陳旭

摘 ?要：幼兒園進(jìn)行種植活動，有利于促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。種植活動教學(xué)較為豐富，需要幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)與幼兒實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，從而更加深入地促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展。幼兒教師在進(jìn)行種植活動教學(xué)時(shí)，需要合理安排種植地，同時(shí)確定種植活動內(nèi)容，從而深入完善教師教學(xué)能力。幼兒園進(jìn)行種植活動可有效提高幼兒積極性以及自主性，從而在最大程度上提高幼兒的種植經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;種植活動;幼兒

引言

幼兒園進(jìn)行種植活動是為幼兒單獨(dú)開放一塊種植綠地，使幼兒在進(jìn)行種植、澆水中，親近自然。尤其因?yàn)橛變罕旧砟挲g較小，活潑好動，通過合理安排幼兒進(jìn)行種植活動可以有效提高幼兒自身責(zé)任感，同時(shí)進(jìn)行種植活動教學(xué)，可以培養(yǎng)幼兒觀察能力。開展幼兒種植活動主要是培養(yǎng)幼兒自然地探索精神，提高幼兒動手能力，同時(shí)幼兒園進(jìn)行種植活動提高幼兒對于植物的認(rèn)知，了解植物從生長到死亡的生長過程，使幼兒對生命產(chǎn)生敬畏。

一、合理規(guī)劃種植園地

進(jìn)行種植活動教育必不可缺的是教學(xué)資源。目前，大多數(shù)幼兒園進(jìn)行種植活動并沒有較大的利用情況，還有部分幼兒園因?yàn)樽陨硪?guī)模較小，就算成立種植綠地，也無法得到有效使用，在種植活動中經(jīng)常會出現(xiàn)種植植物單一，或是植物缺少照料情況，從而導(dǎo)致種植綠地荒蕪。

大多數(shù)幼兒園種植綠地都是教師在進(jìn)行管理，從而導(dǎo)致種植綠地荒蕪，并無法提高幼兒參與種植活動的積極性，同時(shí)降低幼兒自主能力，所以幼兒園應(yīng)提高種植綠地的利用率，科學(xué)合理的進(jìn)行種植，從而更好的幫助幼兒認(rèn)知植物。教師在進(jìn)行種植活動教學(xué)時(shí)，科學(xué)合理的規(guī)劃綠植使用場地，有效進(jìn)行種植活動與種植空間大小有著一定聯(lián)系，較大的種植空間可以更有效的進(jìn)行種植活動教學(xué)，但是種植空間并不是最為主要問題。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)確定種植空間可以有效提高課堂效果。比如，幼兒園在種植綠地周圍放置較多的泡沫等破舊物體，進(jìn)行種植的環(huán)境沒有較大的要求，進(jìn)行農(nóng)植物的種植并不需要太大的種植空間，比如進(jìn)行蘿卜、白菜、洋蔥等。這種種植環(huán)境可以對種植綠地進(jìn)行裝飾，同時(shí)可以有效的增加種植場地。教師在進(jìn)行教學(xué)中科學(xué)合理的利用綠植，選用適合的農(nóng)作物進(jìn)行種植，這樣可以避免地區(qū)氣候問題。同時(shí)在進(jìn)行種植時(shí)可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況選擇容易成活的農(nóng)作物。教師可以描繪出植物的顏色和特點(diǎn)來讓幼兒自己選擇需要種植的農(nóng)作物。在進(jìn)行種植教學(xué)中教師可以根據(jù)植物的特征來進(jìn)行澆水、施肥等，這樣才能更好的保證農(nóng)作物的開花和結(jié)果。

二、明確種植活動內(nèi)容

幼兒園在進(jìn)行種植活動教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)合理的制定種植，可以可以更好的保證植物的成活率，從而更好的保證種植活動的教學(xué)。

幼兒教師在提供植物時(shí)，需要根據(jù)植物的地域和生存環(huán)境以及安全性進(jìn)行挑選，同時(shí)還要根據(jù)幼兒的喜歡程度來進(jìn)行選擇，并根據(jù)學(xué)生的年齡來調(diào)整教學(xué)方式。在進(jìn)行種植時(shí)需要考慮農(nóng)作物的食用情況，同時(shí)還要考慮植物的教育性。在進(jìn)行選擇中需要根據(jù)日常中常見的植物進(jìn)行種植，選擇容易成活植物，這樣可以更好的便于幼兒親自進(jìn)行種植，這樣才能更好的幫助幼兒融入到種植活動教學(xué)當(dāng)中。

三、健全并提升教師能力

幼兒園進(jìn)行種植活動的開展中，幼兒教師是領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，不僅是幼兒學(xué)習(xí)的幫手還是幼兒一起生活的同伴。所以教師在課余實(shí)踐還應(yīng)不斷提高自身專業(yè)能力，從而更好的幫助幼兒進(jìn)行更好的教育。

教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要樹立正確的教學(xué)理念，教師進(jìn)行教學(xué)理念與教師進(jìn)行活動有著必要聯(lián)系。所以教師需要具備科學(xué)的教育理念，這樣才能更好的保證在進(jìn)行教學(xué)中可以充分的幫助每一位學(xué)生，同時(shí)在教學(xué)中應(yīng)起到引導(dǎo)者的身份，這樣可以充分的調(diào)動學(xué)生的積極性。同時(shí)教師還應(yīng)完善自身專業(yè)情況，從而掌握更好的教學(xué)技能，還可以在課余時(shí)間，豐富對于種植活動的知識水平，從而更好的滿足幼兒要求，并全面的提高種植教育活動的質(zhì)量，有效促進(jìn)幼兒全方面發(fā)展。

四、開展多樣種植活動

幼兒園在進(jìn)行種植活動中有一定的實(shí)踐性和操作性，合理科學(xué)的進(jìn)行種植活動可以有效的提高幼兒動手能力，教師在進(jìn)行種植教學(xué)時(shí)還應(yīng)與幼兒生活進(jìn)行聯(lián)系，并且把種植教學(xué)與其他教學(xué)進(jìn)行聯(lián)系，從而更好幫助幼兒教育的全方面發(fā)展。教師在進(jìn)行種植教學(xué)時(shí)需要將室內(nèi)種植和戶外種植教學(xué)相互融合，同時(shí)教師還可以利用戶外種植增加種植種類，從而擴(kuò)大幼兒對植物的認(rèn)知。在進(jìn)行戶外種植時(shí)可以與語言進(jìn)行聯(lián)系，從而使學(xué)生在溝通中了解種植經(jīng)驗(yàn)。

總結(jié)

種植活動是幼兒接受教育的重要部分，對培養(yǎng)幼兒的觀察和研究能力有著重要作用，幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)需要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)以及植物生活環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以使幼兒參與到種植活動中，使幼兒提高自然親和度，讓種植幫助幼兒主動去研究，成為種植活動教學(xué)的資源，并保證環(huán)保教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛珍.探析幼兒園種植活動的教育策略[J].華夏教師，2020（07）：51-52.

[2]孔雅蘭.淺談幼兒園種植活動的教育策略——以大班黃瓜種植活動為例[J].科幻畫報(bào)，2018（11）：253+255.

[3]高源.淺談幼兒園種植活動的教育策略[J].課程教育研究，2018（27）：39-40.