鞠久燕

語(yǔ)言作為人們交流情感、表情達(dá)意的載體，彰顯著民族文化特色和民族文化心理、思維方式。在教學(xué)中，筆者將一些同音異義、別出心裁的創(chuàng)意資源融入語(yǔ)文教學(xué)之中，借用同音字提高學(xué)生對(duì)中華語(yǔ)言文字的情感溫度的感知力，增加漢字表達(dá)的審美趣味。

一、在聯(lián)系中涵泳本義

漢語(yǔ)中同音的現(xiàn)象非常普遍，同一個(gè)音節(jié)，往往對(duì)應(yīng)著許多不同含義的漢字。在語(yǔ)言文字的教學(xué)過(guò)程中，教師一邊尋找避免同音干擾帶來(lái)錯(cuò)別字的辦法，一邊又忍不住利用同音字來(lái)增加表達(dá)的幽默感和趣味性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師也常常遇到類似的情況，對(duì)于這樣的語(yǔ)言資源，教師要積極開(kāi)發(fā)，利用其看似“錯(cuò)誤”的現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的積極思辨，從而發(fā)掘其中表達(dá)的智慧，讓學(xué)生在聯(lián)系中涵泳本義，感受漢語(yǔ)表達(dá)的趣味性。

例如，在學(xué)生閱讀了《楊氏之子》，感受到孔君平和楊氏之子的對(duì)話智慧后，筆者讓學(xué)生思考：“面對(duì)楊氏之子捧來(lái)的楊梅，孔君平打趣說(shuō)‘此是君家果，楊氏之子以‘孔雀作答。如果來(lái)的客人是李君平、林君平、牛君平呢？”學(xué)生立刻興趣大發(fā)，以“未聞李是夫子家樹(shù)”“未聞林是夫子家地”“未聞牛是夫子家畜”等來(lái)回答。但在回答之后，學(xué)生立刻感到對(duì)牛姓客人這樣回答不妥，意識(shí)到不是每個(gè)人的姓氏都可以這樣拿來(lái)開(kāi)玩笑的。大家在一番比較后，發(fā)現(xiàn)對(duì)牛姓客人可以用“未聞牛是夫子家動(dòng)物”“未聞牛是夫子家功臣”等來(lái)回答，或者避開(kāi)“?！币云渌帐蟻?lái)反駁。如此，學(xué)生對(duì)同音異義類的文字有了更加立體的認(rèn)知，同時(shí)對(duì)于同音諧趣表達(dá)也有了深刻的認(rèn)知，懂得開(kāi)玩笑也要把握度。

二、在聯(lián)想中感知寓意

在統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材六年級(jí)下冊(cè)第一單元的“語(yǔ)文園地”中，編者給學(xué)生列舉了“年糕”寓意“年年高”，“魚(yú)”與“余”同音，“蝙蝠”與“避禍”或“遍?！薄白兏弧敝C音，這樣的聯(lián)想，飽含中華民族民俗文化因子，是傳統(tǒng)文化不可缺失的元素之一。面對(duì)這樣的同音異義字，教師需要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，在感受濃濃的文化氣息中，感知其中的寓意，提高甄別能力。

在教學(xué)這一內(nèi)容時(shí)，筆者先讓學(xué)生自己結(jié)合教材中的例子，對(duì)“糕”和“高”的同音不同義進(jìn)行感悟，而后對(duì)另兩則例子進(jìn)行聯(lián)想、詮釋，積累民俗意象。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解“元宵節(jié)吃湯圓”的風(fēng)俗，學(xué)生由湯圓“圓乎乎”的樣子和“香甜”的口感，聯(lián)想到它意味著祝愿生活“甜美”“團(tuán)圓”;對(duì)于人們?cè)诨槎Y時(shí)放“棗子”“花生”“桂圓”“蓮子”這一現(xiàn)象，學(xué)生逐漸聯(lián)想到“早生貴子”的寓意;對(duì)于在汽車上貼上壁虎車貼，學(xué)生聯(lián)想到“避禍”之意。諧音的運(yùn)用都有一定的寓意，代表著人們對(duì)美好事物的憧憬。最后，學(xué)生在感知寓意的過(guò)程中，了解了源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的民俗文化和語(yǔ)言之間的關(guān)聯(lián)。

三、在比較中感受創(chuàng)意

我們處在一個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)生在生活中常遇到一些精心設(shè)計(jì)的廣告文案，這些廣告文案也會(huì)借用同音異義字做文章。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師也可以將其視作一種寶貴的資源加以開(kāi)發(fā)和利用，在避免學(xué)生對(duì)漢字、成語(yǔ)混淆不清的前提下，適當(dāng)開(kāi)展宣傳語(yǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)，讓學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)變得有滋有味。

例如，筆者曾經(jīng)組織學(xué)生開(kāi)展了一次“尋找藏在廣告里的錯(cuò)別字”實(shí)踐活動(dòng)，即把電視、網(wǎng)絡(luò)、生活中常常被篡改了的文字加以匯總，讓學(xué)生還原其本來(lái)模樣。學(xué)生通過(guò)觀察和收集，發(fā)現(xiàn)了“默默無(wú)蚊、隨心所浴、領(lǐng)鮮一步、酒負(fù)勝名、飲以為榮、咳不容緩、衣衣不舍、博大晶深、騎樂(lè)無(wú)窮”等，筆者再讓學(xué)生比較原詞與篡改后的詞之間的聯(lián)系，對(duì)該種現(xiàn)象開(kāi)展“成語(yǔ)篡改行不行？”的辯論會(huì)，最后大家形成了一致意見(jiàn)，即改編成語(yǔ)要有度，一是要盡量體現(xiàn)原詞的風(fēng)味，讓人能夠會(huì)心一笑;二是要將被改掉的字加以凸顯，如“默默無(wú)蚊”中的“蚊”要以不同于其他三個(gè)字的字體樣式展示，并加上引號(hào)，以免誤導(dǎo)年齡小的孩子;三是改動(dòng)要充滿正能量，如一些理發(fā)店根據(jù)“非法走私”的讀音衍生出“飛發(fā)走絲”的店名，鞋店由“心存邪念”衍生出“心存鞋念”等，這些是對(duì)漢字文化的惡搞，純粹是為吸引人的眼球，對(duì)此要大力抵制?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省南通市如皋高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）