地促進學生們身心健康發(fā)展。

4 結語

總之，在小學階段開展德育教育，有助于增強課堂教學效果，培養(yǎng)學生們正確的價值觀和良好的思想素質(zhì)，為社會高質(zhì)量人才的培養(yǎng)奠定基礎。但是，從我國小學德育教育教學工作開展的實際情況來看，小學德育教育還存在師資力量薄弱、教育教學方式單一等問題，使得德育教育工作的質(zhì)量不高、效果不佳，未能充分地挖掘德育教育教學工作的價值和作用。因此，小學學校應加強對德育教育工作的高度重視，通過構建高質(zhì)量的德育教師隊伍、強化情境教學、加強與生活的聯(lián)系等方式，推動德育教育工作的高質(zhì)量開展，促進德育教育的良好滲入，提高德育教育的效果，滿足小學生成長的需求。

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