浙江省桐廬中學(xué) 晏 鈮

Q1：如何做好文言實(shí)詞題？

所謂“工夫在詩(shī)外”，想要做好文言實(shí)詞題，首先需要有一定的課外積累。比如，平時(shí)多閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》《史記》之類(lèi)的典范文言作品。做每篇文言文閱讀時(shí)，有意識(shí)地重點(diǎn)關(guān)注三五個(gè)實(shí)詞：查閱《古代漢語(yǔ)詞典》，摘錄主要的義項(xiàng)和詞條，反復(fù)記憶。具體做題時(shí)，可以綜合運(yùn)用如下方法：根據(jù)語(yǔ)境度義、對(duì)稱(chēng)結(jié)構(gòu)（句式）互解、分析詞性、聯(lián)系成語(yǔ)和課文，另外還有以形斷義、由音推義等。其中，基礎(chǔ)方法是根據(jù)具體語(yǔ)境去推斷該實(shí)詞的大致含義，其他的都只能起輔助作用。

以2020年浙江高考文言文閱讀實(shí)詞題為例，選項(xiàng)B中把“纂孔孟之余緒以自立其說(shuō)”中“纂”解釋為“繼承”，就很符合整個(gè)語(yǔ)境的意思。在我們的印象中，“纂”的意思為“編纂、編輯”，但聯(lián)系全文，會(huì)發(fā)現(xiàn)文中根本沒(méi)有說(shuō)到韓愈還做過(guò)編纂孔孟文章之類(lèi)的事，且從前文“而其學(xué)又能獨(dú)出于道德滅裂之后”和該句的“自立其說(shuō)”來(lái)看，“其學(xué)”“其說(shuō)”都不大可能通過(guò)“編纂”而獲得，從而更可以推斷出“纂”為“繼承”之意，并且，詞典上有“纂成”這一詞條，其意思就是“繼承”。另外選項(xiàng)D“近揆兩漢，遠(yuǎn)追三代”中的“揆”，解釋為“揣度”。必修教材屈原《離騷》（節(jié)選）中有“皇覽揆余初度兮，肇賜余以嘉名”的句子，其中“揆”就是“度量、測(cè)度”的意思。

2021年杭州二模實(shí)詞題選項(xiàng)B“固具在其探幽造微”中的“造”解釋為“虛構(gòu)”，根據(jù)結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)性來(lái)互解，“幽”“微”兩字意思相當(dāng)，“探”“造”兩字意思也該相近，所以，“造”應(yīng)該是“尋找”“造訪”之類(lèi)的意思，而不可能為“虛構(gòu)”。

Q2：閱讀散文和小說(shuō)時(shí)，理解常常浮在表層，請(qǐng)問(wèn)該怎么深入呢？

要想真正讀懂小說(shuō)、散文，除了需要把握文章內(nèi)容（比如理清故事情節(jié)、關(guān)注人物等），還需要懂得一點(diǎn)人情世故，也就是說(shuō)要對(duì)社會(huì)、人生、人性等有一點(diǎn)認(rèn)識(shí);還要有一些生活常識(shí);再要掌握相應(yīng)的創(chuàng)作規(guī)律。

另外，讀小說(shuō)時(shí)特別需要去揣摩一些反常之處，比如《丹柯》中丹柯掏出心來(lái)的情節(jié)，《祝?！分写蠖蔚闹貜?fù)——祥林嫂講阿毛的故事，等等;需要研究作者“花功夫”之處，比如《祝?！分?，魯迅先生為何要反復(fù)刻畫(huà)祥林嫂的肖像，尤其是眼睛部分。綜合以上，邊讀邊思考：作者塑造這么一個(gè)人物形象，虛構(gòu)這么一個(gè)故事，到底是想表達(dá)他對(duì)社會(huì)人生的什么看法呢？他在行文過(guò)程中有沒(méi)有提示（暗示）呢？比如《雪》的結(jié)尾“她捂住自己的雙眼，笑了起來(lái)”寫(xiě)出了一個(gè)女人開(kāi)心、幸福、嬌羞的樣子，而小說(shuō)的第三段則寫(xiě)到“離婚后的彼得洛芙娜離開(kāi)莫斯科以后，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里都不習(xí)慣這座空曠的小城”“受傷的心也就暫時(shí)安定下來(lái)了”，也就是說(shuō)這個(gè)曾經(jīng)受過(guò)戰(zhàn)爭(zhēng)傷害和情感傷害雙重打擊的女人重新相信和獲得了愛(ài)情。這是什么帶給她的呢？是她對(duì)波塔波夫的善意和熱情，是她美好的人性修復(fù)了這一切。

而讀散文時(shí)，則還要多注意抒情和議論之處。這些地方，往往就是作者觀點(diǎn)態(tài)度、思想情感的直接表現(xiàn)。比如《土地》，開(kāi)頭和結(jié)尾對(duì)“土地”的議論，就直接反映了作者對(duì)生命的思考。綜合以上各個(gè)方面去閱讀思考，我們的理解應(yīng)該會(huì)更深入些。