摘 要：通過對現(xiàn)代電子技術(shù)行業(yè)企業(yè)對一線應(yīng)用人才的需求，明確高職電子專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，解構(gòu)教材重組教學(xué)內(nèi)容，以項(xiàng)目為驅(qū)動，設(shè)計(jì)制作電子電路作品為目標(biāo)，在做中學(xué)來實(shí)施專業(yè)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中學(xué)習(xí)掌握所要求的專業(yè)知識、具備的職業(yè)技術(shù)能力及素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代 電子專業(yè) 教學(xué)研究

高職電子專業(yè)是為現(xiàn)代電子行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)一線高素質(zhì)應(yīng)用技術(shù)型人才的。以新型電子器件與集成電路為基礎(chǔ)現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展迅速，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)2018年～2020年湖南省光伏、風(fēng)電、監(jiān)控、安全、通訊等產(chǎn)業(yè)值分別為5000億元、7000億元和10000億元，同期長三角地區(qū)電子制造、家電、自動化生產(chǎn)線電子技術(shù)產(chǎn)業(yè)值分別為7.5萬億元、8.5萬億元、10萬億元，每年保持高幅增長，其一線應(yīng)用技術(shù)人才的需求也持續(xù)旺盛，但還是存在高職電子專業(yè)對應(yīng)培養(yǎng)的學(xué)生在素質(zhì)、知識、能力等方面與企業(yè)對就業(yè)人員的要求不少差距，特別是人工智能技術(shù)的快速發(fā)展與應(yīng)用更加凸顯了這個(gè)需要與供給的矛盾。為解決這個(gè)問題，高職電子專業(yè)人才培養(yǎng)與專業(yè)教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。

1 明確專業(yè)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)

經(jīng)過不斷的調(diào)查研究與實(shí)踐，明確專業(yè)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)的電子專業(yè)畢業(yè)生要能夠具備電路分析計(jì)算、電子儀器儀表使用、元器件識別檢測與應(yīng)用、基本電路識讀與分析計(jì)算能力、電子電路設(shè)計(jì)及電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力。電子專業(yè)的學(xué)生，要能熟練地分析電路，計(jì)算電路的參數(shù);掌握常用電子儀器儀表的使用，能熟練地測量電阻、電容、電感、二極管、三極管、集成電路等電子元器件及電壓電流，能通過測量來進(jìn)行分析判斷;要熟練掌握基本單元電子電路的結(jié)構(gòu)，分析其工作原理，確定其元器件的參數(shù)，能夠通過各關(guān)鍵點(diǎn)電壓的情況判斷電路的工作狀態(tài)，了解單元電子電路的應(yīng)用;通過簡單單元電子電路的組裝與調(diào)試，熟練掌握焊接技術(shù)，學(xué)會電子電路的組裝調(diào)試;具備利用硬件與軟件設(shè)計(jì)制作電子系統(tǒng)的能力。

2 項(xiàng)目驅(qū)動，做中學(xué)實(shí)施專業(yè)教學(xué)

在專業(yè)課程教學(xué)中，大力采用項(xiàng)目驅(qū)動的教學(xué)方法，以項(xiàng)目為主線，設(shè)計(jì)制作作品為目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中學(xué)習(xí)所要求掌握的知識、具備的職業(yè)能力及素質(zhì)。

在模擬電子技術(shù)的教學(xué)中，通過對教學(xué)內(nèi)容和課程要實(shí)現(xiàn)的培養(yǎng)目標(biāo)的分析研究，對課程內(nèi)容進(jìn)行了解構(gòu)與重組，確定該課程名稱改為“模擬電子電路設(shè)計(jì)與制作”（簡稱“模電”），按直流穩(wěn)壓電源電路設(shè)計(jì)與制作、信號放大電路設(shè)計(jì)與制作、信號產(chǎn)生電路設(shè)計(jì)與制作、控制電路設(shè)計(jì)與制作等四個(gè)項(xiàng)目來實(shí)施教學(xué)。各項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作各自電路為目標(biāo)來展開教學(xué)。

3 在項(xiàng)目教學(xué)中，開展探索式學(xué)習(xí)

在進(jìn)行課程項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高學(xué)生知識與技能水平的同時(shí)，提升高職學(xué)生的素養(yǎng)。

每個(gè)項(xiàng)目引入時(shí)，以實(shí)際問題提出開始，進(jìn)行討論，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找解決問題的方法，提出解決問題的方案，設(shè)計(jì)出所需要的電路，從而完成項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行廣泛深入的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

在《模電》課程項(xiàng)目三“信號產(chǎn)生電路設(shè)計(jì)與制作”的教學(xué)中，應(yīng)用RC振蕩器設(shè)計(jì)出正弦波振蕩器，如圖1所示。引導(dǎo)同學(xué)們通過改變負(fù)反饋電路R4、R5的參數(shù)，發(fā)現(xiàn)在滿足振蕩與振幅平衡條件基礎(chǔ)上，改變R4的大小關(guān)系既影響到起振的快慢，也影響波形的幅度與線性，R4越大起振越快且振幅增大，R4太大則會使輸出正弦波波形失真;改變R5的大小只影響起振的快慢，R5越大，起振越快，反之亦然。

在電子專業(yè)教學(xué)中，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生主體、教師主導(dǎo)專業(yè)，在做中學(xué)實(shí)施專業(yè)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在設(shè)計(jì)制作過程中學(xué)習(xí)掌握所要求的專業(yè)知識、具備的職業(yè)技術(shù)能力及素質(zhì)，事半而功倍。

基金項(xiàng)目：湖南省教育廳科學(xué)研究資助項(xiàng)目（15C0311、16C0367、17C0366）

湖南省2017年度社科基金教育學(xué)專項(xiàng)課題（構(gòu)建湖南高職院校共建共享教育信息資源云體系的路徑研究）。

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