翁雅潔

摘要：在主題活動背景下，幼兒教師應(yīng)先選定一個(gè)主題，再圍繞著主題設(shè)計(jì)活動，最后引導(dǎo)幼兒參與活動，以提升幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展。當(dāng)前，幼兒教師可以將主題活動與創(chuàng)意戲劇活動進(jìn)行結(jié)合，使得幼兒在活動中更好地實(shí)現(xiàn)自我成長。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)意戲劇活動;主題活動;幼兒;指導(dǎo)路徑

引言：

戲劇涵蓋了音樂、文學(xué)、舞蹈等多種藝術(shù)，倘若幼兒教師積極地在教學(xué)的過程中融入戲劇活動，就容易提高幼兒藝術(shù)修養(yǎng)，增強(qiáng)幼兒肢體表達(dá)以及語言表達(dá)能力。為強(qiáng)化戲劇活動開展效果，幼兒教師需要根據(jù)主題構(gòu)建創(chuàng)意戲劇活動方案，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，把握戲劇活動開展環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)意戲劇在幼兒主題活動的作用

（一）激發(fā)幼兒表演潛能

創(chuàng)意戲劇中包含著肢體動作，蘊(yùn)含著創(chuàng)意思想。所以，大部分幼兒喜歡創(chuàng)意戲劇活動。創(chuàng)意戲劇為幼兒提供了一個(gè)表達(dá)自我、展示自我的平臺，十分符合幼兒表現(xiàn)欲望強(qiáng)的這一特征。在創(chuàng)意戲劇活動中，幼兒會應(yīng)用各種肢體工作表現(xiàn)戲劇中的人物。通過長期開展戲劇表演活動，可極大地激發(fā)幼兒表演潛能，讓教師與幼兒家長看到不一樣的幼兒。

（二）增強(qiáng)幼兒合作能力

在創(chuàng)意戲劇下，幼兒應(yīng)進(jìn)行合作，以完成戲劇表演任務(wù)。而在合作的過程中，幼兒的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識與能力將會提升，更愿意幫助其他的幼兒。通過合作，幼兒解決問題的效率也會提高。

（三）增強(qiáng)幼兒自信心

在教學(xué)工作中，幼兒教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予幼兒鼓勵和肯定。通過開展創(chuàng)意戲劇活動，可以培養(yǎng)孩子的自信心。在創(chuàng)意戲劇活動中，幼兒可以根據(jù)戲劇的內(nèi)容和角色，自己進(jìn)行表演和創(chuàng)造，教師只是作為幼兒的支持者，讓孩子作活動的主人，從而更好的增強(qiáng)孩子的自信心。

二、主題活動背景下幼兒創(chuàng)意戲劇活動的指導(dǎo)策略

（一）營造良好的戲劇文化氛圍

在營造了良好的戲劇文化氛圍后，教師可以最大限度地調(diào)動幼兒參與主題創(chuàng)意戲劇活動的積極性，激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲，因此，教師有必要認(rèn)真地踐行做好此項(xiàng)工作。本次主要從以下方面談探究了做好該工作的要點(diǎn)。一方面，以地區(qū)實(shí)際情況，營造戲劇文化氛圍。對于北京地區(qū)的幼兒園，教師可以圍繞著“京劇”營造戲劇文化氛圍。比如，選擇“京劇”戲服、“京劇”表演作品營造文化氛圍。另一方面，設(shè)置戲劇文化角落，營造戲劇文化氛圍。教師可以在班級中設(shè)置戲劇文化角落，專門創(chuàng)設(shè)文化氛圍，鼓勵幼兒搜集與“戲劇文化”相關(guān)的物品，以更好地創(chuàng)設(shè)文化氛圍。

（二）設(shè)計(jì)戲劇系列活動

為提高戲劇活動開展水平，教師可基于主題設(shè)置戲劇活動。首先，做好主題的選擇工作。根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)、發(fā)展需求、幼兒建議等，確定主題。比如，教師可以以“蝌蚪變青蛙”作為戲劇活動的主題，并圍繞著“蝌蚪變青蛙”主題，進(jìn)行故事的編寫，并做好角色的分配工作。在此之后，組織幼兒開展戲劇表演活動，其中要對幼兒進(jìn)行表演指導(dǎo)，增強(qiáng)幼兒表演能力。最后正式組織幼兒表演主題戲劇活動，在幼兒表演完畢后，教師可以給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P(yáng)，提高幼兒表演自信心。

（三）組織親子活動

教師可以開展親子戲劇主題活動，增進(jìn)家長與幼兒之間的情感，強(qiáng)化親子戲劇主題活動開展效果。其中，教師要先確定戲劇活動主題，邀請家長，鼓勵家長提出戲劇編寫、戲劇活動組織意見。比如，可以以環(huán)保為主題設(shè)計(jì)戲劇活動。在完成主題戲劇設(shè)計(jì)后，教師、家長以及幼兒需要參與到主題戲劇活動道具準(zhǔn)備等工作。其中，要準(zhǔn)備環(huán)保戲劇活動所需的報(bào)紙、剪刀、衣物等，以便順利地推進(jìn)表演活動。之后可以組織家長參與戲劇的編排，增強(qiáng)家長與幼兒戲劇表演體驗(yàn)感。在戲劇活動結(jié)束后可以選擇幾位家長代表發(fā)表參與戲劇體驗(yàn)的感受，并鼓勵他們提出自己的建議，為今后戲劇的開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（四）引導(dǎo)幼兒改編戲劇

教師可以引導(dǎo)幼兒參與戲劇改編，提高幼兒改編能力。比如，針對《三只小豬》的故事，教師就可以組織幼兒參與戲劇改編活動。活動開始，教師需要為幼兒介紹《三只小豬》的故事，并可提問幼兒：故事中三只小豬他們在做一件什么事？三只小豬會被大灰狼吃掉嗎？你們認(rèn)為三只小豬采取什么方法可以更好地?cái)[脫大灰狼。在提問后，要為幼兒留出時(shí)間，討論問題，鼓勵幼兒改編《三只小豬》。在幼兒改編完《三只小豬》后，教師可以組織幼兒評一評戲劇劇本，選擇最喜歡的戲劇劇本。而教師可以就改編比較好的幼兒給予肯定和支持，激發(fā)幼兒參與活動的欲望和積極性。

結(jié)束語：

綜上所述，教師需要認(rèn)識到主題戲劇活動對于促進(jìn)幼兒發(fā)展的意義，主動地組織主題戲劇活動，提高幼兒語言表達(dá)能力、表演能力。同時(shí)教師需要總結(jié)主題戲劇活動開展經(jīng)驗(yàn)，以保證活動開展效果。

參考文獻(xiàn)：

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