劉瑞新

教研工作旨在實現(xiàn)以研促修、以研促教、以研促學、以強帶弱、以點帶面，有效促進教師專業(yè)成長，有效提高教學質(zhì)量。

北京市懷柔區(qū)第五中學以課題研究為載體，遵循教育規(guī)律，大力強化教師教育科研意識，積極推進教師專業(yè)成長與發(fā)展，確立并不斷完善教科研發(fā)展規(guī)劃，為有效開展教育科研工作，做了許多積極而有意義的嘗試。

課題研究為先導

如果將教育比作在開墾一片希望之地，那么，課題研究正是教師致力改善教育教學、實現(xiàn)專業(yè)成長之“犁”。學校引導廣大教師在積極開展教育教研的實踐中快速成長。

理念先行，領(lǐng)導干部作表率。學校積極倡導“科研先導、科研興教”的理念，始終把教研作為提高教育教學質(zhì)量的必由之路以及學校內(nèi)涵發(fā)展的必要手段，逐步建立起國家、市、區(qū)、校四級科研課題體系。同時，校長、書記、骨干教師均走在教學研究的前沿，發(fā)揮示范作用，帶領(lǐng)教師做課題。廣大教師在榜樣示范下紛紛加入課題研究，任課教師課題研究參與率高達90%。

科研引領(lǐng)，課題研究促成長。學校倡導教師從教育實際出發(fā)，選取實踐中的真問題作為研究課題，做到在教學中研究、在研究中教學。幾年來，學校廣泛開展課題教研，培養(yǎng)教師對教育問題的敏感性，教師的專業(yè)能力也持續(xù)增強。如教師王長青尤其善于發(fā)現(xiàn)教學中的生成性問題，在研究中積累經(jīng)驗，不斷調(diào)整教育教學觀念，取得了顯著的教學成績，獲得諸多榮譽稱號。學校發(fā)揮科研引領(lǐng)作用，以課堂教學改革為著力點，創(chuàng)新教學研究機制，推進學校課程改革向縱深發(fā)展，實現(xiàn)了科研、教研雙開花。

科研平臺供機會

學校為創(chuàng)設(shè)教師發(fā)揮才華的平臺，助力其懂得研究、提升科研能力。

“學、教、練”課堂教學模式是所有教師都參與的課堂教學改革研究課題，課題負責人多次主持召開課堂教學模式研討會，破除教師對教研的神秘感，引導教師開始由教轉(zhuǎn)研、以研促教。此外，學校大力開發(fā)特色校本課程，課程的開發(fā)和教材的編寫是廣大教師思考和研究能力提升的契機。當前學校已研發(fā)出以四類課程為核心的40多門校本課程，如德育工作課程化、科技課程活動化、體育和藝術(shù)課程品牌化、健康素質(zhì)類課程生活化，形成了極具特色的校本課程體系。由此，學校還被評為北京市基礎(chǔ)教育課程建設(shè)先進單位，成為懷柔區(qū)唯一一所獲此榮譽的學校。

科研培訓提能力

學校著力將教學研究作為教育質(zhì)量提升的增長點，將教研的重心轉(zhuǎn)移到課堂教學和教師專業(yè)培養(yǎng)上。

集體備課，范例學習。學校堅持每周進行集體備課，由骨干教師牽頭，借由備課過程開展科研培訓?？蒲信嘤枌⒔鉀Q現(xiàn)實問題作為研究的出發(fā)點，將學習理論方法作為解決問題的突破口。

同時，學校定期組織教師們學習典型教學案例，理解并吸收案例中蘊含的教學思想、教學理念，幫助其運用到課堂教學中。

分層培訓，名師帶教。根據(jù)教師不同的發(fā)展階段，分層開展培訓。對骨干教師實施名師工程、加速青年教師成長、保證新教師能夠站穩(wěn)講臺。

學校充分發(fā)揮發(fā)揮經(jīng)驗豐富、教學與科研水平高的骨干教師的傳幫帶作用，以名師帶教的方式促進新老教師之間的交流，不定期組織市區(qū)級骨干教師及學科教學帶頭人觀摩課、示范課、研究課，鼓勵新教師們將先進的教學經(jīng)驗、方法內(nèi)化到自己的教育教學實踐中。

教研工作旨在實現(xiàn)以研促修、以研促教、以研促學、以強帶弱、以點帶面，有效促進教師專業(yè)成長，有效提高教學質(zhì)量。燦爛的教育科研之花，已結(jié)出豐碩的教育質(zhì)量之果。北京市懷柔區(qū)第五中學歷經(jīng)數(shù)載春秋，業(yè)已呈現(xiàn)出“學校管理規(guī)范，辦學條件優(yōu)越，育人環(huán)境優(yōu)美和教育教學質(zhì)量優(yōu)異”的新局面。

責任編輯：王梓霖